نماذج امتحانات الدرجة الأولى تخصص اللغة العربية إعدادي

[العصيمي]

تفضلوا إخواني الأساتذة نماذج كثيرة لامتحانات مهنية الخاصة بالترقية لولوج إطار أستاذ السلك الثانوي الإعدادي من الدرجة الأولى السلم 11 ( أسئلة الامتحان و عناصر الاجابة ) للسنوات السابقة خاصة بأساتذة اللغة العربية
للآستئناس بها استعدادا لامتحانات الترقية
https://www.filterbypass.me/s.php?k=deXbBMacVYKX2QFA1y6bzKfzRmY0Q4Q3WfGDIDA5Ye Ge2mbGRn408cWbSYvYEoOVdbrFwjbN0sJOKwg0BUsP%2FLWk%2 FhIYUgv1HT9QfpZdsPzncef6s7%2B3OODQymmMFlxQOGMSLCQD&b=13


مع متمنياتنا بالنجاح


تابعو الموضوع عبر المشاركات أدناه

للاطلاع وقراءة أو تحميل النماذج

[العصيمي]

أسئلة الإمتحان المهني لولوج الدرجة الأولى السلم 11 من إطار أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي تخصص اللغة العربية دورة 2006


موضوع في مادة التخصص
دورة 2006
مدة الإنجاز: 2س المعامل : 2س
--------------------------------------------------------------------------------------
نص الموضوع :
" أخذت سفينة الشعر العربي الحديث تبتعد عن مرفئها القديم الذي ظلت مشدودة إليه عبر قرون طويلة ، بفعل عاملين اثنين :
* التأثر بحركات الشعر الأوروبي ، ولا سيما في الأدبين الإنجليزي والفرنسي .
* انبعاث دواع جديدة غيرت مفهوم الشعر وطبيعته ومناخه في البيئة الاجتماعية التي عاش فيها ..."
د . محمد الكتاني ، الصراع بين القديم والجديد في الأدب العربي الحديث . ج 1 ، ص : 401 ، ط 1 ،1982 ، دار الثقافة .
حلل هذه القولة وناقشها مركزا على ما يلي :
- توضيح السياق الثقافي والاجتماعي الذي تم فيه تحول الشعر العربي الحديث
- إبراز بعض مظاهر هذا التحول ، والاستشهاد على ذلك ببعض النماذج
===============================================



موضوع التربية وعلم النفس

مدة الإنجاز: 2س المعامل : 2
-----------------------------------------------------------------------------------
نص الموضوع :
" ...عملية التقويم يجب أن تتم في المراحل الأولى لتخطيط عملية التدريس، كما يجب أن تلعب أدوارا رئيسية خلال المراحل المختلفة لتنفيذ تلك العملية. فمنذ البدء بالإعداد لعملية التدريس ولغاية الانتهاء منها ، يحتاج المدرس أن يتخذ عددا كبيرا من القرارات التي تتصل بالعملية التربوية التي يقوم بها . ومن شأن عملية التقويم أن تحسن من هذه القرارات لأنها تزود المدرس بمعلومات موضوعية يستطيع أن يستند إليها في اتخاذ قراراته..."
عبد الرحمن عدس : دليل المعلم في بناء الاختبارات التحصيلية ، دار الفكر للطباعة والنشر ، الأردن 1999 ، صفحة 10 بتصرف .
الأسئلة :
1- عرف (ي) ما يأتي : التقويم - البيداغوجيا الفارقية (نقطتان)
2- حدد (ي) أنواع التقويم ، وبين (ي) أهم وظائف التقويم التكويني بالنسبة للمدرس والمتعلم
(3نقط)
3- ما نوع القرارات التي يمكن التقويم المدرس من اتخاذها؟ (3نقط)
4- ما وظيفة ودلالة الأطر المرجعية للاختبارات والامتحانات؟ (نقطتان)
5- يقال بأن عملية الدعم ترمي في بعدها الوظيفي إلى تطوير المردودية العامة لمجموع الفصل الدراسي وتجاوز أشكال التعثر... ، ما الأسس والمعايير التي يجب أن تستند إليها عملية الدعم لتحقق ذلك؟ (4نقط)
6- بين(ي) كيف يساهم التخطيط الديداكتيكي للتعلمات في تمكين المتعلمين من المهارات والكفايات المستهدفة ؟ (4نقط)
7- يقال بأن للمدرسة دور أساسي في التنمية . ما سبل الإجراءات التي تراها كفيلة بتأهيل المدرسة لتلعب هذا الدور في ظل التطورات الحالية ؟ (نقطتان)





موضوع في منهجية تدريس مادة اللغة العربية


مدة الإنجاز: 2س المعامل : 2
---------------------------------------------------------------------------------------


يساهم الدرس اللغوي في تحقيق مجموعة من الأهداف ، تمكن المتعلم من اكتساب الكفاية اللغوية ، يوظفها في قراءته للنصوص وفي انتاجاته الكتابية والشفوية ...
حلل هذه القولة مسترشدا بالمحطات الآتية :
- تحديد أهداف الدرس اللغوي .
- تحديد الإجراءات المنهجية المعتمدة في تدريس هذا المكون .
- رصد مظاهر ارتباط الدرس اللغوي بباقي مكونات مادة اللغة العربية .



