كيف نميز من لديهم صعوبات بالتعليم ؟؟؟

[ahmida]

كيف نميز من لديهم صعوبات بالتعليم ؟؟؟
اختلف العلماء في تحديد تعريف لصعوبات التعلم وذلك لصعوبة تحديد هؤلاء التلاميذ الذين يعانون صعوبات في التعلم وكذلك صعوبة اكتشاف هؤلاء التلاميذ على الرغم من وجودهم بكثرة في كثير من المدارس فهم حقا فئة محيرة من التلاميذ لانها تعاني تباينا شديدا بين المستوى الفعلي (التعليمي) والمستوى المتوقع المأمول الوصول اليه، فنجد ان هذا التلميذ من المفترض حسب قدراته ونسبة ذكائه التي قد تكون متوسطة أن فوق المتوسطة او يصل الى الصف الرابع او الخامس الابتدائي في حين انه لم يصل الى هذا المستوى.
فمن هو الطفل الذي يعاني صعوبات التعلم؟
هو طفل لا يعاني اعاقة عقلية او حسية (سمعية او بصرية) او حرمانا ثقافيا او بيئيا او اضطرابا انفعاليا بل هو طفل يعاني اضطرابا في العمليات العقلية او النفسية الاساسية التي تشمل الانتباه والادراك وتكوين المفهوم والتذكر وحل المشكلة يظهر صداه في عدم القدرة على تعلم القراءة والكتابة والحساب وما يترتب عليه سواء في المدرسة الابتدائية او فيما بعد من قصور في تعلم المواد الدراسية المختلفة لذلك يلاحظ الآباء والمعلمون ان هذا الطفل لا يصل الى نفس المستوى التعليمي الذي يصل له زملاؤه من نفس السن على الرغم مما لديه من قدرات عقلية ونسبة ذكاء متوسطة او فوق المتوسطة.
انواع صعوبات التعلم
1ـ صعوبات تعلم نمائية: وهي تتعلق بنمو القدرات العقلية والعمليات المسئولة عن التوافق الدراسي للطالب وتوافقه الشخصي والاجتماعي والمهني وتشمل صعوبات (الانتباه ـ الادراك ـ التفكير ـ التذكر ـ حل المشكلة) ومن الملاحظ ان الانتباه هو اولى خطوات التعلم وبدونه لا يحدث الادراك وما يتبعه من عمليات عقلية مؤداها في النهاية التعلم وما يترتب على الاضطراب في احدى تلك العمليات من انخفاض مستوى التلميذ في المواد الدراسية المرتبطة بالقراءة والكتابة وغيرها.
2ـ صعوبات تعلم أكاديمية: وهي تشمل صعوبات القراءة والكتابة والحساب وهي نتيجة ومحصلة لصعوبات التعلم النمائية او ان عدم قدرة التلميذ على تعلم تلك المواد يؤثر على اكتسابه التعلم في المراحل التالية:
محاكات التعرف على صعوبات التعلم
هناك خمسة محكات يمكن بها تحديد صعوبات التعلم والتعرف عليها وهي:
1ـ محك التباعد: ويقصد به تباعد المستوى التحصيلي للطالب في مادة عن المستوى المتوقع منه حسب حالته وله مظهران:
أ/ التفاوت بين القدرات العقلية للطالب والمستوى التحصيلي.
ب/ تفاوت مظاهر النمو التحصيلي للطالب في المقررات او المواد الدراسية.
فقد يكون متفوقا في الرياضيات عاديا في اللغات ويعاني صعوبات تعلم في العلوم او الدراسات الاجتماعية وقد يكون التفاوت في التحصيل بين اجزاء مقرر دراسي واحد ففي اللغة العربية مثلا قد يكون طلق اللسان في القراءة جيدا في التعبير ولكنه يعاني صعوبات في استيعاب دروس النحو او حفظ النصوص الادبية.
2ـ محك الاستبعاد: حيث يستبعد عند التشخيص وتحديد فئة صعوبات التعلم الحالات الآتية: التخلف العقلي ـ الاعاقات الحسية ـ المكفوفين ـ ضعاف البصر ـ الصم ـ ضعاف السمع ـ ذوي الاضطرابات الانفعالية الشديدة مثل الاندفاعية والنشاط الزائد ـ حالات نقص فرص التعلم او الحرمان الثقافي).
3ـ محك التربية الخاصة: ويرتبط بالمحك السابق ومفاده ان ذوي صعوبات التعلم لا تصلح لهم طرق التدريس المتبعة مع التلاميذ العاديين فضلا عن عدم صلاحية الطرق المتبعة مع المعاقين وانما يتعين توفير لون من التربية الخاصة من حيث (التشخيص والتصنيف والتعليم) يختلف عن الفئات السابقة.
4ـ محك المشكلات المرتبطة بالنضوج: حيث نجد معدلات النمو تختلف من طفل لآخر مما يؤدي الى صعوبة تهيئته لعمليات التعلم فما هو معروف ان الاطفال الذكور يتقدم نموهم بمعدل ابطأ من الاناث مما يجعلهم في حوالي الخامسة او السادسة غير مستعدين او مهيئين من الناحية الادراكية لتعلم التمييز بين الحروف الهجائية قراءة وكتابة مما يعوق تعلمهم اللغة ومن ثم يتعين تقديم برامج تربوية تصحح قصور النمو الذي يعوق عمليات التعلم سواء كان هذا القصور يرجع لعوامل وراثية او تكوينية او بيئية ومن ثم يعكس هذا المحك الفروق الفردية بين الجنسية في القدرة على التحصيل.
5ـ محك العلامات الفيورولوجية: حيث يمكن الاستدلال على صعوبات التعلم من خلال التلف العضوي البسيط في المخ الذي يمكن فحصه من خلال رسام المخ الكهربائي وينعكس الاضطراب البسيط في وظائف المخ (Minimal Dysfunction) في الاضطرابات الادراكية (البصري والسمعي والمكاني، النشاط الزائد والاضطرابات العقلية، صعوبة الاداء الوظيفي).
ومن الجدير بالذكر ان الاضطرابات في وظائف المخ ينعكس سلبيا على العمليات العقلية مما يعوق اكتساب الخبرات التربوية وتطبيقها والاستفادة منها بل يؤدي الى قصور في النمو الانفعالي والاجتماعي ونمو الشخصية العامة.
منقول للافادة

