؟ هو خطة عمل تساهم جميع الأطراف المعنية فيبلورتها وترمي الى تجسيم مشروع مدرسة الغد على مستوى المؤسسة معتبرة خصوصياتهاومحيطها, وهو بمثابة عقـد تلتزم هذه الأطراف بتنفيذه على مراحل .
لماذامشروع المؤسسة ؟ يرمي مشروع المؤسسة إلى :
* تفعيل دور المؤسسة كحلقة أساسيةفي المنظومة التربوية.
* إشاعة روح المسؤولية لدى كل الأطراف المعنية وضمانمساهمتهم في تحقيق الأهداف المرسومة.
* تجويد مكتسبات التلاميذ والارتقاءبنتائجهم الى مستوى المعايير العالمية.
* تطوير الحياة المدرسية وتحسين المناخداخل المؤسسة التربوية.
من هي الأطراف المعنية بمشروع المؤسسة؟
الأسرة التربوية بالمؤسسة والتلاميذ والأولياء في تفاعل مع المحيطالاجتماعي والاقتصادي والثقافي.
ما هي مقومات نجاح مشروع المؤسسة؟
* انخراط كافة الأطراف المعنية
* التوظيف الأمثل للإمكانات المتوفرة
* الالتزامبالأهداف المرسومة للمشروع
* إنسجام أهداف المشروع مع مشروع مدرسةالغد
مراحل المشروع الإطار العام: تمثل المؤسسة التربوية نقطة ارتكازالنظام التربوي وخليته الأساسية، فيها تتجسم الأهداف الوطنية، ويتحدّد مصيرالتلاميذ وتمارس حقوقهم وواجباتهم. وعلى هذا الأساس أمكن الحديث عن مفعول المؤسسة "l''effet établissement"، ويقصد به جملة العناصرالكمية والنوعية التي تتفاعل لتحددنجاح المؤسسة أو تسبب فشلها. ومادامت المنظومة التربوية هي مجموع وحداتها المكونة،فإن تحسين مردودها والارتقاء بجودتها وتحقيق الإنصاف يمر، لا محالة، بتفعيل دورالمؤسسة وبتأهيلها للنهوض بوظائفها التربوية المتعددة وبتطويرعمل المتدخلينفيها. ومن هذا المنطلق، وفي إطار مشروع مدرسة الغد الذي نتأهب لإدراجه ضمنيأهداف المخطط العاشر، وضعت الوزارة برنامجا وطنيا يهدف إلى تطوير عمل المؤسساتالتربوية وذلك بحفز كل مؤسسة على إرساء مشروع تربوي متكامل يأخذ في الاعتبارخصوصيتها، مع مراعاة وحدة النظام التربوي وغاياته.
الأهداف العامة للنظامالتربوي:
يندرج مشروع المؤسسة في إطار أهداف النظام التربوي، ويشكل جزءا منمشروع شامل يرمي إلى كسب الرهانات المطروحة. وتتمثل هذه الرهانات في :
1- تعبئةالإطار التربوي حتى ينخرط في مشروع مدرسة الغد ويتحمس لإنجاحه.
2- تحسين مردودالمدرسة، كما وكيفا، والتصدي لمختلف أنواع الفشل المدرسي.
3- إرساء تعليم يضمنجودة مكتسبات التلاميذ ويعدهم لمتطلبات عالم الغد وبناء مجتمع المعرفة.
4- الارتقاء بالحياة المدرسية وتحسين المناخ المدرسي حتى تكون المؤسسة التربوية فضاءللعلاقات البشرية السليمة وللتعايش والتكافل والعمل يجد فيه كل طرف أسباب تحقيقذاته.
5- تدعيم اللامركزية بما يسمح للإدارة الجهوية والمؤسسة بوضع مشاريعهاالمميزة في إطار الأهداف الوطنية.
6- إدخال مزيد من المرونة على مستوى تنفيذالبرامج التعليمية والتنظيمات البيداغوجية والأنساق المدرسية ( rythmes scolaires) والتصرف الإداري، والتكوين المستمر. الأهداف الخاصة بالمؤسسة التربوية: عملابمبدأ تكافؤ الفرص، وضمانا لحق الجميع في التعلم وفي النجاح، يتعين على كل مؤسسةتربوية أن تجسم، في مستواها، الأهداف الوطنية، وأن تساهم في رفع التحديات المطروحةعلى النظام التربوي. وفي هذا الإطار فهي مرتبطة بعقد معنوي مع الأهالي القريبينمنها ومع المجموعة الوطنية عامة. ويترتب عن هذا العقد مسؤولية المؤسسة وأهدافهاالخصوصية والمتمثلة في:
1- تفعيل دور كل الأطراف وخلق الظروف الملائمة لتضطلعالمؤسسة بمهامها كحلقة أساسية في المنظومة التربوية.