موضوع يتناول دراسة حالة تربوية


مدة الإنجاز: 2س المعامل : 2س
--------------------------------------------------------------------------------------
الموضوع/الحالة :
تقع مؤسسة تعليمية بين منطقتين متجاورتين مختلفتين من حيث الجوانب السوسيو-ثقافية والسوسيو-اقتصادية ، وهي مؤسسة يدرس فيها يدرس فيها أبناء المنطقتين معا. وقد لوحظت اختلافات وتباينات في فضاء المؤسسة وفضاء القسم مما أدى إلى ظهور تمايزات وصراعات ثقافية واقتصادية ورمزية ومعرفية ، وفضاءات لصراعات الانتماء والهوية ...إلخ .
إن ظاهرة مثل هذه قد تحفز المدير ومجلس القسم المؤسسة والمدرسين على خلق أنشطة للتجديد البيداغوجي بواسطة مشاريع تربوية ومشاريع مؤسساتية وتواصل بيداغوجي نوعي لتلافي مختلف مظاهر الصراع بين المتعلمين .
المطلوب :
ادرس هذه الحالة دراسة شاملة مع اقتراح حلول لها .

[العصيمي]

الامتحان المهني لولوج أستاذ الثانوي الإعدادي من الدرجة الأولى
دورة: 19 دجنبر 2003
التخصص: جميع التخصصات
مادة الاختبار: دراسة حالة تربوية وتعليمية
الإنجاز: ساعتان ( 2) المعامل: 2
الموضوع:
نظمت إحدى مؤسسات التكوين ندوة تحت عنوان " الكفايات: مدخل لتجديد سيرورات التعليم" .
تابع عبد الله، باعتباره أستاذا بالتعليم الثانوي الإعدادي، أعمال هذه الندوة بغية تحيين وتعميق معارفه في مجال علوم التربية، خصوصا أنه تم اعتماد المدخل بالكفايات في بناء المناهج الجديدة.
عند بداية اللقاء، صرح عبد الله: .
"ليس هناك فرق ملموس بين ما قدم في اللقاء وما نعمل به".
• وضح الإشكالية التي يتضمنها تصريح عبد الله مبينا الأسباب التي قد تكون وراءها.
• من خلال دراسة منهجية لهذه الحالة بين متانة ونجاعة موضوع الندوة وكذا أهمية
التكوين المستمر في تطوير الكفايات المهنية.
• حلولا عملية لمعالجة هذه الإشكالية من جوانبها التربوية والتكوينية.

----------------------------------------------------

الامتحان المهني لولوج أستاذ الثانوي الإعدادي من الدرجة الأولى
دورة: 19 دجنبر 2003
التخصص: جميع التخصصات
مادة الاختبار: منهجية التدريس
الإنجاز: ساعتان ( 2) المعامل: 2

الموضوع :تتطلب تنمية الكفايات اكتساب التلاميذ مجموعة من المعارف والمهارات والمواقف
ويقتضي تقويم مستوى التمكن من كفاية معينة اعتمادا وضعيات مرتبطة هذه الكفاية.
1. حدد مكونات ومميزات الوضعيات التي ترتبط بكفاية معينة.
2. اقترح كفاية يمكن تنميتها من خلال المادة التي تدرسها.
3. قدم جردا للمعارف والمهارات والمواقف الضرورية لتنمية هذه الكفاية.
4. اقترح وضعية لتقويمها.
----------------------------------------------------

الامتحان المهني لولوج أستاذ الثانوي الإعدادي من الدرجة الأولى
دورة: 19 دجنبر 2003
التخصص: جميع التخصصات
مادة الاختبار: التربية وعلم النفس
الإنجاز: ساعتان ( 2) المعامل: 2
الموضوع:
كان مصطلح تلميذ يدل على كل شخص يكونه معلم، قبل أن يرتبط بالطفل (أو المراهق) الذي يتلقى تعليمه، فإنه في السنوات الأخيرة دخل في تنافس مع مصطلح متعلم.
• وضح الدلالات النفسية – البيداغوجية لكل المصطلحين. ( 06 نقط)
• ما هي التيارات والتوجهات البيداغوجية الحاملة لكل من المصطلحين؟ ( 06 نقط)
• من خلال تحليلك لواقع المدرسة المغربية بين ما هي التوترات والتناقضات
التي تعيشها. ( 08 نقط)

[العصيمي]

الامتحان المهني لولوج إطار أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي من الدرجة الأولى سنة 2004

