أرضية لإصلاح التعليم

[التربوية]

بقلم : عبد الهادي ادريس

السلام عليكم
إن عملية التقويم المعتمدة على تفعيل البعد التكويني للمراقبة المستمرة وعدم اختزالها في البعد الجزائي تعد من أفضل الطرق و الوسائل السليمة التي تكرس مبدأ إنجاز البرامج الدراسية المقررة في الفترات المحددة لها تدريسا و تقويما ، و تسمح بتتبع أعمال التلاميذ و استثمار النتائج التي حصلوها قصد اتخاذ الإجراءات التصحيحية الضرورية لتطوير مكتسباتهم ، كما تعتبر وسيلة لتأهيل المتمدرس لاجتياز امتحانات موحدة محليا و جهويا و وطنيا . و هذه العملية التقويمية (المراقبة المستمرة ) اعتبرت مكسبا تحقق بعد مخاض عسير أيام بداية الإصلاح مع إحداث الأكاديميات الجهوية ...لكن التجربة و تدني المستوى التعليمي أظهرا على أن الطريقة التقويمية المبنية على المراقبة المستمرة هي محور المسببات الرئيسية في تقهقر المستوى التعليمي وخاصة المواد العلمية ، و فيما يلي بعض الملاحظات المدعمة لهذه الخلاصة والمستوحاة من الميدان استثناء المدرسين الشرفاء أحييهم و أشد على أيديهم بحرارة)
1
- نجد من حين لآخر وقفات احتجاجية للتلاميذ أمام المؤسسات التعليمية سببها أن الأستاذ فلان يقدم الدروس بإتقان خلال الساعات الخصوصية لصالح فئة معينة من التلاميذ وأن هذه الفئة لها فكرة مسبقة على نوع الأسئلة المطروحة في الفرض .
2
- يحتج آباء و أولياء التلاميذ عن تصرفات بعض المدرسين فيما يخص طريقة التنقيط المرتبطة بالساعات الخصوصية ، و ذلك بشكل محتشم خوفا من عدم تلبية مطالبهم و يصبح أبناؤهم عرضة الانتقام من الأستاذ فلان أو فلان
3
- هناك فئة من الآباء يطالبون بتوحيد أثمنة الساعات الخصوصية و تعميمها ( طبعا هذا من باب السذاجة ، ولكن أسرد الواقع كما هو ) لأن الأستاذ يبدأ مثلا ب 150 درهم للتلميذ ، وعندما يرى الإقبال يتحجج بأسباب وهمية و يفرض 300 درهم للتلميذ عندما يكون القسم ( قبو cave ) يحتوي على 10 تلاميذ و ما فوق ، أما إذا كان تلميذين أو ثلاثة فالثمن هو 500 درهم للواحد . و الغريب هو أن التلاميذ كلهم من قسمه، يعني أن الأمر يتعلق بشراء النقط و ليس بكفاءة المدرس . لأن هناك بعض الآباء الميسرين ماديا تجد أبناؤهم يدفعون حصص الدعم عند الأستاذ الرسمي لضمان النقطة ، و يدفعون لأستاذ آخر كفؤ لضمان المعرفة. إذن ماذا نقول عن الشريحة الضعيفة التي كان ذلك المدرس في يوم من الأيام، عنصرا منها والتي لا تستطيع دفع ولو درهم واحد ؟
4
- هناك صنف آخر من الآباء عندما يصل أبناؤهم مستوى الثانية ثانوي تأهيلي و يكون لهم معدل لابأس به في الامتحان الجهوي ، يكلفون أنفسهم عبئ المصاريف فيتوجهون بهم إلى ثانويات التعليم الخاص لعلهم يحصدون معدلات حسنة في المراقبة المستمرة + الامتحان الوطني تؤهلهم لولوج المدارس التحضيرية أو المعاهد الأخرى
5
- هناك آباء أساتذة يدرسون المادة في مستوى الثانية تأهيلي # يمارسون الساعات الخصوصية # و يؤدون حصص الدعم لأبنائهم عند أساتذتهم من نفس المادة <لماذا ؟ فقط لشراء النقطة > .
