مشاهدة النسخة كاملة : الترقية بالاختيار ل2008 بمسطرة تنقيط جديدة
tahhossein
02-03-2009, 13:55
الاحمر لون الحياة ..وحرارة التعبير والاستنكار والشجب ...والادانة ..هل هناك مانع من الكتابة باللون
الدموي يا اخواني ؟؟؟ ضعوا استفتاء ضدي في دفاتر وسوف اخضع للاغلبية وساغيره ...الى اللون الذي تفضلون
انا اكتب بالاحمر = انا احتج .....سامحوني الله يرحم الوالدين ....وسوف اكتب لاحقا بلون الغابات حين يعم السلام
وتحرر فلسطين والعراق وترتقي منظومتنا الى مصاف الدول الحية ...وتخرج من خندق الاموات ...شكرا لكم جميعا
على التنبيه ...
tahhossein
02-03-2009, 13:59
ستحتفل النقابات قريبا بعيد الاقتطاعات من اجور الموظفين بالضبط يوم 1 فاتح ماي من
كل سنة وهي تحمل شعارات مكتوب عليها " مرحبا بالاقتطاع وهنيئا للموظفين به "
هذا هو شعار هذه السنة .
وفي نظري المتواضع جدا : لو كان للنقابات وجه خجول او بقي فيه قطرة واحدة من ماء
الحياء .لجعلت فاتح ماي للمندبة وتشييع جثمانها الى مثواه الاخير .
وعليه سوف لن يتخاذل الموظفون الحكوميون هذه المرة ولن يغرر بهم الى التجمع يوم
فاتح ماي .الا اذا تغير فيه التعبير من الشعارات الكاذبة المزيفة الى ساحة بكاء على
ما فعلته فينا هذه النقابات ومعها حكومة فاشوية ...وسأظل اكتب بالاحمر الى ان يظهر الحق ويزهق الباطل ...وعيد الشغل قريب لناظره ...عفوا عيد الاقتطاع ...
تحية نضالية عالية:تحية إكبار لكل نساء التعليم المناضلات..
tahhossein
02-03-2009, 14:12
الأحمر يعني الثورة
الأحمر يعني السجن
الأحمر يعني الانتصار للحيارى والمحرومين
الأحمر يعني تازمامارت
الأحمر يعني موت الأنا
الأحمر يعني تشافيز
الأحمر يعني الحرب ضد الوصولية ضد الانتهازية
الأحمر يعني سأموت لكي يعيش الآخر
هل أنت مستعدة لهذه الرسالة يامربية الأجيال؟
أحدث دليل تقييم الأداء المهني لموظفي قطاع التعليم المدرسي جوا مشحونا في كل النيابات الإقليمية مما ينبئ بتوتر غير مسبوق في الساحة التعليمية. وقد طالب مولودي صديقي الكاتب الوطني للفيدرالية الديمقراطية للتعليم المنضوية تحت لواء اللجان العمالية بالتتشبث بمكسب الأقدمية بشقيها
في الترقية وعدم التساهل في إقصائها، والمطالبة بإعادة النظر في مقتضيات مرسوم الترقية في الدرجة والإطار بما يؤدي إلى إزالة التراكمات المؤدية إلى الاحتقانات المتواصلة، والتنبيه الى تناقض اعتماد مبدأ الحصيص مع فلسفة التحفيز والترقية على أساس المردودية وجودة الأداء، بالإضافة إلى رفض إقحام احتساب التغيبات، والتأخرات في الترقية لوجود مسطرة خاصة بمعاقبة المتغيبين، وعليه لايمكن معاقبة الموظف مرتين، بحيث ستخصم نسبة من النقطة الإدارية عند التغيب عموما هو مضاعفة للعقوبة أي اقتطاعات من الأجرة زائد التأثير على الترقية وعند الغياب المبرر الناتج عن مرض أو ولادة أو حج أو غيره هو تهجم شنيع وغير مبرر على حقوق الموظف الطبيعية، و كأنه هو الذي يختار نوع مرضه او مدته،والموظف عموما بحسب المصدر لا يتأخر لأنه يحب التأخر بل هناك أسباب تجعله يتأخر كالبعد عن مقر العمل و عدم وجود أو انتظام و سائل النقل أو الظروف الطبيعية الغير المتحكم فيها ناهيك عن الظروف المزرية للعاملين بالعالم القروي، وشدد على ضرورة المطالبة بتقديم المعطيات والإحصاءات الدقيقة لتوضيح النتائج الحقيقية لتطبيق المقتضيات الجديدة للترقية. وأشار نفس المصدر إلى أنه في غياب مراجعة لمنظومة الأجور التي تعرف اختلالات مذهلة وفوارق هائلة، وفي غياب زيادة في الأجور دورية؛ تبقى الترقية في الدرجة الوسيلة الوحيدة المنتظرة لتحسين الدخل لدى عموم الموظفين لذا وجب الاحتفاظ بمكسب الأقدمية بشقيها العامة وفي الدرجة، وأي إجهاز على هذه الأخيرة يعد مزيدا من الهجوم على مكتسبات الأجراء ومعاكسة لطموحاتهم، اعتماد ترقية استتنائية تفضي إلى ترقية كل مستوفي الشروط حاليا لإزالة الاحتقان الحالي، وتوفير الأجواء الملائمة للحديث عن إحداث معايير جديدة للترقية متوافق حولها
في الأحد, مارس 01, 2009 (http://jaridatarbawiya.blogspot.com/2009/03/20.html) 0 التعليقات (https://www.blogger.com/comment.g?blogID=8821542345764259310&postID=6769736698295110884&isPopup=true) http://www.blogger.com/img/icon18_edit_allbkg.gif (http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=8821542345764259310&postID=6769736698295110884)
المنظمة الديمقراطية للتعليم ترفض رفضا باتا وقاطعا شبكة تقييم أداء موظفي وزارة التربية الوطنية (http://jaridatarbawiya.blogspot.com/2009/03/blog-post_8399.html)
http://2.bp.blogspot.com/_PLfXmxcWb28/Sapzh3iCnjI/AAAAAAAAAvI/IhPeYeOA8aQ/s400/odt.JPG (http://2.bp.blogspot.com/_PLfXmxcWb28/Sapzh3iCnjI/AAAAAAAAAvI/IhPeYeOA8aQ/s1600-h/odt.JPG)
المنظمة الديمقراطية للتعليم
ترفض رفضا باتا وقاطعا شبكة تقييم أداء موظفي وزارة التربية الوطنية
تطالب الوزارة الوصية بسحب الشبكة فورا بسبب انفرادها بتنزيلها وفرضها
تحمل الوزارة الوصية تبعات وانعكاسات التطبيق الأحادي الجانب لهذه الشبكة
تدعو الشغيلة التعليمية إلى التعبئة الشاملة من أجل إسقاط الشبكة الجديدة
في إطار تتبعها لمختلف المستجدات التي تهم الشغيلة التعليمية، وقفت المنظمة الديمقراطية للتعليم العضو في المنظمة الديمقراطية للشغل على المذكرة 4 المتعلقة بشبكة تقييم أداء موظفي وزارة التربية الوطنية والتي انفردت بتنزيلها ضمن حلقة في مسلسل دخول ما يسمى بالبرنامج الاستعجالي حيز التطبيق، الشيء الذي ينذر بالمزيد من الإجهاز على ما تبقى من المكاسب التاريخية للأسرة التعليمية وتعريض القطاع بالتالي إلى المزيد من التوترات. وفي هذا الصدد، تعلن المنظمة الديمقراطية للتعليم ما يلي:
1. تهنئتها للشغيلة التعليمية بالنجاح الباهر الذي عرفه الإضراب الوطني في الوظيفة العمومية بالرغم من الخطابات الرسمية الجوفاء المتضمنة للغة الترهيب والتهديد بالاقتطاع كوسيلة جبانة لثني فئات واسعة من المواطنين على المطالبة بحقوقهم العادلة والمشروعة عن طريق استعمال الإضراب كحق دستوري لا يقبل الاجتهاد أو الالتفاف عليه؛
2. رفضها البات والقاطع لشبكة تقييم أداء موظفي وزارة التربية الوطنية لما يشوبها من سلبيات ونواقص من بينها الإجهاز على معيار الأقدمية العامة واعتماد معايير ومؤشرات غير موضوعية وصعبة القياس؛
3. مطالبتها الوزارة الوصية بالتعجيل بسحب الشبكة الجديدة للتقييم والتنقيط درءا لتزايد وثيرة الاحتجاجات في قطاع التعليم؛
4. مطالبتها بضرورة إحداث ترقية استثنائية لأفواج من 2003 إلى 2009 ورفع احصيص إلى 33% على الأقل قبل التفكير في وضع نظام جديد للتقييم والتنقيط متوافق حوله من مختلف الأطراف المعنية؛
5. تحميلها الوزارة الوصية كل ما سيترتب من احتقان داخل قطاع التربية والتكوين من جراء التطبيق الأحادي الجانب لهذه الشبكة والتي تعتبر في حقيقة الأمر جزء لا يتجزأ من المخطط الاستعجالي الذي يتم تنزيله في حلقات بالرغم من رفضه من طرف النقابات التعليمية ونساء ورجال التعليم وحتى جمعيات آباء وأولياء التلاميذ؛
6. دعوتها الشغيلة التعليمية إلى التعبئة الشاملة والمسؤولة استعدادا لخوض مختلف الأشكال الاحتجاجية لرفض البرنامج الاستعجالي وإحدى فصوله المتمثلة في الشبكة الجديدة للتقييم والتنقيط؛
21، شارع جزيرة العرب، باب الأحد، الرباط.
الهاتف / الفاكس 037 26 46 93 / 033 44 92 24
الهاتف المحمول للكاتبة الوطنية: 067546480
المكتب الوطني
للمنظمة الديمقراطية للتعليم
الإتحاد المغربي للشغل
الجامعة الوطنية للتعليم
المكتب الإقليمي
تاونات
بـــــلاغ
إن المكتب الأقليمي للجامعة الوطنية للتعليم المنضوي تحت لواء الإتحاد المغربي للشغل (إ.م.ش) بتاونات، المجتمع يوم 15فبراير2009 ،و بعد تقييمه لمحطة الإضراب العام ليوم 10فبراير و تدارسه للمستجدات التي تعرفها الساحة التعليمية المتمثلة في صدور عدة مذكرات تنظيمية جديدة فإنه يسجل:
v الاستجابة الواسعة لقرار الإضراب العام من طرف الشغيلة التعليمية مما يعكس تدمــــــــــــرها و استياءها العميق من أوضاعها جراء تدني قدرتها الشرائية و عجز الحكومة عن تلبية ملفها المطلبي العادل و المشروع .
v الرفض والاستنكار للمذكرة الوزارية رقم 04 الخاصة بتقييم الأداء المهني لموظفي قطاع التعليم المدرسي التي لا تستقيم و الأوضاع و الشروط التي يشتغل فيها الموظف لضعف التجهيزات و البنيات التحتية و غياب الوسائل الديداكتيكية الملائمة و الضرورية، كما أن جل معاييرها غير قابلة للقياس الموضوعي مما يجعلها منافية لكل أشكال التقييم الذاتي .
v إن الوزارة الوصية على القطاع بخلقها منصب شكلي و وهمي ''المدير المساعد'' في الوحدات المدرسية، لن تغير من وضع المدرسة العمومية في شيء بقدر ما ستزيد من حالها سوءا بخلق التوتـــر و التنافر داخل صفوف هيئة التدريس من خلال ما تحاول رصده لهذا المنصب من امتيازات ماليـــــــة و إدارية .
v إن الإبقاء على الحركة الإنتقالية بشروطها و معاييرها القديمة لن يعمل إلا على إفراغها من مضمونها الفعلي مما يستدعي المراجعة الفورية للمذكرة المنظمة لها بإلغاء كل المعاييرالتي تتنـــــافى و تكافؤ الفرص بين كل الراغبين في المشاركة فيها .
v السرعة التي صدرت بها المذكرة المنظمة لمباراة ولوج مركز تكوين المفتشين و ضيق المدة الفاصلة بينها و بين يوم المباراة إضافة إلى الإقصاء الممنهج لفئات واسعة من نساء و رجال التعليم باعتماد شرط الدرجة و شرط الإنتقاء الذي يفتقد لأية معاييرموضوعية ناجعة و مقبولة.
بناء على ما تقدم فإن المكتب الإقليمي يؤكد :
1) أن الوزارة بانفرادها بإصدار هاته القرارات ضمن مخططها الإستعجالي فإنها تستعجل القضاء على كل أجواء الثقة في أهدافها و نواياها في إصلاح التعليم و العصف بكل الآمال المتبقية في إنقاد المدرسة العمومية و العاملين بها .
2) مطالبته الوزارة الوصية بإلغاء كل هاته المذكرات حتى يتم التوافق و التراضي حولها مع شركائها الإجتماعيين لتوفيركل شروط نجاح تطبيق أي قرار يهم الحياة المهنية و الإدارية .
3) دعوته للشغيلة التعليمية بكل فئاتها و مكوناتها النقابية لرص صفوف الوحدة النضاليـــــــــة و الإنخراط الإيجابي و الفعال في التصدي لكل أشكال التضييق على عملها والإجهاز على مكتسباتها عبر هاته القرارات الفوقية البعيدة كل البعد عن واقع مؤسساتنا التعليمية و همــــــــوم و انشغالات و طموحات أبناء شعبنا في إصلاح منظومة التربية و التكوين.
عاشت الشغيلة التعليمية صامدة و مناضلة
المكتب الإقليمي
ينظم مكتب فرع الرباط للنقابة الوطنية للتعليم/ ك د ش نشاطا تكوينيا لفائدة الشغيلة التعليمية حول : "شبكة التنقيط والتقويم الجديدة" التي ستتأسس عليها ترقية الموظفين ابتداء من 2008 والتي أقرتها الوزارة بشكل انفرادي من دون أخذ بعين الاعتبار ملاحظات ورأي نقابتنا في الموضوع.
بالرباط.cdt وذلك يوم الجمعة 6 مارس2009 على الساعة السادسة والنصف مساء بمقر
مكتب الفرع
المـوضـوع a[/URL]التنقيط الجديدة من إعداد الأستتولالي[URL="http://dahaya.level52.com/posting.php?mode=quote&p=6213"] (http://dahaya.level52.com/p6213.htm) http://img29.xooimage.com/files/a/f/e/haj_toulali-bcce50.png (http://dahaya.level52.com/image/29/a/f/e/haj_toulali-bcce50.png.htm)
يندرج نظام تنقيط و تقييم أداء موظفي قطاع التربية الوطنية في إطار ما يسمى بالإصلاحات التي تعرفها الوظيفة العمومية، وتطبيقا للمراسيم الصادرة عن وزارة تحديت القطاعات سنة 2005بهذا الشأن و التي يعلم القاصي و الداني بفشلها الذريع، و باعتراف مهندسيها أنفسهم.(إدراج مراجعة مرسوم الترقية في جدول أعمال الجولة الثانية من الحوار المركزي الفاشل).
هذا الاعتراف بالفشل على ما يبدو، أصبح مدخلا لتحميل الأسرة التعليمية المسؤولية الكاملة، وذلك حسب ما هو مضمر و جلي في مرسوم التنقيط و التقييم الجديد. إذ يحاول مهندسي هذا المرسوم أن يقنعونا أن فشل ما يسمى بالإصلاحات سواء القطاعية منها أو بعموم الوظيفة العمومية لا يرجع إلى شروط العمل المزرية:
انعدام التحفيز بسبب قلة المترقين الذي مرده إلى ضعف نسبة الحصيص في الترقية وغياب سقف للحد من الانتظار في لائحة الترقي.
عدم اعتماد مبدأ السلم المتحرك.
اختلالات منظومة الأجور.
هزالة الأجور.
طول ساعات العمل: دون اعتبار لساعات العمل خارج مؤسسات التعليم، لإعداد الجذاذات و المذكرات و التوازيع و التصحيح و ...، فضلا عن ما يلزم من وسائل ومعارف تكلف إلى جانب الوقت مصاريف إضافية.