2- وضع مشروع تربوي شاملتلتقي حوله كل الأطراف المتدخلة في العملية التربوية في المؤسسة وخارجها، يلتزم بهالجميع ويكون مرجعا لهم ولسلطة الإشراف، وفي ضوئه يقع تقييم عمل المؤسسة.
3- تشريك كل الأطراف المعنية في تصور مشروع المؤسسة والسهر على إنجازه وتقييمنتائجه.
4- ستنهض همم المتدخلين وإشاعة روح المسؤولية لديهم حتى ينخرطوا فيمشروع المؤسسة ويساهم الجميع في إنجاحه. آليات للتسيير والتشاور والمتابعةوالتقييم: على مستوى الوزارة
. تكوين لجنة قيادة (Comité de pilotage) تكلفبتسيير البرنامج وطنيا ومتابعته وتقييمه وتعديله عند الإقتضاء.
. بعث قاعدةمعطيات خاصّة بمشروع المؤسسة (إدارة الإعلامية، مكتب الدّراسات، معهد علوم التربية) تجمع فيها مشاريع المؤسسات التربوية للتقييم والاستغلال. على مستوى الجهة
. يضطلع مجلس التفقّد بدور لجنة القيادة بالنسبة للمرحلة الأولى في التعليم الأساسي. أمّا بالنسبة للمرحلة الثانية من التعليم الأساسي وللتعليم الثانوي، فيمكن أن توكلهاته المهمّة.
- سواء لهيئة مكونة من ثلّة من المديرين والمتفقدين ويشرف عليهاالمدير الجهوي.
- أو لمجلس موسّع يضم كافة المديرين والمتفقدين، يجتمعدوريّا.
- بعث قاعدة معطيات خاصّة بمشروع المؤسسة تجمع فيه مشاريع المؤسساتللتقييم والاستغلال ويمكن أن تكون هذه القاعدة على مستوى الدّائرة بالنسبة للمرحلةالأولى للتعليم الأساسي. على مستوى المؤسسة التربويّة
. بعث هيكل تشاور يضمإلى جانب المدرسين ممثلين عن بقية الأطراف (التلاميذ، القيمين، العملة، إلخ) ،وتوكل لهذا المجلس الذي يجتمع بانتظام (مرّة في الشهرين) إعداد مشروع المؤسسةوتنفيذه.
. تكوين لجنة قارّة مكونة من المدير والناظر والقيم العام وأساتذةالقسم وممثل عن الأولياء والقيمين والعملة تتولى متابعة تنفيذ مشروع المؤسسةومعاضدة المدير في تسيير المؤسسة كلّ في مجال اختصاصه.
. تكوين فريق فنّي مضيقيقوم بإشراف الناظر بجمع كافة المعطيات الخاصّة بالمدرسة وتحليلها وإعداد تقرير فيشأنها يقدم للمجلس الموسع ثمّ يرسل بعد التعديل للجنة المتابعةالجهوية.
منهجية انجاز المشروع
أولا : تشخيص واقع المؤسسة :
استنادا إلى توجهات مدرسة الغد وأهداف المخطط العاشر يتم تشخيص وضعالمؤسسة بـ :
* مع المعطيات حول المؤسسة (النتائج - مؤشرات الحياة المدرسية - الموارد المتوفرة)
* تقييم وضع المؤسسة بالنظر إلى المؤشرات الجهوية والوطنيةواعتمادا على المعطيات التي تم جمعها.
* تشخيص العوامل المؤثرة -سلبا أو إيجابا- على إنجاز المشروع
ثانيا : إعداد المشروع
* اعتماد التشخيص لتحديدجملة من الأهداف المميزة يقع تجسيمها في إطار مخطط خماسي وحسب الأولوية
* ضبطالحاجيات الضرورية لتحقيق الأهداف المرسومة
* ضبط الإمكانات البشرية والماديةالمتاحة وسبل استغلالها الاستغلال الأمثل وعند الضرورة تقدير الإمكانات الإضافيةاللازمة لإنجاز المشروع
* وضع خطة عملية تراعي الإمكانيات والحاجيات لبلوغالأهداف المرسومة تنفذ على مراحل سنوية على مدى خمس سنوات
* ضبط مؤشرات وآلياتمتابعة المشروع وتقييمه.
ثالثا : إنجاز المشروع :
* المشروع في تطبيقالخطة في مفتتح السنة الدراسية 2001-2002
* متابعة متواصلة لإنجاز المشروعوتعديله عند الاقتضاء.
رابعا : تقييم المشروع :
يتم تقييم المشروعسنويا في ضوء :
* الأهداف المرسومة له
* التوجهات العامة للسياسةالتربوية ويرمي التقييم إلى الوقوف على :
* التغييرات الدالة في مردودالمؤسسة
* أسباب النجاح
* العوامل السلبية التي يحتمل أنها حالت دون بلوغالأهداف المرسومة
* تعديل الخطة على ضوء الدروس المستخلصة من التقييم المصدر: http://site.voila.fr/kifayates/html/...kifayates1.htm
Projet d'etablissement
المواضيع المتشابهه