[ayizm]

كان السيد حازم سليمان مدير المدرسة يجلس الى مكتبه في غرفته التي تطل على الممر الطويل الذي يؤدي الى الصفوف المختلفة في المدرسة.مشغولا بتعبئة تقارير.
فجاة سمع ضجيجا يعلو في ذلك الممر الذي يفضي الى الصفوف .نهض من كرسيه ووقف الى يستطلع ما يجري.دهش عندما شاهد الاستاذعلي يحمل عصا طويلة وينهال على احد التاميذ والتلميذ يصيح :الضرب ممنوع يا استاذ في المدارس.
تحرك المدير نحو الاستاذعلي وطلب اليه الدخول رفقة الى المكتب ليشرحا له المشكلة.الاستاذ علي ينتفض غضبا والعصا بيده يلوح بها ويشير والتلميذ يمسح دموعه التي انهمرت بغزارة .
المدير:مالمشكلة يااستاذ علي؟وما الموضوع؟
الاستاذعلي:ان هذاالجيل الذي نعلمه جيل فاسد كسول ولايستاهل الحياة.
المدير:هون عليك ماالحكاية؟
الاستاذ علي :انك تعلم المجهود الذي ابذله في دروس الرياضيات لاسيما مع تلاميذ الصفوف المنتهية التي على تلامذتها اداء امتحان شهادة الدراسة.
المدير:نعم اكمل.
الاستاذ:يا سيدي اعطيت التلاميذ مسائل رياضية ليحلوها قبل اسبوع .وعندما سالت اليوم عن التلاميذ الذين تخلفوا عن حل المسائل وجدت ان هناك خمسة لم يهتموا بالواجب ومنهم هذا الذي امامك: محمد الخلفان.
المدير:طيب وبعد.
الاستاذ علي:انزلت الخمسة من مقاعدهم وبدات في معاقنتهم على كسلهم اربعة منهم استجابوا وضربتهم بالعصا على ايديهم اما هذا فقد رفض فتح يده لاضربه وبدا يناقشني بان ظروفه صعبة لم تمكنه من الحل وان الضرب ممنوع في المدرسة.
المدير:ملتفتا الى التلميذ .هل هذا صحيح؟
التلميذ:وهو يكفف دموعه صحيح يا استاذ.
الاستاذعلي مرتعدا يكاد الشرر يتطاير من عينيه:لم تعد للمعلم كرامة هذه الايام.انك تساله عن صدق روايتي.ارجوك يا استاذ ان تعقدمجلس ضبط السلوك ليتخذ قرارا بفصله عن الدراسة ولايمكنني ان اتنازل عن هذا الحق.
المدير:رجاء اترك لي الموضوع وتاكد انني سانفذ طلبك لانك تعلم مرتبتك عندي واعلم ماتبذله من مجهود .ارجوك العودة الى الفصل وتوكل على الله.
المديرللتلميذ: اجلس يامحمد اجلس على هذا الكرسي وهون عليك وساسمع قصتك بعد ان يهدا روعك.
جلس محمد ثم نظر الى المدير نظرة تدل على انه مستعد لسرد قصته.فاتى المدير بكرسي وجلس الى جانبه.
محمد:انني ياستاذ حازم اعيش ماساة فرضها علي والدي عمري الان شتة عشر عاما عندما كان عمري عشر سنومت تزوج والدي زوجة ثمنية وترك والدتي واخي واختي التي تعمل التي تعمل معلمة في احدى القرى النائية.
ان والدي لايهتم بامرنا مطلقا ولاياتي لزيارتنا الا مرة واحدة في اخر الشهر ليتسلم الجزء الاكبر من راتب اختي. واضطر كل يوم بعدانتهاء المدرسة الى العمل باحدى العمارات التي تبنى حديثا في المدينة احمل الحجارة والطوب ولااعود الى البيت الا بعد غروب الشمس.ان العمل في تلك العمارة مضن.وكثيرا ما انام على الكتاب وانا ادرسل لانني مرهق.انظر يااستاذ لقد تشققت يدي من الجير والاسمنت......
المدير:كفى يامحمدكفى.انني معجب بك واقدر فيك رجولتك وتضحيتك.اذهب الان الى البيت وغدا ستجد ني ان شاء الله حللت المشكلة.



direction generaledel'enseignement collegial M.E.QUEBEC

[مراد الزكراوي]

شكرا لكما على هاته المشاركات القيمة