أجهزة الاكراه و الضبط: حيث الحقوق الإدارية رهينة بمدى الطاعة و الخنوع (النقطة الإدارية نقطة التفتيش)،
الاكتضاض الذي بلغ كمعدل 41 تلميذ بالقسم حسب التصريحات الرسمية للوزارة،
بل فقط لتدني مردودية الأسرة التعليمية، و عدم قيامها بالمهام المنوطة بها.؟؟؟
أهم ما يميز مرسوم التنقيط والتقييم الجديد:
*تملص الدولة من المسؤولية المالية، عبر الضغط على كتلة الأجور بدل تحسينها و جعلها عادلة و كافية لضرورات المعيشة وارتفاعها الرهيب.
*التحكم في التوازنات المالية و تحملات نفقات التسيير، عبر اللجوء إلى تدابير ملغومة منها مرسوم التنقيط و التقييم هذا.
* إخضاع الترقية بشقيها الاختيار والامتحان المهني لما يسمى المردودية و الكفاءة والاستحقاق فقط دون اعتبار التراكم المعرفي والتجربة لدى المرشحين للترقية ناهيك عن ظروف العمل المزرية و التي لا تزيد إلا استفحالا .
*إقصاء معيار الأقدمية بشقيها العامة وفي الدرجة.
*اعتماد معايير فضفاضة وغير قابلة للقياس (معيار البحث والابتكار على سبيل المثال لا الحصر).
*عدم الأخذ بالاعتبار خصوصية القطاعات.
موقف ممثلي الجامعة الوطنية لموظفي التعليم في لجنة الترقية:
- تبني موقف مركزيتنا القاضي ببطلان المرسوم دستوريا وقانونيا وعليه أعلننا منذ البداية أننا غير معنيين بالمرسوم إلى حين حصول اتفاق مع الحكومة بخصوصه.
- التنبيه إلى عدم تحميل الأسرة التعليمية وحدها تردي الوضع التعليمي .
- أكدنا على أن العمل في مجال التعليم أمر يقتضي قدرا كبيرا من الإلمام بالمعطيات، وولوجا فعليا في المناخ التعليمي من داخله، لا العمل من حواشيه ، فهذه المسطرة تنم عن جهل فضيع بمعطيات واقع الأسرة التعليمية و المؤسسات التعليمية، لأن من وضعها يستبطن أن المؤسسات التعليمية على أفضل حال بأسوارها و فصولها و تجهيزاتها ووسائلها وأعوانها وتلامذتها وملاعبها و كل شيء فيها على أحسن ما يرام، وأن المشكل الوحيد هو عدم قيام المدرسين والمفتشين و المديرين بالمهام المنوطة بهم.
- طالبنا بشدة بالتشبث بمكسب الأقدمية بشقيها في الترقية وعدم التساهل في إقصائها، إذ في غياب مراجعة عادلة وجذرية لمنظومة الأجور التي تعرف اختلالات مذهلة وفوارق هائلة ، وفي غياب زيادة في الأجور دورية تبقى الترقية في الدرجة الوسيلة الوحيدة المنتظرة لتحسين الدخل لدى عموم الموظفين فبالأحري الأسرة التعليمية التي لا يخفى حالها على أحد، لذا وجب الاحتفاظ بمكسب الأقدمية بشقيها العامة وفي الدرجة وأي إجهاز على هذه الأخيرة يعد المزيد من الهجوم على مكتسبات الأسرة التعليمية و معاكسة لطموحاتها.
- تكرار المطالبة بإعادة النظر في مقتضيات مرسوم الترقية في الدرجة والإطار( ذي الخلفية المبطنة- تبطيء الترقية والإجهاز عليها ) بوضع سقف زمني محدود للبقاء في اللائحة ، مع منح نقط عن الإدراج بها ،تساهم في منع التراكم الحاصل في أفواج المستوفين لشروط الترقي بما يؤدي إلى إزالة التراكمات المؤدية إلى الاحتقانات المتواصلة.
- التنبيه إلى تناقض اعتماد مبدأ الحصيص مع فلسفة التحفيز والترقية على أساس المردودية وجودة الأداء .
- انفرادنا برفض إقحام احتساب التغيبات والتأخرات في الترقية لا مساندة منا للمتغيبين بل لوجود مسطرة خاصة بمعاقبة المتغيبين وعليه لا يمكن معاقبة الموظف مرتين، إذ خصم نسبة من النقطة الإدارية عند التغيب عموما هو مضاعفة للعقوبة: اقتطاعات من الأجرة زائد التأثير على الترقية وعند الغياب المبرر الناتج عن مرض أو ولادة أو حج أو غيره هو تهجم شنيع و غير مبرر على حقوق الموظف الطبيعية، و كأنه هو الذي يختار نوع مرضه أو مدته،و كون الموظف عموما لا يتأخر لأنه يحب التأخر بل هناك أسباب تجعله يتأخر كالبعد عن مقر العمل وعدم وجود أو انتظام و سائل النقل أو الظروف الطبيعية الغير المتحكم فيها ناهيك عن الظروف المزرية للعاملين بالعالم القروي.
- التنبيه إلى آلغياب المهول للتا طير التربوي من طرف المفتشين خاصة في السنوات الأخيرة نتيجة المغادرة الطوعية وعدم فتح مركز التفتيش حيث انعد مت حتى اللقاءات التربوية السنوية فبالأحرى الزيارات الدورية للمفتشين بل هناك مواد ليس لها مفتش أصلا وعليه وجب تفعيل التأطير التربوي الكافي والزيادة في أعداد المفتشين لضمان زيارات متكررة للأستاذ قبل الجديث عن تقييم أدائه المهني .
- المطالبة يتقديم المعطيات والإحصاءات الدقيقة لتوضيح النتائج الحقيقية لتطبيق المقتضيات الجديدة للترقية مقارنة بما كان عليه الأمر في الماضي.
أهم ملاحظات أعضاء اللجنة بتاريخ 10/12/2007 :
• توضيح المسؤولية في التنقيط والتقويم (من يقوم من؟) ؛
• إدراج نقطة المسار المهني في بطاقة التنقيط والتقييم ؛
• ربط التقويم بالتكوين والتأهيل (الإشارة إلى ذلك في المرتكزات) ؛
• البحث عن مخرج لإشكالية سنوات الانتظار (نقطة الامتياز) ؛
• ضمان الإطلاع على النقطة المهنية والطعن فيها عند الاقتضاء
• فصل المؤشرات التي تخص مدير المؤسسة عن المؤشرات التي تخص المفتش المختص ؛( تم الأخذ بهذه الملاحظة)
• جعل التقويم يرتكز على المهام ويسعى إلى تحسينها والارتقاء بها ؛
• التقليص من عدد المؤشرات من أجل تخفيض معدل نقطة تقويم الأداء المهني ؛
• تدقيق المؤشرات لتصبح أكثر قابلية للقياس ؛
• إضافة المؤشرات الخاصة بأطر الإدارة التربوية .
ملاحظاتنا في اللجنة حول المؤشرات:
• عناصر قياس الأداء موزعة بين الأعداد والنسب مما يجعل عملية التقويم ذات بعد كمي.
• العمل التربوي في شموليته لا يحتسب بالأرقام العددية بل هو في الأصل عمل نوعي
• تنظيم فضاء القسم .لا يمكن قياسه بحكم تناوب مجموعة من المدرسين على نفس القسم. بالإضافة إلى اهتراء معظم الأقسام وتلاشي أجهزتها بل انعدامها ناهيك عن نقصان بل فقدان الأعوان المكلفون بنظافتها فالبنايات المدرسية وجب أن تكون مأمونة و وظيفية و لائقة من حيث المنظر و تسمح بالنشاط البيداغوجي و ملائمة لمختلف الاستعمالات، مع السهر على صيانتها و نظافتها من أجل صحة التلاميذ و الموظفين بها وهده مسؤولية الوزارة الوصية لا المدرس المغلوب على أمره.
• التمكن من منهجيات التدريس:
في ظل الاكتظاظ المفرط و انعدام الوسائل التعليمية وقصر مدد الحصص الدراسية لايمكن الحديث عن منهجيات التدريس ناهيك عن التدخل السافر للخريطة المدرسية في انتقال التلاميد من مستوى لاخر دون اعتبار للمستوى التعليمي وبمعدلات عامة جد متدنية
• الالتزام بتطبيق المقررات الرسمية:
مراعاة خصوصيات جماعة القسم و المحيط الجغرافي و الثقافي للمؤسسة يقتضي تحلي المدرس بمقدار عالي من المرونة في تطبيق المقررات للوصول إلى هدف العملية التعليمية التعلمية بخلاف التطبيق الحرفي الآلي لهذه المقررات
• توزيع المواد و الحصص الواردة باستعمال الزمن:
إن عملية توزيع المواد و الحصص الواردة باستعمال الزمن على أرض واقع العملية التعليمية التعلمية أمر شبه مستحيل، فمع كثرة المواد و عدد التلاميذ الكبير و انعدام الوسائل و ضيق المدد الزمنية للحصص تصبح عملية التعليم مجرد وصلات إشهارية تمرر كلها في وقتها المحدد دون النظر في جدواها، أو التركز على ما يمكن أن يجنيه التلاميذ من تعلمات ناهيك عن كون إنجاز الأعمال و المقررات داخل الآجال المحددة لا يترك هامشا من الحرية للمدرس. علما أن التلاميذ لا يتعلمون في نفس المدة الزمنية، أي على نفس الوثيرة، فكل واحد منهم يحتاج إلى نسبة معينة من الزمن، قصيرة أو طويلة، و ذلك وفق مكوناته و مكتسباته و مؤهلاته، لذا فإن تنظيم التعليم ينبغي أن يراعي متغير الزمن، و بالأخص زمن التعلم. فهل توزيع المواد و الحصص الواردة باستعمالات الزمن يراعي هذا المعطى؟
• تنويع الأنشطة و خلق متعة التعلم:
هل يمكن للمدرس أن يبدع في تنويع الأنشطة التعليمية في قسم مكتظ عن آخره، وأحيانا بأكثر من مستوى في نفس الفصل.
• مستوى التلاميذ :
طرحنا التساؤلات التالية ,هل المدرس وحده المسؤول عن مستوى التلاميذ، وهل هو الشرط الوحيد ليكون جيدا؟ ما المرجع الذي سنقيس عليه هذا المستوى، هل معدلات النجاح المتدنية أصلا ، أم مستواهم عند بداية السنة الدراسية؟ هل المدرس هو من يحدد الخريطة المدرسية ؟ أليس لاهتراء البنية التحتية للمؤسسات و انعدام الوسائل الديداكتيكية واختلاف بل تدني الأوضاع الاجتماعية و الاقتصادية للتلاميذ و المدرسين أي تأثير على مستوى التلاميذ؟
• تتبع و تقويم مردودية التلاميذ:
تتبع و تقويم مردودية التلاميذ أمر مهم، لكن أليس عدد التلاميذ الكبير أمر يحد من فعالية و قدرة المدرس على التتبع، و يحد من جودة التقويم؟أليس التقييم بناء على النتائج الدراسية تتدخل فيه الخريطة المدرسية حيث ثم التخلي عمليا عن دور المدرس في عملية التقييم .ومن ثم فالهدرالمدرسي و الانقطاع عن الدراسة تتحكم فيه عوامل خارجية لاعلاقة للمدرس بها.
• الأهداف التربوية و البيداغوجية:
هل المدرس هو الشرط الأوحد لتحقق الأهداف التربوية والبيداغوجية؟ أين البيداغوجية الحديثة التي تجعل المدرس موجها فقط؟ أين دور الأسر و أوضاع التلاميذ و المدرسين الاقتصادية و الاجتماعية و ...؟ أين شروط التعلم من بنية تحتية و وسائل تعليمية و بيئة مدرسية لدى وجب قبل الكلام عن الأهداف البيداغوجية تحقيق الأهداف التعاقدية بين الوزارة والمدرس من قبيل تحديد ساعات العمل المسكوت عليها لحد الآن و عند تحديد ساعات العمل وجب الأخذ بعين الاعتبار العوامل التي تحدد قيمة العمل الذي يقع على عاتق المدرسين ومنها :
*عدد التلاميذ الذين يتكفل بهم المدرس في اليوم و الأسبوع.
*الوقت الواجب تخصيصه من أجل التحضير الجيد للدروس.
*الوقت الواجب تخصيصه لتصحيح التمارين و الفروض.
*عدد الدروس المختلفة التي يجب تقديمها في اليوم.
*الوقت المطلوب من المدرس من أجل القيام بمهام تتعلق بالنشاطات شبه المدرسية كحراسة التلاميذ و متابعتهم ...
*الوقت المطلوب من أجل إعلام الأولياء و التحدث إليهم حول تطور و مشاكل أبنائهم.
• التحضير القبلي للدرس:
لا درس جيد بدون إعداد قبلي جيد له, لكن هل تقدر الوزارة كم يلزم المدرس من وقت و جهد و وسائل للتحضير لهذه الدروس؟ و هل وضعت هذه التكلفات في الحسبان بإعادة النظر في عدد ساعات العمل الغير المحددة بشكل رسمي لحد الآن.
• مصطلح ”مامدى“ لا يفي بالمعنى المقصود من قياس الأداء.
- ليس هناك مؤشرات تشير لدرجة تعقد المهام المسندة لمدرسين بالعالم القروي : الأقسام المشتركة على سبيل المثال ..
-هذه المؤشرات تخص الأسلاك الثلاثة وبعضها يصعب تطبيقها عليها في آن واحد ،
- بعض المؤشرات غير دقيقة وتحتاج بدورها لمؤشرات تضبطها (المؤشر 17 – 18 – 20 في شبكة المفتش )
- عدم الإشارة إلى تقدير تدريس بعض المواد غير المعممة وهي مهام و أعباء إضافية يتحملها من يدرسها نموذج : الأمازيغية .
-عدد المؤشرات في شبكة المفتش اكبر من مثيلاتها في شبكة المدير والعكس هو الذي يجب أن يكون بحكم احتكاك المدير بالأستاذ طيلة السنة الدراسية الشيء الذي يمكن أن يقدم تقييما موضوعيا عن أداء الأستاذ.
- تكرار بعض المؤشرات بين شبكة المفتش والمدير (كيف سيتم التقييم لو اختلفت النقطة في نفس المؤشر).
-المؤشر 3 في شبكة المدير كيف يمكن للأستاذ تفعيل الدعم الاجتماعي و النفسي للمتعلم في غياب تدخل الأطراف الأخرى التي بإمكانها ذلك .
الخلاصة:
الدليل يحتوي على ثلاث محاور أساسية:
1-- المعاير الخمسة ( رفض المرسوم المحدث لها )و المؤشرات التفسيرية لها ( قبلنا النقاش حولها إلى حين توصل اتفاق مع الحكومة حول المرسوم وقدمنا المزيد من الملاحظات والاقتراحات بخصوصها أخذ ببعضها ولم يأخذ بالأخرى وبمجرد إدراج مناقشة المرسوم ضمن جدول أعمال الجولة الثانية من الحوار المركزي طالبنا بإيقاف النقاش داخل لجنة الترقية إلى حين انتهاء جولة الحوار المركزي ).
2--احتساب التغيبات والتأخرات ( رفض مبدئي).
3--بطاقة التنقيط ووزن الأقدمية بالنسبة النقطة النهائية لم يتم الحسم بخصوصها برسم ترقية 2008 (بقي الحال على ما كان عليه 2006و2007 مع حذف نقطة النائب ).