6
- عدم تطبيق المذكرة 142 ، حيث ورقة التحرير تحمل نقطة و نتائج الدورة تحمل نقطة مخالفة. ليس هناك لا 75 بالمائة و لا 25 بالمائة .
وهناك العديد من الملاحظات تستوجب يوما دراسيا قصد مناقشتها والاستدلال بالتجارب الميدانية ، قصد الخروج بنتيجة واحدة هي أن الإصلاح يبدأ أولا بإصلاح الجانب التقويمي ، وهذا الأخير إذا بقي على الشكل الحالي فاسمحوا لي كفاعل تربوي أن أقول " ما بنى على باطل فهو باطل" : لقد قتلنا في التلميذ روح البحث و الاجتهاد و عودناه على المعرفة الجاهزة التي يتلقاها في الساعات الخصوصية .ونحن الآن نراهن على خلق تلميذ يعتبر فاعلا تربويا كما سماه "بورديو" يساهم في بناء المعرفة وليس مستهلكا لها ، نراهن على مواكبة الركب والدخول في النسيج العالمي بإتقان العلوم ، و لكن العلوم تهرب منا. فسكوتنا على تفاقم الأوضاع وترك الحابل على النابل ، سيكلفنا الكثير والكثير.
ومن هذا المنبر الإعلامي أوجه ندائي ، وبكل احترام ، إلى المسئولين على النظام التربوي ، كي يعلموا على أن الإصلاح يبدأ أولا بتمتين الأرض التي سنبني عليها مستقبلنا التعليمي ، و هذا التمتين يتجلى أولا في التقويم التربوي : تقويم المقوم ثم تقويم الإدارة ، و تقويم المدرس و أخيرا تقويم التلميذ، وهذا الأخير هو الأهم والأخطر، واقتراحي في النقطة الأخيرة هو العودة مطأطئي الرأس إلى الشكل الجميل و النافع الذي نهجته الأكاديميات الجهوية في بدايتها بخصوص الإمتحانات ، ولكن يكون ذلك بطريقة تآلفية : فمثلا بالنسبة للجدوع المشتركة يعتمد امتحان إقليمي في الدورة الأولى ، تسهر النيابات الإقليمية على تنظيمه بشكل يراعي مبدأ تكافؤ الفرص، و يحتسب بنسبة 30في المائة ، ثم امتحان جهوي في الدورة الثانية يحتسب ب 50 في المائة و فروض المراقبة المستمرة تبقى بنسبة 20 في المائة.أما بالنسبة للأولى ثانوي يكون امتحان إقليمي في الدورة الأولى بنسبة 50في المائة و المراقبة المستمرة بنسبة 20في المائة و يبقى الإمتحان الجهوي المعمول به حاليا بنسبة20 في المائة . أما في الثانية ثانوي فيجب أن يكون امتحان إقليمي في الدورة الأولى بنسبة30 في المائة و الامتحان الوطني بنسبة 50 في المائة .أما المراقبة المستمرة فتبقى شكلية ذات دور تقويمي لعمل الأستاذ وليس لعمل التلميذ.






منقول عن وجدة سيتي 20/3/2008

[رشا]

لمذا لا تقوم الوزارة بتقويم مدى فعالية الاصلاح الذي تقوم به ولو كان الامر كذلك لنجحت في مهامها .

[abdelmoughit]

لكل وجهة نظره المحترمة &&فما اراه انسب الا وهوسحب سلطة نقطة المراقبة وتعويضها بامتحان نهائي في اخر السنة وهذا يجعل بدون شك كل من الاستاذ والتلميذ يبذل ما بجهده ليحقق ما يصبو اليه وما يمكن اضافته هو تحفيزكل من الاستاذ الذي يحقق اعلى نسبة مائوية للنجاح والتلاميذ الاوائل وهكذا يمكن اعادة النور من جديد لتعليمنا الذي نراه يغرق يغرق...