دورة: نونبر 2004
التخصص: جميع التخصصات
مادة الاختبار: دراسة حالة تربوية وتعليمية
الإنجاز: ساعتان ( 2) المعامل: 2
نص الموضوع :
قرر مجلس التدبير بالمؤسسة، في بداية السنة الدراسية، توقيف تلميذ(ة) عن الدراسة.
• ما هي المجالس المكونة لآليات التأطير والتدبير التربوي والإداري للمؤسسة؟
والتي ينص عليها المرسوم 2.02.376 بتاريخ 17 يوليوز 2002، بمثابة النظام الأساسي الخاص بمؤسسات التربية والتعليم العمومي؟ (نقطتان 2)
• حدد الحالات ( 3 حالات) التي يمكن لس التدبير الارتكاز عليها لاتخاذ قرار الفصل عن الدراسة. ( 6 نقط)
• وضح بالنسبة لكل حالة الإجراءات التربوية والإدارية التي يتعين العمل بها قبل فصل التلميذ(ة). ( 10 نقط)
تقدم أب التلميذ(ة) بطلب استعطاف على السيد نائب الوزارة بهدف الموافقة على استئناف التلميذ(ة) الدراسة.
• ما هي الحالات التي يمكن لمجلس التدبير الاعتماد عليها لتلبية طلب المعني بالأمر؟ (نقطتان 2)
----------------------------------------------------


الامتحان المهني لولوج أستاذ الثانوي الإعدادي من الدرجة الأولى
دورة: نونبر 2004
التخصص: جميع التخصصات
مادة الاختبار: منهجية التدريس
الإنجاز: ساعتان ( 2) المعامل: 2
الموضوع:
عرفت المناهج التربوية والكتب المدرسية نوعا من التطور البيداغوجي والديداكتيكي أساسه تطبيق منطلقات الميثاق الوطني للتربية والتكوين، وذلك لتطويرالعملية التربوية بإدماج المتعلم في سيرورة واستراتيجية التعليم والتعلم.
- ناقش على ضوء مدخل بيداغوجية الكفايات والقدرات أهمية التعلمات والانجازات الخاصة بالمتعلم في مقاربة تربوية تعكس اندماجه في تطوير تعلماته وكفاياته.
----------------------------------------------------

الامتحان المهني لولوج أستاذ الثانوي الإعدادي من الدرجة الأولى
دورة: نونبر 2004
التخصص: جميع التخصصات
مادة الاختبار: التربية وعلم النفس
الإنجاز: ساعتان ( 2) المعامل: 2

الموضوع :
1. وضح إسهام تداخل المواد في تطوير الكفايات عند المتعلمين. ( 10 نقط)
2. اقترح عناصر تطبيقية لأجرأة تداخل المواد. ( 10 نقط)

[العصيمي]

موضوع الامتحان المهني لولوج الجرجة الاولى من إطار أساتذة الثانوي الإعدادي في مادة الاختبار في المجال البيداغوجي و الممارسة المهنية دورة 2013
https://www.filterbypass.me/s.php?k=PPDbH42QRt6MxRpCwHOA2ueiB2xoGqosZ%2Brgbjs4 J9fLlFTKAR4Xg%2BKXff7Qc6btc5jW8S%2Fl8o1bNAByQEkdh9 3A%2BwsURE6wG0gSN8MR7%2FG8IM2bz8XoPrqKiAjQE14fRSkj WFpwpIs5I8rhNrKVxzlY&b=13

[العصيمي]

مادة منهجية التدريس

يحتاج تعليم القراة وتدريب المتعلم على مجمل استراتجياتها، الى درس تعددي، سواء تعلق الامر بأساليب وطرائق وتقنيات التدريس، أو بأنشطة التعلم المقترحة.

عبد اللطيف الجابري وآخرون/ تدريس- القراءة دليل عملي- سلسلة حقيبة المدرس، العدد2، ص 21

انطلق من هذه القولة، واكتب موضوعا تركز فيه على ما يلي:


1 - بيان أهمية مكون القراءة في تحقيق الكفاية الثقافية و الكفاية المنهجية لدى المتعلم؛2 - ابرز انماط النصوص القرائية المقررة، وتحديد الإجراءات الملائمة لتدريس كل نمط؛3 - حصرصعوبات تدريس هذا المكون، واقترح تصورا عمليا لتجاوزها انطلاقا من التجربة الشخصية.
مادة التربية العامة وعلم النفس التربوي


من المفيد جدا بالنسبة للاستاذ أن يبحث عن سبل متنوعة تمكنه من تعليم التلاميذ كيف يتعلمون بأنفسهم، لكي يتمكنوا من إعطاء انطلاقة لآلية التعلم الذاتي. وهذا النهج يبتدئ بالتمكن من طرائق العمل الجيدة.
- حدد(ي) دلالة التعبير المسطر عليه في النص. 6 نقط
- بين(ي) انطلاقا من تجربتك أهم الشروط التي يتطلبها انتهاج اسلوب تعليم التعلم. 6 نقط
- ابرز(ي) كيف تنمي التعلم الذاتي لدى تلاميذك. 6 نقط
نقطتان عن الجوانب الشكلية وسلامة اللغة

[خادم المنتدى]

http://new-girls.net/images/img_1/c6a221da9792d95dceef38d2c1660993.gif