معايير الترقية بالاختبار برسم سنة 2006:
1. النقطة الإدارية
* نقطة المدير : / 20
* آخر نقطة للتفتيش : / 20
* نقطة النائب: / 20
2. الأقدمية:
• نقطة واحدة عن كل سنة أقدمية عامة
• نقطتان عن كل سنة أقدمية في الدرجة
• وتحتسب النقطة النهائية بشكل تراكمي وتجدر الاشارة الى انه سبق للوزارة ان اقترحت حصر نقطة الاقدمية العامة الى حدود سنة الترشيح الا ان ممثلي ج و م ت رفضوا هدا الاقتراح وتشبتوا بالطريقة السابقة
وقد سبق أن تم الاتفاق بالإجماع حول مشروع قرار أجرأة الترقية بالاختيار برسم 2006، الذي يضم إضافة إلى المسار المهني للموظف العناصر الخمس الجديدة حول التنقيط والتقييم المهني وهي:
• إنجاز الأعمال المرتبطة بالوظيفة
• المردودية
• القدرة على التنظيم
• السلوك المهني
• البحث والابتكار
منسق لجنة الترقية
الأستاذ رشيد التولالي
______________
اعتراف صريح من منسق لجنة الترقية بأن الأقدمية أصبحت في خبر كان
إلا أن تقديم الملاحظات التي وردت بالمقال لا تعفيهم من المسؤولية في اصدار الدليل بما هو عليه لسبب بسيط هو عدم وجود أي اجراء عملي من طرف النقابة لرفض ذلك الديل
يقول بأنه مخالف للدستور والقانون حسب ما كتب أعلاه
"موقف ممثلي الجامعة الوطنية لموظفي التعليم في لجنة الترقية:
- تبني موقف مركزيتنا القاضي ببطلان المرسوم دستوريا وقانونيا وعليه أعلننا منذ البداية أننا غير معنيين بالمرسوم إلى حين حصول اتفاق مع الحكومة بخصوصه"
ما دام الأمر مخالف للقانون فلماذا لا تلجأ نقابتكم للمحكمة الإدارية لإبطاله ولماذا لا تلجأنقابتكم للمحكمة بسبب توريط اسم نقابتكم في ما ورد على لسان لطيفة بأن الدليل هو خلاصة للمشاورات مع الهيآت النقابية من شمنها نقابتك
وأين كنتم حين أصدر مدير الموارد البشرية خبر تنفيد معايير جديدة بجريدة الصباح بتاريخ 24/12/2008 ؟لماذا لم تحتجوا وقتها ؟
اضغط هنا من فضلك لمشاهدة الخبر بجريدة الصباح (**********:void(0);)
http://img45.xooimage.com/files/9/7/1/800002-2-959b29.gif
فهل إصدار البيانات أو الملاحظات بالجرائد يفيد في شيئ ؟
ها هي مرة أخرى تنفد اقتطاعات غير مغروف سببها فماذا فعلت نقابتكم لأجل ذلك ...؟
ألستم نقابة دورها الأساسي الدفاع عن الشغيلة في الوقت المناسب أم ما تحسنونه هو البكاء والدموع فقط ..؟
ها هي نقابتكم تشارك بمكناس في النظر لكيفية تطبيق ما تدعون أنكم رفضتموه وما تقدمون الآن حوله ملاحظات فكيف تصدرون بيانات وملاحظات بشأن رفضه وبنفس الوقت تشاركون في النظر لطريقة تطبيقه...؟ (http://dahaya.level52.com/t2909.htm#top)
message: عريضة احتجاجية على اعتماد شبكة التقويم الجديدة في الترقية للنقابة المستقلة ابندائي (http://dahaya.level52.com/posting.php?mode=quote&p=6178) http://img29.xooimage.com/files/c/d/7/44-bb9230.gif (http://dahaya.level52.com/image/29/c/d/7/44-bb9230.gif.htm)العودة لأعلى الصفحة (http://dahaya.level52.com/t2825.htm#top)
important::::il faut se méfier toujours d'un chien....a ne jamais appartenir a un syndicat, dont la source est inconnue....sadam brave homme
ابو الهدى
02-03-2009, 17:24
بسم الله وكفى
من ادى وفق طاقته ومقدوره فقد استوفى ويستحق ارقى انواع التقدير والاستحقاق والتشجيع والتحفيز...ومن غير الصواب ان تصدر معاييرتسوي بين جميع العناصرفي المحاسبة وتغفل اختلاف الظروف والاكراهات والامكانات والطاقة و.....
وإلا فإني اطلب منك ان تسابق الكروج واياك ان يتجاوزك!
من الملاحظ أنه كثر الكلام على الأقدمية العامة والأقدمية في الدرجة...لقد تم إقصاء هذين العنصرين وتأكدت من ذلك اليوم عندما شاهدت بطاقة التنقيط الخاصة بالترقية في الدرجة أو الرتبة حيث أنه تم التشطيب على المكان المخصص للأقدمية العامة والأقدمية في الدرجة وبذلك تم التشطيب ومسح سنوات من حياتنا ومن عملنا وشقانا ...للتذكير فأنا أنتمي لفوج 1982 وعليه فإني خسرت 26 سنة من العمل والتعب والجد و....و.... اللهم إن هذا منكر...
lماذا تنتظر النقابات لترجمة رفضها لهذة الشبكة المشبكة والتي إن طبقت فستجني على أسر الشغيلة ,وستجهز على ألأقدمية العامة التي تعتبر أهم مكسب لرجال افنوا أعمارهم بين جدران الاقسام, والله لو قبلت وصمتت النقابات على هذا الإجراء الترقيعي ستكون حتى هي مشاركة في هذه المؤامرة التي تحاك ضد الشغيلة بشكل عام . فنطلب من الله عز وجل ان يتحرك المناضلون الشرفاء حتى نطمئن على نقاباتنا العتيدة------تحية نضاليةعلى نغمة///لن نساوم
سمعت بوصول هذه المذكرة الجديدة وبدإ توزيعها على مديري المدارس----ما هذا التصرف الخشن يا وزارة التعليم---وأنتم يارجال التعليم ألم تفطنوا لهذه الخدعة ---أينكم يا نقابات ما سمعنا عنكم مثل هذا الخنوع للامر المفروض----أو أن الشبكة ستمرر كما تم تمرير الزيادات المحتشمة ؟
المذكرة آخذة طريقها نحو التطبيق وتفعيل المضامين ،وهذه مناسبة سانحة للنقابات لتسترد مكانتها وتحمل من جديد مشعل الدفاع عن حقوق نساء ورجال التعليم بذل بيانات الشجب والإستنكار .
يجب التحرك قبل أن تقع :الفأس في الراس، كما يقال .
الوزارة ماضية في مسلسلها غير آبهة ببيانات النقابات مدعية أن ما تقوم به تم باتفاق مع النقابات ذات التمثيلية ،والنقابات تنفي. فمن نصدق ؟
سنصدق طبعا من يدافع عن مواقفه لدحض افتراءات ومزاعم الآخر.
إن الكلام وحده لا يكفي ،وبما أن الوزارة عملية ومرت إلى التطبيق ،فلنكن عمليين ولنمر نحن كذلك إلى التطبيق بتصعيد الموقف بذل التراشق بالألفاظ والتعابيرالرنانة التي لم تعد تخيف أحدا .
ما هو الهدف الحقيقيييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييي ييي من وضع هذه الشبكة المشبكة؟؟؟؟؟؟؟؟
فكرتي بسيطة وهي
ان يرقى كل الاساتدةالى السلم11ثم بعد دلك نمر للتصفية
من لايعمل ولايبدل مجهودا في المستوى يقدف به الى السلم الادنى يعني 10 ليبقى فيه عدد سنين حتى يستقيم
ولااظن ان معلما سيرضى ان ينزع منه السلم 11 بسبب تهاونه وسنجد الكل يعمل وبهمة كبيرة
هدا ما اسميه الترقية التنازلية....وبهده الطريقة لن نحتاج لنقابة ولا من ينقبنا...
ويمكن وضع كدلك شبكة تقييم محددة وواضحة لانزال الاستاد الى الدرجة الادنى
تتمنى وتطالب يترقية الجميع الى السلم 11 وبعد ذلك نرى من سوف يعمل بجد او العكس...ما هذا التفكير يا أخي؟ ألا ترى معي ان هناك بين ظهرانينا من المدرسين والمدرسات من لا يستحقون السلالم التي هم وهن فيها الآن فقط لأنهم لا يقومون حتى بخمسة في المأئة من المطلوب منهم
الكدش المكتب الوطني : عريضة احتجاج ضد شبكة التقييم الجديدة
file:///C:/Documents%20and%20Settings/ahmida/Bureau/الكدش%20المكتب%20الوطني%20%20عريضة%20احتجاج%20ضد%2 0شبكة%20التقييم%20الجديدة%20-%20منتديات%20دفاتر%20التربوية_fichiers/108648582.jpg
الكدش المكتب الوطني : عريضة احتجاج ضد شبكة التقييم الجديدة
رايي يا اخي في هذه الشبكة هو اخضاع المدرس لرئيسيه المباشرين(المدير والمفتش
تحية طيبة للجميع
شكرا على طرح هذه الشبكة للتأمل، وسأحاول بسرعة أن أدلي بدلوي عسانا جميعا نجد صدى لأصواتنا ...
1- شبكة التقويم المتحدث عنها تفتقد الواقعية والإجرائية، وفي المقابل تجنح إلى الخيال في عالم ينبغي أن تسطر فيه المؤشرات والكفايات بعناية علمية فائقة.
2- الذين وضعوها لا يجمعهم بالممارسة التربوية الديداكتيكية إلا التنظير...وشتان بين الفعل والقول...
3- إنها وجه آخر من أوجه الأزمة البنيوية التي يعاني منها ليس فقط الجسد التربوي التعليمي، ولكن الجهاز الحكومي برمته.
4- إنها نتيجة طبيعية لمنطلق واهم خاطئ متخلف، مفاده أن سبب الإخفاق الحاصل للمدرسة المغربية، هو رجل التعليم، وتغيب رجل التعليم، و و و و
5- إنها وجه قبيح لتصور في التسيير والتدبير - تربويا وسياسيا واجتماعيا واقتصاديا - قوامه السلطة والعنف والاستفزاز والقمع...
6- إنها أيضا وليدة انحطاطنا - رجال التعليم -، وسليلة احتضار - إن لم نقل موت - الشهامة والعزة والعصامية والرفض الواعي النبيل، في الأغلبية منا، إلا من رحم الله.
7- إنها خطة خبيثة، ومنهجية لعينة لإغاظة رجل التعليم، ليزداد غضبه قسوة، ويأسه مرارة، فيجنح إلى السلبية المجتمعية، فيعزف عن المشاركة السياسية في الانتخابات المقبلة، لتبقى دار لقمان على حالها، هكذا سيستمر المفسدون في الأرض في قضم الشكلاط الرفيع، على متن الكراسي الوثيرة، ما دامت أغلبيتهم لم تمس على مستوى المجالس الحضرية والقروية...
وللتذكير فقط، نحن قوة انتخابية قهارة، بما نملكه من تأثير على مستوى أسرنا وأقاربنا و جيراننا...
كيف العمل بعد؟
1- التدافع العلمي القائم على النقد البناء...
2- رفض ما تبين بالبرهان أنه عبث
3- تكتيل الصف، ودعوة الفرقاء النقابيين والسياسيين لتحمل مسؤولياتهم التاريخية...
ولي عودة أخرى بحول الله
وشكرا.
file:///C:/Documents%20and%20Settings/ahmida/Bureau/شبكة%20التنقيط%20%20أراؤكم%20و%20اقتراحاتكم%20؟؟؟% 20-%20الصفحة%205%20-%20منتديات%20دفاتر%20التربوية_fichiers/user_offline.gif
منذ الإستقلال ونحن ندور في حلقة مفرغة ليس فقط في ميدان التعليم ، فنحن والحمد لله لا نتوفر على قاعدة قوانين قارة نحتاج إلى بعض التعديلات بين الفينة والأخرى تمليها إما ظروف اجتماعية أو إقتصادية أو تحت تأثير مؤثرات خارجية ، قوانيننا تتحكم فيها أهواء الاشخاص وميولاتهم ورغباتهم ومزاجهم ، فما إن يصل أي واحد منهم إلى مركز القرار حتى يبدأ في تغيير كاتباته وسائقيه وموظفيه ومساعديه وديكور مكتبه وعندما ينتهي من ذلك يشرع في هدم كل ما بناه سلفه صالحا كان ،من قوانين أو مشاريع مهما كانت أهميتها ومهما صرف عليها من أموال ،وللأسف الشديد فإن هذا المسؤول يجد دوما بجانبه جوقة تتطبل وتزمر له وتزين له ما يقوم به . من هذه الجوقة مع الأسف أناس مفروض فيهم أن يكونوا إلى جانب الحق والصواب ولكنهم -وأعني بهم الأحزاب والنقابات- يميلون دائما نحو منافعهم ومصالحهم ويزحفون زحفا على بطونهم مقابل ما تجود عليهم به الإدارة من أتاوات وعلاوات وإكراميات تتمثل في توظيف الأبناء والزوجات وفي رخص النقل ومقالع الرخام والرمال ور ئاسة فروع شركاتهم ومقاولاتهم .
الترقية التي بين أيدينا لم تعجبنا كما لم تعحبنا سابقاتها .وأنا على يقين أن الآتي سيكون أقبح وأفظع ؟ ما العمل ؟ الإضراب اصبح سلعة بائرة ،
أضربنا فألبوا علينا الشعب بواسطة وسائل إعلامهم ،بدعوى أننا شبعنا خبزا ولا نريد ان نعمل ، النقابات خلعت مخالبها ، وما تقوم به مجرد مناورات سياسية لتصفية حسابات ضيقة . الأحزاب مشغول اصحابها بمشاريعهم ومصالحهم حتى أننا لم نعد نعرف من في المعارضة ومن في سدة الحكم ، اختلط الحابل بالنابل .
لسان حزب عريق يطعن في مشروعية الإضراب ويتغنى بما قدمه حزبه للشعب وللشغيلة بالخصوص ، النقابة التابعة لهذا الحزب أحجمت عن الكلام وعندما نطقت نطقت كفرا ، هل هناك نقابة قي الدنيا تقول بأن الشغيلة بخير لا ينقصها غير الهراوة . النقابة كيانات مستقلة عن الأحزاب هي صوت قواعدها وليس أصوات أسيادها .
قد أكون مخطئا فيما ذهبت إليه ،وقد تكون الدنيا بلون الورد ، وقد لا يكون الوضع سيئا إلى الحد الذي أصفه به .
أنا لا أنظر بمنظار أسود ولا أحب أن أزرع اليأس في النفوس بل لم أصف إلا ما أراه وما أعيشه بدون اصباغ ولا روتوشات ،لأنني كرجل تعليم على الأقل ذقت الويلات منذ أن وطأت قدماي هذه المهنة المسماة شريفة تجاوزا .
إنني ومعي كثيرون ممن أعيد إدماجهم كملحقين تربويين وملحقي الإقتصاد والإدارة أكبر ضحايا النظام التعليمي بالمغرب بدون مبالغة لأن وضعياتنا ومآسينا تتاشبه ونشترك في نفس المصير المجهول ، سبب يأسنا وتشاؤمنا ما حل بنا من جراء إلغاء ترقيتنا رغم أحقيتنا بها ، ومع ذلك لم تستجب أية جهة لاستفساراتنا وشكاياتنا بدء بالوزير الأول وانتهاء بنقاباتنا المفروض فيها أن تآزرنا عمليا وفعليا وليس ببعض الكلمات التائهة وسط بيانات عابرة سرعنا ما يلفها النسيان .
نحن كنا ننتظر أن يتم إنصافنا ولكن للأسف الشد يد ها هي أسماؤنا تصدر من جديد في نظام ترقية جديد وفي دوامة جديدة ومعهما مستقبل غامض ومظلم
الأمر بالنسبة لنا اخطر من شبكة تقويم ومن ورقة تنقيط .
ونحن نعتبر أن ما بين ايديكم لعبة لتمضية الوقت ولإلهاكم عن مجابهة قضاياكم الحقيقية و المصيرية التي أنتم أدرى بها من أي أحد غيركم .
العيب ليس في الشبكات ولا في المذكرات ولا حتى في القوانين رغم علاتها ، العيب كل اعيب في القائمين على أمورنا والمتحكمين في أعناقنا .
وعذرا ،هذا رأيي وأتمنى صادقا أن اكون مخطئا وأن يكون الآخرون على صواب .
وإلى شبكات أخرى ومآسي أخر
والسلام
تزروت اوهاقار
03-03-2009, 06:52
سايقها جربوع عباس الفاشي والاخطر منه ات بدكاكته
سيحرث الجميع
الاتحاد المغربي للشغل
الجامعة الوطنية للتعليم
بـــــــــــــــــلاغ
لنواجه جميعا القرارات الانفرادية للوزارة التي تستهدف نساء ورجال التعليم
تدارست الجامعة الوطنية للتعليم المنضوية تحت لواء الاتحاد المغربي للشغل القرارات الانفرادية التي تعمل الوزارة الآن على تمريرها دون موافقة نقابتنا، مما يطرح أكثر من سؤال حول مصداقية الحوار القطاعي الذي دام أكثر من سنة ولم يتم خلاله التوافق حول معايير تقييم الأداء المهني للموظفين، وأمام هذا الوضع فإن الأمانة الوطنية:
* تعبر عن رفضها للمذكرة رقم04 الخاصة بتقييم الأداء المهني للموظفين لأنها لم تأخذ بمقترحات الجامعة الوطنية للتعليم، وتضمنت العديد من المؤشرات الملتبسة التي يصعب أجرأتها وتطبيقها بموضوعية ونزاهة.
* تطالب بإلغاء هذه المذكرة سيما وأنها أقحمت الغيابات والتأخرات ضمن معايير التقويم، وأرهقت كاهل الإدارة التربوية بمزيد من الأعباء المجانية.
* ترفض تكريس عدم التكافؤ بين أطر وزارة التربية الوطنية من خلال اعتماد ثنائية التنقيط بالنسبة للبعض وأحادية التنقيط بالنسبة للبعض الآخر.
* تستهجن عدم استيعاب الوزارة للبعد التربوي وانحصارها في رؤية مقاولاتية ضيقة ستؤدي حتما إلى تشنج العلاقات بين الفاعلين التربويين .
* تستنكر التأخير والتماطل في فتح مراكز التفتيش وما رافق المذكرة المنظمة للمباراة من غموض وحيف يتعلق بالوضعية الإدارية للمتخرجين.
* تدعو كافة نساء ورجال التعليم إلى التعبئة وتوحيد الصفوف قصد التصدي لهذه القرارات الانفرادية،وتحمل الوزارة الوصية مسؤولية ما سيترتب عن هذه القرارات الجائرة، وتعلن استعداد الجامعة الوطنية للتعليم لخوض كافة الأشكال النضالية للدفاع عن كرامة نساء ورجال التعليم
أطر الإدارة التربوية بالجامعة الوطنية للتعليم
يرفضون المذكرة المشؤومة 04
ويطالبون بالإفراج الفوري عن التعويض
على المهام الإدارية
عقد المكتب الوطني لأطر الإدارة التربوية يوم السبت 28 فبراير 2009 بمقر الإتحاد المغربي للشغل بالدار البيضاء اجتماعه العادي ،وبعد اطلاعه على التقارير الواردة على المكتب الوطني من مختلف الفروع النقابية لأطر الإدارة التربوية وتسجيله الدينامية التوسعية التنظيمية،والانخراط الجماعي لمختلف الفئات الإدارية داخل الجامعة الوطنية للتعليم من أجل الدفاع عن الحقوق وصون المكتسبات، والمكتب الوطني وهو يتابع مستجدات الساحة التعليمية يسجل ما يلي:
1- رفضه المطلق المذكرة 04 المتعلقة بشبكة تقييم الاداء المهني لنساء ورجال التعليم والتي تم إسقاطها بشكل احادي دون موافقة الفرقاء الإجتماعيين،وتصدير الازمة للادارة التربوية ونهج سياسة الهروب الى الامام بدل حل المشكل باعتماد ترقية استتنائية.
2- تنديده لسياسة التماطل التي تنهجها الوزارة الوصية في عدم الافراج عن التعويض عن المهام الإدارية والتي صدرت بالجريدة الرسمية منذ شهر أكتوبر2008.
لقد مل الجميع من بيانات الشجب والاستنكار . نطالب باجراءات عملية لوضع حد لهذه المهزلة
اظن ان هناك مامرة تحاك فى الخفاء ضد الشغيلة التعليمية ومؤسساتها التعليمية من طرف اصحاب النفوس الدنيئة لادخالهما الى سوق الخوصصة بوجه مقاولاتى
lماذا تنتظر النقابات لترجمة رفضها لهذة الشبكة المشبكة والتي إن طبقت فستجني على أسر الشغيلة ,وستجهز على ألأقدمية العامة التي تعتبر أهم مكسب لرجال افنوا أعمارهم بين جدران الاقسام, والله لو قبلت وصمتت النقابات على هذا الإجراء الترقيعي ستكون حتى هي مشاركة في هذه المؤامرة التي تحاك ضد الشغيلة بشكل عام . attention
شبكة تقييم
تناولت في مقالات سابقة بعض الشبكات محاولا بإيجاز قراءة مضامينها والتعليق عليها وفق رأيي الشخصي الذي يحتمل الخطأ والصواب سيما أنني لست متخصصا في كل المجالات ولست من ذوي الدراسات .إلا أنني بصدق لا أتحيز لفئة دون لأخرى ولا أنتقد قرارا دون الآخر لمجرد الانتقاد بل من أجل الإنجاد والانقاد مساهما في بلورة رأي يمكنه إيجاد بعض الحلول وإدراك بعض النواقص قبل تفاقم الأفول ،كما أعترف أنني لم أخصص لها من الوقت ما يكفي ولم أستشر أصدقائي من مختلف التخصصات لكثرة انشغالاتهم وانشغالاتي ،ومسايرة مني للمستجدات ساهمت وأساهم في نقل ما يروج بكل أمانة والتعبير عن رأيي بكل تجرد . ونظرا لقراء هذه الجريدة العزيزة الأمينة وروادها وأمنائها الذين يسهرون معنا الليالي يقرءون جدنا وهزلنا تعقلنا وحماقتنا التزامنا وتجاوزاتنا ،أرجو أن يصبروا معنا ولا ييأسوا لأن الأفكار مهما اختلفت فإنها تصب في قالب واحد قالب الغيرة وحب المصلحة العامة شريطة الالتزام بالأدب في الحوار واستعمال المصطلحات اللائقة دون النيل من بعضنا البعض .
كل أملي أن تكون وزارتنا في المواعيد وتتقبل اقتراحاتنا بصدر رحب لأن العمل المتكامل غير موجود كما يقول الشاعر الأندلسي: لكل شيء إذا ما تم نقصان...... ونزولا عند رغبة أحد المعلقين على مقال سابق حول عدم إدراج أطر الدعم التربوي والاجتماعي في مجال التقييم ،وهي فئة من مختلف المشارب تضم معلمين وأساتذة أرغموا أو اختاروا أحيانا على تغيير إطارهم ليسمون أطر الدعم التربوي والاجتماعي ،فحوسبوا على هذا الأساس وتم إعداد شبكة شاملة لهم رغم تنوع مهامهم من عمل الى جانب الحراس العامين والمديرين والنظار أو المقتصد أو قيمين على الخزانة أو محضرين للمختبرات أو عاملين بالنيابات والأكاديميات. لكن أن الشبكة وضعت مؤشرات موحدة دون أن تراعي اختلاف مهامهم وصعوبة تقييمهم من هذا المنطلق ،إلا أن أصحاب الشأن عن الواقع غائبين ونحو العشوائية ذاهبين وعن الموضوعية مبتعدين.ليخلصوا إلى شبكة موحدة وكأن المهام متشابهة ،ويضعوا رئيس المؤسسة أمام مسئولية جسيمة بتقييم هؤلاء الموظفين وتنقيط هذه المؤشرات مما سيطرح الكثير من الإشكاليات ،ولكم البعض منها: 1- مؤشر تحضير المختبرات ،فكيف ينقط من يعمل بالمكتبات ؟أتتوفر هي أيضا على مختبرات ؟أيعطيه المدير 3نقط جزافا؟أم 0انحرافا ؟أم يعفيه ؟وفي ذلك لن يغنيه؟فإما سيحرمه من حقه في الترقي أو يميزه عن غيره بدون واقع جدي ؟أم لا هذا ولا ذاك؟
2- مؤشر المساهمة في حراسة الفروض والامتحانات ،يا ترى من هي الفئة المستفيدة من هذا المؤشر؟لكم الإجابة،ويا ترى هل يعتبر هذا مؤشر حقيقي قابل للقياس؟حسب علمي المتواضع فان العاملين من هذه الفئة الى جانب الادارة التربوية يقومون بهذه المهام تلقائيا لأنها ضمن اختصاصاتهم ولا يمكن في جميع الأحوال التمييز بين هذا وذاك ،انه مؤشر عبطي وضع لملء الفراغ لكل من هب وذاع. 3
- مؤشر الارتقاء بمهام التوثيق ،فقد يصح هذا على القيم بالخزانة أو محضر المختبرات ،ولكن كيف نقيم إطارا من هذه الفئة يعمل مع حارس عام أو ناظر ،أو من لا يملك مكتبا أصلا بل يعمل في الهواء الطلق يتنقل بين المكاتب،فقد تجد ثلاثة موظفين بمكتب واحد .فكيف نقيم هؤلاء ؟،نفس التساؤلات السابقة والافتراضات اللاحقة. جل المؤشرات على هذا النحو فقط استقيت البعض منها للتدليل على صعوبة التحليل والفارق الكبير بين من يخطط في المكتب ومن يعيش في الملعب ،شتان بين هذا وذاك ،الأول يجمع المعطيات وسط المكيفات والدريهمات والكاتبات والامتيازات والثاني خارج التغطيات حائر بين الحقوق والواجبات.... ويلاحظ أيضا على بعض هذه المؤشرات عدم دقة بعضها وعموميتها وصعوبة تنقيطها ،من ذلك مثلا: - مؤشر الحرص على سمعة المهنة والارتقاء بها. - مؤشر التكيف مع المتغيرات الطارئة . فهل يستطيع رئيس المؤسسة تمييز هذه المؤشرات وتدقيقها وإعطائها نقطة تتراوح بين - 0 و3 - ؟وكيف نعرف " التغيرات الطارئة" ؟ وما معنى " سمعة المهنة" ؟إنها مفاهيم تحتاج الى تدقيق وتنميق وتحقيق لتحديد معالمها دون تركها عامة شاملة تحتمل هذا التكييف أو ذاك .
خلاصة القول أن المستهدفين من هذا التنقيط سيكون من الصعب إنصافهم لتعدد مهامهم واختلاف منجزاتهم وتميز مؤهلاتهم، مما يستدعي تقديم الاقتراحات التالية:
1- ملاحظة تتعلق بالشبكات كلها وتتجلى في ضرورة تجريبها لمدة سنة دون أخذها بعين الاعتبار في الترقية وغيرها .
2- إشراك كل المعنيين بهذه الشبكات وتشكيل لجان إقليمية وجهوية لتلقي مختلف الاقتراحات وجمعها في قالب متوازن وفق رؤيا موحدة تراعي الملاحظات الموضوعية الكمينة بتحقيق نتائج واضحة تحفيزية .
3- ربط كل الشبكات بتحقيق نتائج ،بدل التركيز على تقييم قد يبدو أن الغرض منه هو الجزر والحيف وعدم التكافؤ،أو على أقل تقدير ترتبط بأهداف عامة ،في حين نحن في حاجة الى تحفيز الموظفين للمساهمة الايجابية والأخذ بالمتخلفين عن الركب أو الغائبين عن المصب وإلحاقهم بالسفينة ،سفينة النهوض ،سفينة التفاؤل، سفينة المسئولية،سفينة التحمل .
4- ربط الشبكات بالمهام وليس بالإطار،مثلا شبكة خاصة بالقيمين على خزانة المؤسسة وربط بتحقيق نتائج معينة وفق مؤشرات قابلة للقياس،من ذلك مثلا ( مؤشر نسبة ولوج التلاميذ لخزانة المؤسسة مقارنة مع السنة الماضية- نسبة البحوث المنجزة انطلاقا من خزانة المؤسسة- نسبة مساهمة الخزانة في أنشطة المؤسسة- كيفية تصنيف الكتب بخزانة المؤسسة- كيفية تصفيف الكتب بخزانة المؤسسة....وهكذا بالنسبة للمهام الأخرى كمحضر المختبرات ومساعد الادارة التربوية...). والسلام
،نرفض هذه الشبكة جملة و تفصيلا ،و نطالب مسببي هذه الانتكاسة بالتراجع الفوري عنها.
و نهيب بالشغيلة إلى الانتفاضة ضد كل المخططات الرامية إلى إذلالنا ،و الاستعداد لخوض كل الأشكال النضالية المتاحة لانتزاع حقوقنا المشروعة.
كما نحذر من مغالطات محترفي الاسترزاق النقابوي، الذين ذبحوا الذبيح و يبكون الآن في جنازته،و المزايدات الحزبوية و السياسوية الظرفية التي تحبل بها الساحة .il faut combattre le feu par le feu..ane jamais céder...il vous prend comme des laches
على إثر صدور هذه الشبكة المخزنية كثر الحديث عن تكثيف نهج التصعيد با لإضرابات أو ما شبه.وبالمثل لوحت الحكومة بثعبانها الميت والمتمثل بالضرب على جيوب الموظفين وتوسيع ثقوبها..لذلك.أقول:أن هذا الاقتطاع وجيه و قرار صائب..و من جهة أخرى أرى أنه فعل مشين و مبتذل.
فمن الجهة الأولى ، لا أعتقد أن هؤلاء الموظفين كلهم قد قاموا بواجبهم على أتم وجه - بغض النظر عن حالتهم الاجتماعية- حتى يطالبوا بحقوق لا يستحقونها عن طريق الاضراب. خصوصا بعض رجال التعليم المستهترين الذين لا يبحثون الا عن الثروة مهملين مسؤوليتهم في تربية و تكوين أولاد الشعب. ففي هذه الحالة أظن أنه من واجب الحكومة نهج سياسات تأديبية كهذه في حق هذه الشريحة من الموظفين.
و من جهة ثانية ، نجد موظفين آخرين يقومون بواجبهم و بالتالي يطالبون بحقوق يستحقونها بالفعل و يجب على الحكومة الاستجابة لمطالبهم لا أن تزيد الطين بلة بالاقتطاع من رواتبهم الشهرية..فهكذا قد يتم القضاء على آخر نسق من الخير و النزاهة الذي ربما لا زال يسكن المؤسسات الادارية و التعليمية.
كما أن النقابات تعتبر عنصرا فاعلا في هذا المشكل..حيث يكتفي بعض الاخوة بتحقيق مصالحهم الخاصة متناسين مصالح الموظفين المنهمكين الذين فوضوا النقابة للدفاع عنهم و رفع صوتهم الى المسؤولين.
المذكرة الخاصة بالترقية بالاختيار برسم سنتي 2008 و2009 (http://jaridatarbawiya.blogspot.com/2009/03/2008-2009.html)
http://2.bp.blogspot.com/_PLfXmxcWb28/Sa0RU0S7dJI/AAAAAAAAAxA/-6OU2ZOk2ck/s400/men.JPG (http://2.bp.blogspot.com/_PLfXmxcWb28/Sa0RU0S7dJI/AAAAAAAAAxA/-6OU2ZOk2ck/s1600-h/men.JPG)
055/09 06 فبراير 2009
إلـى
السيدات والسادة مديري الأكاديميات
الجهوية للتربية والتكوين
الموضوع : الترقية بالاختيار برسم سنتي 2008 و2009 .
سلام تام بوجود مولانا الإمام المؤيد بالله ،
وبعد ، فتفعيلا لمقتضيات المرسوم رقم 2.02.854 الصادر بتاريخ 10 فبراير 2003 بشأن النظام الأساسي الخاص بموظفي وزارة التربية الوطنية وخاصة المادة 99 منه، والمرسوم رقم 2.04.403 بتاريخ 2 ديسمبر 2005 بتحديد شروط ترقي موظفي الدولة في الدرجة والإطار كما تم تغييره وتتميمـه ، والمرسـوم رقـم 2.05.1367 بتاريـخ 2 ديسمبر 2005 بتحديد مسطرة تنقيط وتقييم موظفي الإدارات العمومية ، وتطبيقا لقرار وزير التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين الأطر والبحث العلمي في شأن تحديد المقاييس المعتمدة للترقية بالاختيار والنصوص التشريعية والتنظيمية الجاري بها العمل، يشرفني أن أطلب منكم إعداد لوائح المترشحين للترقية بالاختيار برسم سنتي 2008 و2009 وفق المسطرة التالية :
1- حصر لوائح المترشحين المستوفين للشروط النظامية المطلوبة مع تصنيفهم حسب الإطار والدرجة ومقرات العمل (البرنام) ؛
2- تمكين الموظفين من الاطلاع على اللوائح عن طريق نشرهـا وتعليقها بالأماكـن التي تسمـح بذلك، مع تخصيص فترة لهذه العمليـة لا تتعـدى 15 يوما (من 1 مارس إلى 15 منه) ؛
3- إدخال التصحيحات عند الاقتضاء استنادا إلى الوثائق المبررة لذلك. مع تخصيص فترة لهذه العملية لا تتجاوز أسبوعين ابتداء من تاريخ انتهاء فترة النشر والاطلاع ؛
4- مسك النقط الممنوحة للمترشحين على البرنام بالأقراص المدمجة (نقطة الرئيس المباشر ونقطة المفتش) ضمن الخانات المخصصـة لذلك (نموذج لائحة المترشحين) ؛
5- استخراج اللوائح النهائية للمترشحين المستوفين للشروط النظامية المطلوبة إلى غاية 31/12/2008 بالنسبة للترقية برسم 2008، وإلى غاية 31/12/2009 بالنسبة للترقية برسم 2009 ؛
6- موافاة مديرية الموارد البشرية وتكوين الأطر بهذه اللوائح مصادق عليها من طرف السيدات النائبات والسادة النواب، وذلك داخل أجل أقصاه 15 أبريل 2009؛
7- إرفاق لوائح المترشحين بتقارير مفصلة بالنسبة للمؤجلين توضح أسباب التأجيل، كما ترفق هذه اللوائح بوثائق الإثبات بالنسبة للذين صدرت في حقهم عقوبات تأديبية قصد أخذها بعين الاعتبار عند عرض اللوائح على اللجان الثنائية.
هذا، وتجدر الإشارة إلى أن تعبئة الخانات المخصصة للتنقيط ينبغي أن تتم على أساس شبكات تقييم الأداء المهني الواردة في دليل تقييم الأداء المهني والصادرة بشأن تطبيقه مذكرة تحت رقم 4 بتاريخ 12 يناير 2009.
ولأجل إنجاز هذه الترقية في الآجال المحددة لها، يرجى من السيدات والسادة مديري الأكاديميات والسيدات والسادة النواب إيلاء هذه العملية ما تستحقه من عناية واهتمام وذلك حفاظا على تكافؤ الفرص بين جميع المترشحين، والحرص على إرسال اللوائح إلى مديرية الموارد البشرية وتكوين الأطر داخل الآجال المحددة حتى تتمكن هذه الأخيرة من دعوة اللجان الإدارية المتساوية الأعضاء للاجتماع خلال شهر ماي القادم للبت في الترقيات برسم سنتي 2008 و2009.
وتقبلوا أزكى التحيـات ، والسـلام .
مدير الموارد البشرية وتكوين الأطر
الإمضاء : محمد ولد دادة
المرفقات :
1- قرص مدمج يتضمن البرنام ؛
2- نموذج لائحة المترشحين
في الثلاثاء, مارس 03, 2009 (http://jaridatarbawiya.blogspot.com/2009/03/blog-post_312.html) 0 التعليقات (https://www.blogger.com/comment.g?blogID=8821542345764259310&postID=6938617588252199083&isPopup=true) (http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=8821542345764259310&postID=6938617588252199083)
اجتماع حول موضوع تقييم أداءالموظف بوزارة التربية الوطنية (http://jaridatarbawiya.blogspot.com/2009/03/blog-post_5823.html)
اجتماع مدير أكاديمية ونواب الوزارة بجهة طنجة -تطوان حول موضوع تقييم أداءالموظف بوزارة التربية الوطنية
http://4.bp.blogspot.com/_PLfXmxcWb28/Sa0DQhTK7kI/AAAAAAAAAwA/XSel-0s52gU/s400/GetAttachment1.jpg حمل من هنا العرض الوطني الخاص بتقييم أداء الموظف (http://www.4shared.com/file/90139249/a175d66f/EXPOSE-NOTATION.html)
http://2.bp.blogspot.com/_PLfXmxcWb28/Saz_nRr-tbI/AAAAAAAAAv4/e8xX4hX9mL0/s400/odt.JPG (http://2.bp.blogspot.com/_PLfXmxcWb28/Saz_nRr-tbI/AAAAAAAAAv4/e8xX4hX9mL0/s1600-h/odt.JPG)
أمام الفشل الذريع للحوار المركزي والقطاعي للتعليم كما كان متوقعا، واستحضارا للإخفاق غير المسبوق للسياسة التعليمية ببلادنا (نقص في الأطر التربوية والإدارية، خصاص في بنيات الاستقبال، تفاقم ظاهرة الاكتظاظ، فشل في تدبير الهوة اللغوية بين التعليم الثانوي والجامعي، عدم ملائمة التعليم مع سوق الشغل، تزايد أفواج حاملي الشواهد المعطلين، ضعف المردودية الداخلية..) ومن أجل التصدي للمخططات التدميرية المتضمنة في ما يسمى بالبرنامج الاستعجالي (شبكة التقييم والتنقيط، تطبيق ما يسمى بالأستاذ المتنقل ...)، والتي تستهدف مقومات المدرسة العمومية والمكاسب التاريخية للشغيلة التعليمية، وبعد الوقوف مجددا على مظاهر الاستهتار واللامبالاة التي تطبع تعامل الوزارة الوصية مع الملف المطلبي لنساء ورجال التعليم، فإن المنظمة الديمقراطية للتعليم
تقرر خوض إضرابات وطنية يومي:
الخميس19 مارس 2009
الأربعاء 22 أبريل 2009و
للمطالبة بــ :
1. إحداث ترقية استثنائية لجميع الفئات التعليمية أفواج من 2003 إلى 2009؛
2. رفع النسبة المئوية للحصيص إلى 33% على الأقل لتمكين عدد أكبر من الاستفادة من الترقية؛
3. زيادة درجة إضافية في سلم الترقي لجميع الأسلاك التعليمية بفتح باب الاستفادة من الدرجة الممتازة (خارج السلم) لأساتذة
الابتدائي والإعدادي؛ ودرجة ما بعد الممتازة لأساتذة الثانوي التأهيلي؛
4. إقرار قاعدة 15 سنة أقدمية عامة منها 6 سنوات كترقية ثانية؛
5. إعادة النظر في كافة التعويضات وضرورة ملاءمتها مع تعويضات المهندسين وتفعيل تعويض مناسب عن
العمل بالوسط القروي وآخر عن التدفئة بالمناطق الباردة؛
6. إعادة النظر في قيمة الأرقام الاستدلالية والرفع من القيمة المادية للرتب؛
7. احترام الحقوق والحريات النقابية وفي مقدمتها الحق في الإضراب والعدول عن الإجراءات التعسفية من قبيل
الاستفسارات غير القانونية والمزاجية والتهديد بالاقتطاع؛
8. سحب شبكة التقييم والتنقيط لما يشوبها من سلبيات ونواقص من بينها الاعتماد على معايير ومؤشرات غير موضوعية
وصعبة القياس، مما يفتح الباب واسعا أمام المحسوبية والزبونية؛
9. تصحيح كافة الثغرات المتضمنة في النظام الأساسي والعدول عن التراجعات في ما يسمى بالمخطط الاستعجالي؛
10. تلبية المطالب العادلة لكل من الأساتذة حاملي الشواهد العليا وأساتذة الابتدائي المجازين، المبرزون، أطر التخطيط والتوجيه،
أطر الإدارة التربوية، الملحقون التربويون، الأعوان، الملحقون سابقا بالخليج العربي، المحللون، المحضرون، المدمجون ...
وتهيب المنظمة الديمقراطية للتعليم بكافة المناضلات والمناضلين إلى تكثيف التعبئة وتوسيع دائرتها من أجل إنجاح هذه المحطة النضالية صونا للمكاسب التاريخية للشغيلة التعليمية ودفاعا عن مطالبها العادلة والمشرتقرر خوض إضرابات وطنية يومي:
الخميس19 مارس 2009
الأربعاء 22 أبريل 2009و
للمطالبة بــ :
1. إحداث ترقية استثنائية لجميع الفئات التعليمية أفواج من 2003 إلى 2009؛
2. رفع النسبة المئوية للحصيص إلى 33% على الأقل لتمكين عدد أكبر من الاستفادة من الترقية؛
3. زيادة درجة إضافية في سلم الترقي لجميع الأسلاك التعليمية بفتح باب الاستفادة من الدرجة الممتازة (خارج السلم) لأساتذة
الابتدائي والإعدادي؛ ودرجة ما بعد الممتازة لأساتذة الثانوي التأهيلي؛
4. إقرار قاعدة 15 سنة أقدمية عامة منها 6 سنوات كترقية ثانية؛
5. إعادة النظر في كافة التعويضات وضرورة ملاءمتها مع تعويضات المهندسين وتفعيل تعويض مناسب عن
العمل بالوسط القروي وآخر عن التدفئة بالمناطق الباردة؛
6. إعادة النظر في قيمة الأرقام الاستدلالية والرفع من القيمة المادية للرتب؛
7. احترام الحقوق والحريات النقابية وفي مقدمتها الحق في الإضراب والعدول عن الإجراءات التعسفية من قبيل
الاستفسارات غير القانونية والمزاجية والتهديد بالاقتطاع؛
8. سحب شبكة التقييم والتنقيط لما يشوبها من سلبيات ونواقص من بينها الاعتماد على معايير ومؤشرات غير موضوعية
وصعبة القياس، مما يفتح الباب واسعا أمام المحسوبية والزبونية؛
9. تصحيح كافة الثغرات المتضمنة في النظام الأساسي والعدول عن التراجعات في ما يسمى بالمخطط الاستعجالي؛
10. تلبية المطالب العادلة لكل من الأساتذة حاملي الشواهد العليا وأساتذة الابتدائي المجازين، المبرزون، أطر التخطيط والتوجيه،
أطر الإدارة التربوية، الملحقون التربويون، الأعوان، الملحقون سابقا بالخليج العربي، المحللون، المحضرون، المدمجون ...
وتهيب المنظمة الديمقراطية للتعليم بكافة المناضلات والمناضلين إلى تكثيف التعبئة وتوسيع دائرتها من أجل إنجاح هذه المحطة النضالية صونا للمكاسب التاريخية للشغيلة التعليمية ودفاعا عن مطالبها العادلة والمشروعة ولمواجهة المخططات الجهنمية التي تحاك ضدها وضد التعليم العمومي كخدمة اجتماعية وحق أساسي للمواطن المغربيوعة ولمواجهة المخططات الجهنمية التي تحاك ضدها وضد التعليم العمومي كخدمة اجتماعية وحق أساسي للمواطن
في الاثنين, مارس 02, 2009 (http://jaridatarbawiya.blogspot.com/2009/03/blog-post_7257.html) 0 التعليقات (https://www.blogger.com/comment.g?blogID=8821542345764259310&postID=7335072373735604518&isPopup=true) http://www.blogger.com/img/icon18_edit_allbkg.gif (http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=8821542345764259310&postID=7335072373735604518)
في بيانه حول معركة:5،4،3 مارس2009 المكتب المحلي للنقابة الوطنية للتعليم،فرع تالسينت: (http://jaridatarbawiya.blogspot.com/2009/03/543-2009.html)
http://4.bp.blogspot.com/_PLfXmxcWb28/Savw9G-OAWI/AAAAAAAAAvo/8Hb83YuwU5U/s400/cdt.JPG (http://4.bp.blogspot.com/_PLfXmxcWb28/Savw9G-OAWI/AAAAAAAAAvo/8Hb83YuwU5U/s1600-h/cdt.JPG)
النقابة الوطنية للتعليم
المكتب المحلي
تالسينت
Tél. : 068368735
في بيانه حول معركة:5،4،3 مارس2009 المكتب المحلي للنقابة الوطنية للتعليم،فرع تالسينت:
Ø يعبر عن رفضه لشبكة التقييم المفروضة من طرف الوزارة الوصية.
Ø يؤكد على ضرورة النضال لإقبار هاته الشبكة.
Ø يؤكد تشبثه بالملف المطلبي المحلي إلى حين تحقيق جميع النقط الواردة فيه.
Ø خوض ثلاثة أيام إضراب رفضا منه للشبكة التقييمية.
إن الجمع العام للفرع المحلي للنقابة الوطنية للتعليم المنضوية تحت لواء الكونفدرالية الديمقراطية للشغل، المجتمع يومه الأحد: فاتح مارس 2009، وبعد وقوفه على المخاطر التي تهدد المدرسة العمومية، ومن بينها ما يسمى بالبرنامج ألاستعجالي وكذلك شبكة التقييم التي انفردت وزارتا "تحديث" القطاعات العامة و وزارة التربية الوطنية بتمريرها على الموظفين وخاصة الأساتذة في كل الأسلاك التعليمية. كما وقف الاجتماع على دراسة الملف المطلبي المحلي، وبعد نقاش جاد ومسؤول ومستفيض فإن الجمع العام يسجل ما يلي:
ü رفضه التام والمطلق لشبكة التقييم الجديدة وعدم استقبال أي مدير أو مراقب تربوي يعتمد هذه الشبكة في التقييم.
ü يؤكد على سلك درب النضال المستمر إلى حين إقبار هاته الشبكة التي تعتبر في العمق ضربا للمكتسبات وتجسسا على الأساتذة.
ü إجراء الحوار حول الملف المطلبي بتالسينت مع التشبث بأن يكون اللقاء للإجابة عن النقط الواردة في الملف.
ü تشبث الشغيلة التعليمية بتالسينت بملفها المطلبي إلى حين انتزاع كل النقط الواردة فيه.
واعتبارا لما سبق فإن الجمع العام يعلن للرأي العام المحلي والإقليمي والوطني ما يلي:
الدخول في إضراب محلي أيام الثلاثاء و الأربعاء والخميس 03 و4 0و 05 مارس 2009 تتخللها وقفة بثانوية بدر يوم الأربعاء من الساعة العاشرة إلى الثانية عشرة زوالا.
المجد والخلود لكل مدافع عن حق أبناء الكادحين في الدراسة والخزي والعار لكل من يريد تحطيم المدرسة العمومية
انسحاب وفد الجامعة الوطنية لموظفي التعليم من أشغال اللجنة الموسعة بسبب دليل التقييم
--------------------------------------------------------------------------------
عاجل:انسحاب الجامعة الوطنية لموظفي التعليم من أشغال اللجنة الموسعة احتجاجا على عدم تجاوب الوزارة
خالد السطي
انسحب وفد الجامعة الوطنية لموظفي التعليم من أشغال اللجنة الموسعة صباح اليوم الثلاثاء 3مارس الجاري احتجاجا على ما أسماه محمد البرودي نائب الكاتب العام للجامعة بالتصرف اللامسؤول للوزارة وعدم جديتها في التجاوب مع مطلب الجامعة بضرورة السحب الفوري لما يسمى بدليل تقييم الأداء المهني لموظفي قطاع التعليم، بل إن المكلف بالكتابة العامة بقطاع التعليم المدرسي رفض مناقشة الموضوع خصوصا بعد أن
عبرت أربع نقابات(النقابة الوطنية للتعليم(ف.د.ش) ،الجامعة الوطنية لموظفي التعليم،الجامعة الحرة للتعليم والجامعة الوطنية للتعليم) عن رفضها القاطع للدليل المذكور وأجمعت على ضرورة سحبه فورا.
تحية تعليمية يجب أن يكون الرد بمستوى الاهانة. حكومة عباس لاتفهم الا لغة الكرامة وقد عودونا أهل الفاسي بهذا الأسلوب مع رجال التعليم فحكومة عباس تعتبر نا عبيدا أو خماسين عندها ..ننتظرا نضالا أقسى لتفهم حكومة عباس من هم رجال التعليم.
جريدة الشرق الأوسط الثلاثاء 3 مارس 2009
طالبت بعض النقابات التعليمية المغربية، وزارة التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين الأطر والبحث العلمي بسحب «شبكة تقييم الأداء المهني»، التي وزّعتها أخيرا على مختلف المؤسسات التابعة لها، بغرض تتبع مردودية العاملين في هذا القطاع، وتنقيطهم وترقيتهم وفق مؤشرات المذكرة الخاصة بالنظام الجديد للتنقيط.
وأبرزت الوزارة في تقديمها للدليل المتعلق بالملف أن هذا العمل هو ثمرة مجهود تشاركي عبر الاستشارات التي تمت مع مختلف مكونات أسرة التربية والتكوين من خلال عقد لقاأت مع الشركاء الاجتماعيين، (في إشارة إلى النقابات التعليمية)، انصبّت حول دراسة المقاييس المعتمدة لتقييم أداء موظفي القطاع. واعتبرت الوزارة الدليل الذي حمل توقيع لطيفة العبيدة، كاتبة الدولة (وزيرة دولة) لدى وزير التربية الوطنية، خلاصة لمجمل تلك الاستشارات والنقاشات والحوارات التي جرت في إطار لجنة موضوعاتية موسعة تجمع ممثلين عن الإدارة، وممثلين عن النقابات التعليمية الأكثر تمثيلية في قطاع التعليم.
غير أن هذا الدليل ما ان علم به أفراد أسرة التعليم المدرسي، بعد أن تم توزيعه عليهم من لدن إداراتهم، حتى ثارت ثائرتهم، وفجر جدلا حادا داخل بعض التنظيمات التعليمية التي وجدت نفسها فجأة في مواجهة غضب المنتمين لها، خاصة في الفروع المنتشرة في مختلف المناطق، وهذا ما تترجمه الوقفات الاحتجاجية المعلن عنها أخيرا أمام مقرات بعض الأكاديميات التابعة للوزارة. ولا يخفي بعض مسيري هذه الاتحادات التعليمية أنهم شاركوا فعلا في جلسات الحوار والنقاش بشأن شبكة تقييم الأداء المهني، لكنهم فوجئوا، حسب قولهم، بالطريقة التي تصرفت بها الوزارة، في طرحها للنظام الجديد من دون استشارتهم.
وكشف عبد الرزاق الإدريسي، عضو الأمانة الوطنية للجامعة الوطنية للتعليم، التابعة للاتحاد المغربي للشغل (معارض) لـ«الشرق الأوسط» أن مجموعة من الآراء لم تؤخذ بعين الاعتبار من طرف الوزارة، مشيرا إلى أنها تسرعت في الإعلان عن النظام الجديد للتنقيط، والعمل على تطبيقه، «وهي التي تتحمل المسؤولية كاملة، وكان من المفروض الاستعانة بآراء الاتحادات التعليمية قبل صدوره للموافقة عليه، أو لإثرائه باقتراحاتها وتصوراتها».
وأشار الإدريسي إلى أن الاتحاد المهني الذي ينتمي إليه، أصدر بيانا عبّر فيه عن رفضه للمذكرة الخاصة بتقييم الأداء المهني للموظفين، وطالب بسحبها وإلغائها، واستهجن «عدم استيعاب الوزارة للبعد التربوي وانحصارها في رؤية مقاولاتية ضيقة ستؤدي حتما إلى تشنج العلاقة بين الفاعلين التربويين».
جريدة الشرق الأوسط الثلاثاء 3 مارس 2009
message: إلى متى سنترك الحكومة تفعل بنا ما تريد؟http://img3.xooimage.com/files/0/8/b/icon_quote-3a2f5.gif (http://dahaya.level52.com/posting.php?mode=quote&p=6246)
http://img21.xooimage.com/files/2/0/f/ti-402112.jpg (http://dahaya.level52.com/image/21/2/0/f/ti-402112.jpg.htm)
إدريس ولد القابلة
[email protected] (
[email protected])
الحوار المتمدن - العدد: 2567 - 2009 / 2 / 24
لم يسبق لمغاربة أن قرروا ولو مرة واحدة مصيرهم فيما يخص اختيار نظامهم الاقتصادي، إذ ظل يفرض عليهم "نظام تلو آخر"، حسب هوى ومزاج القيمين على الأمور عندنا.
لم يسبق ولو مرة واحدة استفتاء الشعب المغربي في أمر النظام الاقتصادي أو أي اختيار استراتيجي اقتصادي، كما تقوم بذلك الدول التي تحترم مواطنيها. وفي هذا الصدد وجب التساؤل الآن بكل شجاعة وجرأة : هل المغاربة يرفضون أن يصيروا مواطنين ويفضلون أن يكونوا في مرتبة "دون المواطنين"..؟
لقد اختار القيمون على أمور البلاد الليبرالية، وبالضبط نوعها المتوحش، دون علم المغاربة ومصادقتهم، رغم الاحتجاجات الجماهيرية الواسعة النطاق، ضد هذا التوجه منذ سنوات، حيث أصر حكامنا على اختيارهم لأن رأي المواطنين، عفوا من هم كذلك إلى حد الآن، في رتبة "دون المواطنين" لا يهمهم في شيء، "غوت وقول لي بغيتي.. ولي في راسهم تايديروه، بغيتوا ولا كرهتوا".. المهم ابتلع المغاربة الأمر على مضض، وحاولوا التعايش مع النظام الاقتصادي الليبرالي الذي اعتمد رغم أنفهم. ومن المعروف أن المنظومة الليبرالية تتأسس ـ من بين ما تتأسس عليه ـ على قوانين السوق "اليد الخفية" كما سماها الاقتصادي "آدم سميت".
وباسم الليبرالية وقوانين السوق وجهت ضربات قاسية للقدرة الشرائية عند الأغلبية الساحقة للمغاربة، آخرها الزيادات الأخيرة في أسعار المواد الاستهلاكية، والتي كانت بمثابة هدية الحكومة للمغاربة بمناسبة السنتين الجديدتين.. علما أن حكومتنا "اللاشعبية" سولت لها نفسها تطبيق الزيادات في جو مطبوع بالأزمة والكساد وتردي الأوضاع الاجتماعية، وبذلك غرست الشوكة في العظم بعدما كان يقال إنها (الشوكة "وصلت (فقط) العظم) واختلط السيل بالزبى بل أصبح السيل زبى والزبى سيلا، بعدما كان يقال "وصل السيل الزبى".
تفسيرا لتلك الزيادات طلع علينا الوزير المكلف بالشؤون الاقتصادية والعامة ليفسر لنا أن الحكومة بريئة كليا من تلك الزيادات، إذ أنها ليست من فعلها وإنما "اليد الخفية" (قوانين السوق) هي التي افترت هذه الجريمة النكراء في حق المغاربة الذين عليهم قبولهم بصبر وبكل روح رياضية، ما دامنا اخترنا النظام الليبرالي الذي "يقدس" الحرية، لكن حرية الأسعار فقط طبعا.
وانخفضت أسعار البترول وكذلك أسعار المواد الغذائية على الصعيد العالمي بفعل قانون السوق وحرية الأسعار، وانتظر المغاربة تحرك "اليد الخفية" بالمغرب الليبرالي اقتصاديا، لكن الأسعار ظلت على حالها، بل بعضها عرف ارتفاعا ملحوظا، وهنا ظهر العجب العجاب، فحكومتنا لا تلجأ إلى حرية الأسعار وتقديمها كحجة وبرهان إلا في حالة الزيادة، للتعبير على أنها بفعل "ناموس السوق" في المنظومة الليبرالية، لكنها ترفض ترك هذا "الناموس" يفعل فعله عندما يستوجب تخفيض الأسعار، لأن هذا "الناموس" و"اليد الخفية"،في عرف حكومتنا "اللاشعبية"، لا يعملان إلا في اتجاه "إعدام" القوة الشرائية وإلحاق الضرر بها وليس العكس.
الجميع يعلم أن كلفة كل المنتوجات يحددها سعر الطاقة (البترول خصوصا) وثمن هذا الأخير عرف انخفاضا ملحوظا على الصعيد العالمي، كما أنه من العوامل الأساسية في تحديد كلفة الإنتاج والتوزيع، وبالتالي فإنه ينعكس على القوة الشرائية، وعلى شكل انخفاض الأسعار وكلفة العيش عموما.
لذلك كلما ارتفع سعر البترول تصاعدت الأسعار حتى يحافظ أصحاب الرأسمال وأرباب المصانع على نفس هامش الربح الذي يحققونه دون انقطاع.
لكن سعر البترول انخفض الآن عالميا، حيث لا يتجاوز 37 دولار للبرميل (يناير 2009) بعدما كان قد تجاوز سقف 100 دولار. وبالتالي من الطبيعي جدا بفعل "قدسية" قوانين السوق الليبرالية وناموسها، ما دمنا اعتمدنا اقتصاد السوق، كان من المفروض أن تنخفض الأسعار وليس العكس كما حصل عندنا، وهنا تبدو "الوقاحة" في أبهى تجلياتها، فرضوا علينا فرضا اقتصاد السوق والنظام الليبرالي، لكنهم حرصوا على حرماننا من النتائج، كلما كانت نتائج ناموس هذه المنظومة لصالحنا!
ومن الطبيعي أن يظل الأمر كما هو عليه مادمنا نترك الحكومة ـ التي هي حكومة لا شعبية ـ تفعل بنا ما تريد ما دامت لا تعتبرنا مواطنين كاملي المواطنة وإنما ترانا في مستوى "دون المواطنين"، لذلك تسول لها نفسها إستبلاد المغاربة ولربما است....
إذن يجب أن نختار إما أن نكون مواطنين كاملي المواطنة ونفرض عليها أن تعاملنا كذلك، أو نرضى باستدامة استبلادنا وقبول المكوث في درجة "دون المواطنين".
إدريس ولد القابلة
قطاع التعليم المدرسي
الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين
لجهة: تازة ـ الحسيمة ـ تاونات
نيابة إقليم تاونات
م.ش.ت.ت.م.ت.
م.ع.تيسة
4 عربية + 7 عربية
تاونات
ندوة تربوية في موضوع:
" تقديم شبكة تقييم هيئة التدريس "
إعداد:
محمد حطاش عبد العزيز قريش
المفتش التربوي المفتش التربوي
نيابة تاونات
2009
تصميم المداخلة
مقدمة.
1 ـ المرجعية التشريعية للشبكة.
2 ـ المتدخلون في الشبكة.
3 ـ مبادئ ومرتكزات الشبكة.
4 ـ هندسة شبكات التقييم.
5 ـ هيكلة شبكات التقييم ( من يقيم من؟ ).
6 ـ تقديم الشبكة مع الشروح والمتطلبات المهنية.
خاتمة.
مقدمة:
يشكل التقويم و التقييم ركيزة أساسية في تقدير الأداء المهني لمكونات المنظومة التربوية والتكوينية. ويعتبر مدخلا للترقي في المسار المهني للموظف في المؤسسة العمومية كما هو في المؤسسات شبه العمومية والخاصة. ومن منطلقه هذا اعتنت كل الأنظمة بالتقويم والتقييم، وعملت على تطويرها حتى تحقق العدالة والمساواة بين القوادر ومجهوداتهم المبذولة.
ووزارة التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين الأطر والبحث العلمي لم تشذ عن هذه القاعدة، بل عملت على بلورة أداة للتقييم، توخت منها تحقيق مساواة الاستحقاق المهني وفق المجهود الشخصي للموظف، وهي بنت تلك الأداة بما يساير مرسوم وزارة تحديث القطاعات العامة رقم1367 ـ 05 ـ 2 بتاريخ 02/12/2005 بتحديد مسطرة تنقيط وتقييم موظفي الإدارات العمومية تطبيقا للفصلين 28 و34 من النظام الأساسي العام للوظيفة العمومية.
وهي الشبكة ـ بعيدا عن جملة تحفظاتنا عليها ـ تشكل نقلة نوعية في تقييم موظفي التعليم، خاصة إذا علمنا أن التقييم في سابق عهده وإن كان يقوم على بعض الكفايات والمؤشرات الموضوعية؛ غالبا ما كانت الأقدمية تتحكم فيه بما يوهم أنها تساوي الجدية والتطور والكفاءة في الأداء. الشيء الذي لاحظته وزارة تحديث القطاعات العمومية في القطاع العمومي، مما أدى إلى التفكير في تطوير أداة التقييم. والتي كانت توسم بالذاتية في تقييم الموظف، وتعتمد على الرأي النهائي للرئيس في تقييم مرؤوسيهم!
وتظل شبكة التقييم مطلب شريحة عريضة من الموظفين، لأنها تنقل من وجه نظر أولى التقييم من الذاتية إلى الموضوعية. وتنقله من وجهة نظر ثانية من العشوائية إلى الضبط والالتزام والتعاقد، ضمن عقد معلن سلفا. مما تشكل معه مدخلا حقيقيا للتقييم الذاتي، وهو مطمح كل نظام تقويم وتقييم. ومن أجله نجد تقديم الشبكة من منظور الوزارة واجبا مهنيا يزيل كل التباس في العلاقة بين المفتش التربوي وهيئة التدريس، وبما ينقل تلك العلاقة من الأحكام لمسبقة من كلي طرفي التقييم إلى الأحكام الموضوعية التي تقوم على أسس ملموسة ومحسوسة. ومن هنا كان منطلق هذه الندوة التربوية ليومه.
1 ـ المرجعية التشريعية للشبكة:
بداية لابد لكل فعل مهني ووظيفي أن يستمد مشروعيته من الأطر القانونية المؤسسة له والمنظمة، التي تبينه وتفصله، لكي يكون المشتغل في إطاره على بينة من أمره وعلى علم بمرجعياته القانونية والتشريعية التي تحكم أداءه. والشبكة كتقويم شامل لأداء هيئة التدريس وغيرهم من مكونات المنظومة التربوية والتكوينية المؤسسة على مرسوم رقم 854 ـ 02 ـ 2 بتاريخ 10/02/2003 بمثابة القانون الأساسي لموظفي وزارة التربية الوطنية وتعديلاته. قد ارتكز تشريعها ووضعها على:
1.1. القوانين العامة التالية:
ـ الظهير الشريف رقم 008 ـ 58 ـ 1 بتاريخ 24/02/158 بشأن النظام الأساسي العام للوظيفة العمومية وتعديلاته ؛
ـ المرسوم الملكي رقم 68 ـ 988 بتاريخ 17/05/1968 بتحديد مسطرة التنقيط وترقي موظفي الإدارات العمومية في الرتبة والدرجة؛
ـ المرسوم رقم 344 ـ 62 ـ 2 بتاريخ 08/07/1963 بتحديد سلالم الأجور وشروط ترقي موظفي الدولة في الرتبة والدرجة؛
ـ المرسوم رقم 722 ـ 73 ـ 2 بتاريخ 31/12/1973 بتحديد سلالم ترتيب موظفي الدولة وتسلسل المناصب العليا بالإدارات العمومية؛
ـ منشور وزير الوظيفة العمومية والإصلاح الإداري رقم 3 و ع بتاريخ 18/03/1999؛
ـ المرسوم رقم 403 ـ 04 ـ 2 بتاريخ 02/12/2005 بتحديد شروط ترقي موظفي الدولة في الدرجة أو الإطار؛
ـ المنشور رقم 2 و ع بتاريخ 21/04/2006 المتعلق بتطبيق المرسوم رقم 403 ـ 04 ـ 2 بتاريخ 02/12/2005 بتحديد شروط ترقي موظفي الدولة في الدرجة أو الإطار؛
ـ المرسوم رقم1367 ـ 05 ـ 2 بتاريخ 02/12/2005 بتحديد مسطرة تنقيط وتقييم موظفي الإدارات العمومية
ـ المنشور رقم 4 و ع بتاريخ 25/09/2006 المتعلق بتطبيق المرسوم رقم 1367 ـ 05 ـ 2 بتاريخ 02/12/2005 بتحديد مسطرة تنقيط وتقييم موظفي الإدارات العمومية؛
ـ المرسوم رقم 854 ـ 02 ـ 2 بتاريخ 10/02/2003 بشأن النظام الأساسي الخاص بموظفي وزارة التربية الوطنية.
2.1. الأدبيات التربوية التالية:
ـ الميثاق الوطني للتربية والتكوين خاصة منه الدعامة 13؛
ـ البرنامج الاستعجالي خاصة منه المشروع 16؛
ـ التقرير الأول للمجلس الأعلى للتعليم، الذي يعتبر التقويم أداة لتشجيع التفوق والامتياز والارتقاء المهني.
2 ـ المتدخلون في الشبكة:
ليس الشبكة نتيجة عمل وزاري انفرادي، وإنما هي نتاج مجهودات عدة متدخلين منذ 2005/2006، تشاوروا فيما بينهم وتعاونوا لإخراج الشبكة في صيغتها النهائية التي هي بين أيدينا، ومن ثمة فهم شركاء في المسؤولية تجاه أي سلبيات يأتي بها تطبيق الشبكة في الميدان، علما بأنهم كذلك شركاء في إيجابيات هذه الشبكة. وبعيدا عن أي انتقاد يوجه إليهم؛ فهم يستحقون كلمة شكر وتقدير لأنهم وضعوا اللبنة الأساس في تطوير التقويم المهني، وهو تقويم قابل لتحسين وتجديد أدواته التي منها الشبكة. والاعتراف بعطاء الآخرين مهما كان هذا العطاء مختلا خصيصة النبلاء والشرفاء. بل قيم إسلامية مثلى، من قبيل من اجتهد فأخطأ فله أجر الاجتهاد، وما الشبكة إلا اجتهاد. ومن المتدخلين نجد:
ـ اللجنة المشتركة بين مديرية الموارد البشرية وتكوين الأطر ومديرية الشئون القانونية والمنازعات بقطاع التعليم المدرسي؛
ـ اللجنة الموضوعاتية الموسعة التي تضم الإدارة والنقابات التعليمية الأكثر تمثيلية ( النقابة الوطنية للتعليم فدش؛ النقابة الوطنية للتعليم كدش؛ الجامعة الوطنية لموظفي التعليم؛ الجامعة الحرة والجامعة الوطنية للتعليم )؛
ـ استشارات الفاعلين في الميدان ( مسئولون جهويون، مسئولون إقليميون؛ هيئة التدريس، جهاز التفتيش، هيئة الإدارة التربوية، ممثلو النقابات جهويا ) المبنية على الدرسين التجريبيين بجهة: مكناس ـ تافيلالت وجهة: دكالة ـ عبدة.
وهنا يمكن الإشارة أن هذه الاستشارة هي من الناحية الإحصائية ضيقة ولا تعبر بالضرورة عن رأي الفاعلين المذكورين على المستوى الوطني. بمعنى أن الدرسين لا يعبران عن مجتمع البحث الكلي، الذي يمثل مجموع الفاعلين المذكورين وطنيا! وبالتالي فالاستشارة محصورة في فقط في حدود جد ضيقة سواء فيما يتعلق بالمشاركين فيها أو في موضوعها. وبالتالي؛ لا يمكن حسابها على المجموع الوطني لتلك الشرائح وذلك الموضوع.
وأما في المستوى الوطني، فإن التنظيمات النقابية مسئولة مسئولية كاملة على موافقتها واستشارتها في هذا الموضوع، ولا يمكن الدفع في وجهه بأي تحفظ جديد! إلا إذا تحفظ على عدم إيراد الصيغة المتفق عليها في الشبكة أو تغيير في أحد المؤشرات.
3 ـ مبادئ ومرتكزات الشبكة:
ترتكز الشبكة كأداة تقويمية على مبادئ ومحددات نظام التنقيط والتقييم الجديد، الذي جاء بها، وهي على حد قول الوزارة: ( مبدأ الإنصاف : عمل النظام الجديد على توسيع سلم وشبكة التنقيط والتقييم · لإتاحة إمكانيات أكبر تمكن من بلورة حكم موضوعي ومنصف عند تقدير نشاط الموظف ومردوديته ؛
مبدأ الاستحقاق : يرمي النظام الجديد إلى الاعتراف بالمجهودات التي يبذلها ·الموظف، والسعي إلى تثمينها من خلال استثمار نتائج التنقيط والتقييم في تحسين وضعيته الإدارية والاجتماعية والاعتراف باستحقاقاته ؛
مبدأ التعاقد : إن النظام الجديد يرسخ النهج التعاقدي في العلاقات التي تربط بين · الموظف والإدارة والمسئول والمساعدين وبين الأستاذ والتلاميذ وبين مختلف أطراف العملية التربوية والتدبيرية ؛
مبدأ التراكم : يرمي النظام الجديد إلى إرساء مبدأ التراكم في التنقيط والتقييم، · حيث يجعل من التقييم عملية دورية / متواصلة ومترابطة وغير مقتصرة على سنة الترقي فقط.
كما يرتكز هذا النظام على بعض المحددات الضرورية من قبيل الاعتماد على المؤشرات كأساس لقياس الأداء، باعتبار أن المؤشرات هي التي تترجم ماهية الوظائف التي يقوم بها الموظف في أي موقع أو منصب كان. من جانب آخر، يضمن هذا النظام إمكانية إطلاع الموظف الخاضع للتقويم على نتائج تقييم أدائه وإبداء الرأي بشأنها، كما يمكن توظيف نتائج تقويم الأداء في وضع مخططات العمل الخاصة بالتكوين والتكوين المستمر واستكمال الخبرة )[1] (http://www.************/vb/newreply.php?do=postreply&t=62394#_ftn1).
4 ـ هندسة شبكات التقييم:
ـ شبكة للتنقيط والتقييم تفصل وتوضح المعايير ؛
ـ وضعت حسب الفئات؛ ·
ـ راعت خصوصيات القطاع ؛
ـ أخذت في الاعتبار تنوع الأنشطة.
ـ إنجاز الأعمال المرتبطة بالوظيفة ؛
ـ المردودية ؛
ـ السلوك المهني ؛
ـ القدرة على · التنظيم ؛
ـ البحث والابتكار.
ـ فئات الأطر الخاضعة للنظام الأساسي الخاص بموظفي الوزارة؛
ـ فئات الأطر المكلفة بمهام الإدارة التربوية؛
ـ فئات الأطر المشتركة.
المعايير
الفئات المعنية بالتقييم
المؤشرات
حددت الوزارة هذه الهندسة في الخطاطة التالية[2] (http://www.************/vb/newreply.php?do=postreply&t=62394#_ftn2):
5 ـ هيكلة شبكة التقييم ( من يقيم من ؟ ):
بما أن طبيعة التقييم هنا إداري، سيتجه التقييم بالضرورة إلى العمودية الإدارية أي من الاتجاه الأعلى إلى الاتجاه الأسفل ـ مع العلم هنا العلو رمزي في المكان أي السلم الإداري ـ ولن يتجه التقييم إلى التقييم الأفقي وهو الذي يؤدي إلى في ظل ثقافة الشراكة والتعاون والتكامل إلى التقييم الذاتي. وهذا ما سيلمسه متداول الشبكة أو قارئها أو الباحث فيها. والوزارة أفصحت عن هذه التراتبية من خلال الخطاطة التالية[3] (http://www.************/vb/newreply.php?do=postreply&t=62394#_ftn3):
الفئة المعنیة بالتقییم
هيأة التدريس
أطر التفتيش والتأطير
فئات الأطر المكلفة بمهام
الإدارة التربوية
المستشارون والممونون والمقتصدون وملحقو
الاقتصاد والإدارة
الأطر المشتركة
أطر الدعم التربوي والاجتماعي
الجھة المسئولة عن التقییم
المفتش المختص
مدير المؤسسة
النائب الإقليمي أو مدير الأكاديمية
رؤساء المصالح بالنيابة
النائب الإقليمي
مدير الأكاديمية
المفتش المختص
الرئيس المباشر
الرئيس المباشر
الرئيس المباشر
النائب الإقليمي
مدير الأكاديمية
مدير الأكاديمية
النائب الإقليمي
مدير الأكاديمية
النائب الإقليمي
مدير الأكاديمية
النائب الإقليمي
مدير الأكاديمية
الجھة المسئولة عن المصادقة
6 ـ تقديم الشبكة مع الشروح والمتطلبات المهنية:
جاءت الشبكة لقياس المعايير الواردة في المرسوم رقم1367 ـ 05 ـ 2 بتاريخ 02/12/2005 بتحديد مسطرة تنقيط وتقييم موظفي الإدارات العمومية، والذي ينص على التالي في مادتيه الثانية والثالثة: ( تمنح الموظف سنويا نقطة عددية من 0 إلى 20 من طرف رئيس الإدارة أو السلطة المفوض لها لهذا الغرض، وذلك بناء على عناصر التنقيط التالية :
ـ إنجاز الأعمال المرتبطة بالوظيفة ؛
ـ المردودية ؛
ـ القدرة على التنظيم ؛
ـ السلوك المهني ؛
ـ البحث والابتكار .
تمنح النقطة العددية على أساس عناصر التنقيط المشار إليها في المادة الثانية أعلاه، وذلك باعتماد النقط الجزئية التالية :
ـ من 0 إلى 5 : تمنح عن إنجاز الأعمال المرتبطة بالوظيفة ؛
ـ من 0 إلى 5 : تمنح عن المردودية ؛
ـ من 0 إلى 3 : تمنح عن القدرة على التنظيم ؛
ـ من 0 إلى 4 : تمنح عن السلوك المهني ؛
ـ من 0 إلى 3 : تمنح عن البحث والابتكار ).
حيث وضعت الوزارة وشركاؤها النقابيون مؤشرات لقياس تلك المعايير. شكلت وهوية الأستاذ والزيارة الصفية شبكة تقييم الأداء المهني لهيأة التدريس. إذ تضمنت خمسة عناصر التنقيط الواردة في المرسوم السابق ذكره و13 معيارا تهمها، وذلك وفقط الجدول التالي:
عناصر التنقيط
المعايير
إنجاز الأعمال المرتبطة بالوظيفة
التمكن من المعارف المرتبطة بالمادة المدرسة
التمكن من منهجيات التدريس والتنشيط
الإلمام باستراتيجيات التعلم ومراعاة الفوارق الفردية بين المتعلمين
المردودية
التمكن من أدوات التواصل
العمل على بث ثقافة الحوار والتعاون والتنظيم بين المتعلمين
استعمال الموارد الديداكتيكية
تقويم التعلمات
القدرة على التنظيم
إعداد الوثائق التربوية وتحيينها
تدبير الفصل الدراسي
الانخراط في العمل الجماعي
السلوك المهني
تنمية القيم الأخلاقية لدى التلاميذ
البحث والابتكار
حل المشكلات وتشجيع المبادرة
تطوير الخبرة عبر التكوين الذاتي والمؤسساتي
والمعايير؛ وضعت الوزارة لقياسها 54 مؤشرا منقط على ثلاثة كالتالي:
عناصر التنقيط
المعايير
المؤشرات
إنجاز الأعمال المرتبطة بالوظيفة
( مجموع المعايير: 3 )
( مجموع المؤشرات: 21 )
التمكن من المعارف المرتبطة بالمادة المدرسة ( مجموع المؤشرات: 3 )
دقة وصحة المفاهيم والمصطلحات والمساطر
الإجابة بوضوح عن أسئلة المتعلمين
إحالة المتعلمين على موارد ومصادر التعلم
التمكن من منهجيات التدريس والتنشيط
( مجموع المؤشرات: 10 )
الالتزام بعرض الأنشطة حسب الخطوات الواردة في المخطط
التوزيع الملائم للزمن على عناصر الأنشطة
استثمار التعلمات المرصدة
التكامل مع المواد الدراسية الأخرى
التدرج المنطقي في بناء التعلمات
الانطلاق من وضعية / مشكلة
استنتاج القوانين، والقواعد ( استعمال المنهج العلمي والتجريبي والملاحظة ... )
تركيز الأنشطة على الكفايات المستهدفة
مشاركة جميع المتعلمين في الأنشطة
استخدام الأساليب الجديدة للتدريس
الإلمام باستراتيجيات التعلم ومراعاة الفوارق الفردية بين المتعلمين
( مجموع المؤشرات: 8 )
تنويع أنشطة التعليم
تنويع الأسئلة من حيث الصياغة ودرجة الصعوبة
مراعاة مستويات المتعلمين في مختلف الأنشطة
تحديد مستويات التعليم بعد كل مرحلة ( مجموعة من الأنشطة )
إقدار المتعلمين على البحث من أجل التعلم الذاتي
تحسن مستوى المتعلمين بمن فيهم المتعثرون والمتفوقون
تربية المتعلمين على الاختيار
استمتاع المتعلم بالتعلم
المردودية
( مجموع المعايير: 4)
( مجموع المؤشرات: 19)
التمكن من أدوات التواصل
( مجموع المؤشرات: 3 )
استعمال لغة تدريس سليمة ومناسبة لمستوى المتعلمين
تنويع تقنيات التعبير( رسوم ومبيانات ... )
وضوح النطق وملاءمة النبرات والحركات
العمل على بث ثقافة الحوار والتعاون والتنظيم بين المتعلمين
( مجموع المؤشرات: 3 )
تتبع وثائق وإنجازات المتعلمين
مراعاة اقتراحات واهتمامات المتعلمين
تعاون المتعلمين بفعالية مع بعضهم البعض
استعمال الموارد الديداكتيكية
( مجموع المؤشرات:4 )
ملاءمة الموارد للأنشطة
استثمار أنشطة ملائمة للحصة من الكتاب المدرسي
تنظيم عرض المعلومات والوثائق
الاستعمال السليم للموارد الديداكتيكية في الأنشطة
تقويم التعلمات
( مجموع المؤشرات: 9 )
التأكد من تحقق الأهداف المخطط
بناء وضعيات تقويمية لقياس الكفايات المستهدفة
تنويع طرائق وأدوات التقويم
صدق نتائج التقويم
تنمية ثقافة التقويم الذاتي لدى المتعلمين
تقديم المساعدة ، عند الضرورة ، للمتعلمين
استثمار نتائج التقويم في تصنيف المتعلمين
استثمار نتائج التقويم في ضبط طرائق التدريس
اختيار الوقت المناسب للتقويم
القدرة على التنظيم
( مجموع المعايير: 3 )
( مجموع المؤشرات:8 )
إعداد الوثائق التربوية وتحيينها
( مجموع المؤشرات: 6 )
تحيين الوثائق
ملاءمة التخطيط لحاجات المتعلمين
الصياغة السليمة للكفايات والمهام
تحديد عدة تقويم الكفايات
تحديد وضعيات التقويم
التوزيع الملائم لزمن التدريس
تدبير الفصل الدراسي
( مجموع المؤشرات: 1 )
استخدام الموارد في الوقت المناسب
الانخراط في العمل الجماعي
( مجموع المؤشرات: 1 )
التواصل مع المتعلمين
السلوك المهني
( مجموع المعايير: 1)
( مجموع المؤشرات: 1 )
تنمية القيم الأخلاقية لدى التلاميذ
( مجموع المؤشرات: 1 )
إشراك المتعلمين في وضع واحترام قواعد النظام والعمل
البحث والابتكار
( مجموع المعايير:2 )
( مجموع المؤشرات: 5 )
حل المشكلات وتشجيع المبادرة
( مجموع المؤشرات: 1 )
استغلال موارد إضافية جديدة من محيط المؤسسة
تطوير الخبرة عبر التكوين الذاتي والمؤسساتي
( مجموع المؤشرات: 4 )
وضع خطة موثقة ومعلنة من طرف المدرس لتطوير خبرته المهنية
المبادرة إلى التكوين الذاتي والمؤسساتي
الإسهام الموثق في تقويم المنهاج ( تقديم اقتراحات )
إدماج وتوظيف المستجدات المهنية
ويتشكل مجموع النقط من خمس نقط جزئية وفق الجدول التالي:
عناصر التنقيط
عدد المعايير
عدد المؤشرات
النقطة على ثلاثة
النقطة الجزئية
النسبة المائوية إلى مجموع النقط
إنجاز الأعمال المرتبطة بالوظيفة
3
21
/3
الأولى
63
38.88%
المردودية
4
19
/3
الثانية
57
35.18%
القدرة على التنظيم
3
8
/3
الثالثة
24
14.81%
السلوك المهني
1
1
/3
الرابعة
3
1.85%
البحث والابتكار
2
5
/3
الخامسة
15
9.25%
المجموع: 5
13
54
162
5 نقط جزئية
162
99.97%
تقريبا 100%
ومن النسب المائوية يمكن قراءة الشبكة ومكانة وموقع كل عنصر منها داخل الاعتبار المهني. وهي مدعاة قراءة نقدية ليس هذا محلها. وتتوج الشبكة بنقطة التقييم النهائي، وهي تحسب بالطريقة المبينة في جدوله:
مؤشر النقط
التفسير الإحصائي
مجموع النقط الجزئية المحصل عليها
162/
مجموع نقط الشبكة المحصل عليها مقسومة على 162
نقطة التقييم المهني
30/
مجموع النقط الجزئية المحصل عليها جذاء 30 مقسومة على عدد المؤشرات ( 54 ) جذاء 3. التي يمكن التعبير عنها بالصيغة الرياضياتية التالية:
مجموع النقط الجزئية المحصل عليها × 30
نقطة التقييم المهني= ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــ
عدد المؤشرات × 3
وهذا يعني أن النقطة توسعت بأن أصبحت على 30.
ويمكن إجراء مقارنة بين تنقيط المرسوم رقم1367 ـ 05 ـ 2 بتاريخ 02/12/2005 بتحديد مسطرة تنقيط وتقييم موظفي الإدارات العمومية وتنقيط الشبكة، لاكتشاف مدى التزامها بمنطوق المرسوم. وذلك وفق النسبة المائوية لكل عنصر داخل كل منهما. وحسب الجدول التالي:
عناصر التنقيط
نسبته في تنقيط المرسوم
نسبته في تنقيط الشبكة
ملاحظات
1
إنجاز الأعمال المرتبطة بالوظيفة
25%
38.88%
أكبر في الشبكة ( 13.88 + )
2
المردودية
25%
35.18%
أكبر في الشبكة ( 10.18 + )
3
القدرة على التنظيم
15%
14.81%
تقريبا متعادلة( الفرق 0.19 )
4
السلوك المهني
20%
1.85%
أصغر بكثير ( 18.15 ـ )
5
البحث والابتكار
15%
9.25%
أصغر في الشبكة ( 5075 ـ )
ومنه يمكن القول بأنه لا يوجد تناسب بين تنقيط المرسوم وتنقيط الشبكة في أغلب العناصر. وهذا الاختلال يرفع من قيمة عنصر على حساب آخر بما لا يحقق غاية المشرع من ذلك التنقيط، فضلا عن كون النقطة المقترحة النهائية تقع على 30 بدل 20 كما في المرسوم. وهو الأمر الذي يدعو إلى التساؤل حول موقع المراجع في تأطير الشبكة إذا لم تؤطر قانونيا الشبكة، ويتم الخروج عنها؟ كما أن السؤال ينسحب عن موقع السلوك المهني والبحث والابتكار في الفكر التربوي المغربي؟ ...
وأما عن متطلبات تحقيقها، فيكون من خلال تحقيق مؤشراتها داخل أداء الأستاذ المهني. وهي مرهونة بزيادة التوضيح والشرح من قبل الوزارة، خاصة أن بعض المؤشرات هي تمظهرات نفسية لا يمكن الجزم بمصدرها الحقيقي وبعضها يقع في أكثر من معيار، بمعنى أنه عنصر مشترك بين تلك المعايير، والبعض الآخر يتكرر، والبعض الآخر مبهم. وبما أنها تشكل وثيقة رسمية، وبعيدا عن مجمل النقد الموجه إليها؛ يتطلب الأمر من هيئة التدريس أن تستحضر تلك المؤشرات في الإعداد والتخطيط والأداء الصفي. فضلا عن لزوم حضور الندوات التربوية والتكوينات المختلفة لتحقيق مؤشرات ذلك عمليا في الميدان. كما أن الإدارة التربوية ـ خاصة في التعليم الابتدائي وللظروف الموضوعية المتمثلة على الأقل في بعد بعض الوحدات المدرسية عن مركزيات المجموعات المدرسية ـ ملزمة داخل إطار تفعيل دليل تقييم الأداء المهني لموظفي قطاع التعليم المدرسي أن ترسل شهريا مجموع تغيبات ومجموع التأخيرات هيئة التدريس إلى المفتش التربوي المختص فضلا عن العقوبات التأديبية الموجودة في ملفه، وكذا التنويهات والتشجيعات وغيرها من المكافآت الممنوحة لها لإثباتها في خانتها حتى تشتغل عليها الجهة المعنية في النيابة أو الأكاديمية أو الوزارة.
وعلى العموم فإن الشرح الشفهي للمؤشرات سيأخذ بعدا تفسيريا وتوضيحيا لها، لكي تتجلى معالم الأداء الصفي. وهي الشبكة تبقى مدعاة تطوير الأداء الصفي وعقلنته وعلمنته في إطار من تحمل المسئولية والتفاني في خدمة الصالح العام للمتعلم لقاء أجر عظيم من الله ورزق يساهم في الحفاظ على شرف وكرامة الإنسان من جهة أولى، ومدعاة تطوير نفسها عند إنزالها في الواقع المهني لهيئة التدريس، ليتم تصحيحها بناء على ملاحظات هيئة التدريس وجهازي الإدارة التربوية والتفتيش التربوي. ويتمنى التفتيش التربوي للجميع التوفيق والسداد واطراد النجاح في الحياة الخاصة والعامة. وبالله التوفيق.
والسلام
محمد حطاش عبد العزيز قريش
[1] (http://www.************/vb/newreply.php?do=postreply&t=62394#_ftnref1) دليل تقييم الأداء المهني لموظفي قطاع التعليم المدرسي، مديرية الموارد البشرية وتكوين الأطر، كتابة الدولة المكلفة بالتعليم المدرسي، وزارة التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين الطر والبحث العلمي، المملكة المغربية، نونبر 2008، ص.: 10.
[2] (http://www.************/vb/newreply.php?do=postreply&t=62394#_ftnref2) نفسه، ص.: 20.
[3] (http://www.************/vb/newreply.php?do=postreply&t=62394#_ftnref3) [3] دليل تقييم الأداء المهني لموظفي قطاع التعليم المدرسي، مرجع سابق، ص.: 21.
مــرحــــــبـــا بـكم وبآرائكم من أجــل وضـع أفــضـل فلا ترحلوا دون بصمة أو أثر أوتسجيل ردودكم.ولاتبقوا مجرد زائرين أو متفرجين أو سلبيين...المعرفة تتطور بالجدال وبالصراع المعرفي..أخكم أحميدة
[email protected]
salima11
04-03-2009, 12:17
بارك الله فيك
شكرا لك
http://img.aljasr.com/icon.aspx?m=blank
http://www.sunna.info/souwar/data/media/15/card21.jpg
salima11
04-03-2009, 12:22
اعتراف صريح من منسق لجنة الترقية بأن الأقدمية أصبحت في خبر كان
إلا أن تقديم الملاحظات التي وردت بالمقال لا تعفيهم من المسؤولية في اصدار الدليل بما هو عليه لسبب بسيط هو عدم وجود أي اجراء عملي من طرف النقابة لرفض ذلك الديل
يقول بأنه مخالف للدستور والقانون حسب ما كتب أعلاه
salima11
04-03-2009, 12:28
: لمن يقولون بأن النقابات ترفض دليل التنقيط الجديد (http://dahaya.level52.com/posting.php?mode=quote&p=6160) اضغط من فضلك هنا لمشاهدة ما يدل على تورط النقابات (http://dahaya.level52.com/image/27/8/a/d/112-1-bb412f.gif.htm)
http://img27.xooimage.com/files/8/a/d/112-1-bb412f.gif
salima11
04-03-2009, 12:29
لم نعد نعرف نصدق لم نعد نعرف نصدق من...؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟من...؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
salima11
04-03-2009, 12:33
حق يحتار الانسان حينما يصدر الطرفين تصريحات متناقضة ومكتوبة الأولى للوزارة تؤكد مشاركة النقابات والتانية لهذه الأخيرة(النقابات) تؤكد ببياناتها رفضها للدليل وتؤكد استفراد الوزارة في قرارها
وللفصل في ذلك يأتي الخبر اليقين بواسطة جريدة النهار المغربية لهذا اليوم 27/2/2009 والذي يتبين من خلاله المشاركة الفعلية في كيفية تطبيق ما صرحوا برفضه
<A class=postlink href="http://dahaya.level52.com/image/29/2/f/e/33-bb8ee2.gif.htm" target=_blank>اضغط هنا من فضلك لقراءة الخبر بجريدة النهار المغربية (**********:void(0);)
حق يحتار الانسان حينما يصدر الطرفين تصريحات متناقضة ومكتوبة الأولى للوزارة تؤكد مشاركة النقابات والتانية لهذه الأخيرة(النقابات) تؤكد ببياناتها رفضها للدليل وتؤكد استفراد الوزارة في قرارها
وللفصل في ذلك يأتي الخبر اليقين بواسطة جريدة النهار المغربية لهذا اليوم 27/2/2009 والذي يتبين من خلاله المشاركة الفعلية في كيفية تطبيق ما صرحوا برفضه
اضغط هنا من فضلك لقراءة الخبر بجريدة النهار المغربية (http://dahaya.level52.com/image/29/2/f/e/33-bb8ee2.gif.htm)
يحتار الانسان حينما يصدر الطرفين تصريحات متناقضة ومكتوبة الأولى للوزارة تؤكد مشاركة النقابات والتانية لهذه الأخيرة(النقابات) تؤكد ببياناتها رفضها للدليل وتؤكد استفراد الوزارة في قرارها
وللفصل في ذلك يأتي الخبر اليقين بواسطة جريدة النهار المغربية لهذا اليوم 27/2/2009 والذي يتبين من خلاله المشاركة الفعلية في كيفية تطبيق ما صرحوا برفضه
اضغط هنا من فضلك لقراءة الخبر بجريدة النهار (http://dahaya.level52.com/image/29/2/f/e/33-bb8ee2.gif.htm)
(http://dahaya.level52.com/t2897.htm#top) (http://dahaya.level52.com/profile.php?mode=viewprofile&u=6)
[/URL] (http://dahaya.level52.com/t2897.htm#top) [URL="http://dahaya.level52.com/privmsg.php?mode=post&u=6"]
salima11
04-03-2009, 12:34
لم نعد نعرف نصدق من...؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
salima11
04-03-2009, 12:36
السلام عليكم
http://img.aljasr.com/icon.aspx?m=blank
سجل
salima11
04-03-2009, 12:38
يقول مارتن لوثر : لا يستطيع أحدٌ ركوب ظهرك .. إلا إذا كنتَ منحنياً.
الشغيلة التعليمية تحت النار
لا حديث اليوم في أوساط الشغيلة التعليمية المغربية إلا عن المذكرة الوزارية رقم 04 المتعلقة بشبكة تقييم أداء الموظفين و التي تمثل حلقة أولى فـــــــــي مسلسل سمي" البرنامج الإستعجالي " لمخرجته - الممثلة المشـــــــــهورة بانفرادها بكتابة ،وصياغة ،وتمثيل، وتصوير،و....، أفلامها على أن تفرض على المشاهدين (الموظفين ) مشاهدة أعمالها الفنية الرديئة -السيدة الحكومة ،ومن خلال الوصلات الإشهارية التي تطبل لهذا المسلسل تبين أنه إستعجالي في كل شيء بإستثناء تلك الحلقة المتعلقة بالزيادة في الأجور.ومن خلال تتبع الحلقة الأولى من هذا المسلسل تبين و بجلاء دهاء مخرجتنا في فرض الأمر الواقع على مشاهديها الأعزاء عن طريق سرعة تراكم اللقطات وتشابك الأحداث مما جعل المتتبعين من رجال الفن و المشاهــــــــــــدين العاديين (النقابات ورجال التعليم) يكتفون بتتبع ما يحدث على أمل فهم الحلقات المقبلة
إن المسؤوليات الملقات على عاتق رجل التعليم في هذه المرحلة هي أخطر بكثير مما يتصور. فمكتسبات وكرامة رجل التعليم من جهة، ومجانية التعليم من جهة أخرى تتعرض لأبشع *** بإستعمال أبشع الأسلحة ، وهي الآن في محك حقيقي (الله يستر و صافي) .؟
أيتها الشغيلة التعليمية ،أيتها النقابات التعليمية إن المرحلة الراهنة هي حساسة ومصيرة ،فلنعبر جميعا عن رفضنا التام لمختلف القرارات الإنفرادية لهذه الوزارة ولنتصدا لهذه الهجمة الشرسة التي أرادت بها الوزارة الوصية عن هذا القطاع الهروب إلى الأمام عن طريق تحميل رجل التعليم (الحلقة الأضعف في السلسة) مسؤولية الفشل الذريع لمختلف مخططاتها و برامجها المستوردة والتي رصدت لها ميزانيات ضخمة وخيالية
تساؤلات نقدية أولية حول مفاهيم ومنهجية البرنامج الاستعجالي http://4.bp.blogspot.com/_PLfXmxcWb28/Sa6JR8KckEI/AAAAAAAAAxQ/Tw07WQtPqXg/s400/S.jpg (http://4.bp.blogspot.com/_PLfXmxcWb28/Sa6JR8KckEI/AAAAAAAAAxQ/Tw07WQtPqXg/s1600-h/S.jpg)
ونحن في مستهل القرن الواحد والعشرين، داخل مجتمع ينشد الديمقراطية والتغيير والعدالة والتضامن والحياة الكريمة لمواطنيه، يطرح سؤال "إصلاح الإصلاح" التربوي بإلحاح شديد، وخاصة في جوانبه المتعلقة ببناء المواطن الفاعل في التنمية والمستفيد منها.ولقد تعددت وتناسلت - كما رأينا في السنوات الأخيرة - الكتابات والدارسات واللقاءات والندوات التي أجمعت على ضرورة صياغة منظومة تربوية جديدة وأفضى تشخيص "اللجنة الخاصة بالتربية والتكوين" إلى خلاصتين أساسيتين:- إن المغرب كان يعمل بنظام تربوي استنفذ بعض أغراضه ولم يعد قادرا على مسايرة التحديات الداخلية والخارجية؛- إن المجتمع المغربي فقد ثقته في النظام التربوي المغربي.وجاء"الميثاق الوطني للتربية والتكوين" محاولا الإجابة عن السؤال الجوهري: ما السبيل لبناء نظام تربوي يليق بمغرب القرن 21 ؟ ويكون جديرا بثقة المجتمع المغربي؟.ولقد اعتبر "الميثاق الوطني للتربية والتكوين" في حينه من طرف بعض الخبراء مشروعا تغييريا في السياق السياسي والإداري والاجتماعي الذي جاء فيه، ومرجعية موجهة ومؤطرة لإصلاح النظام التربوي على امتداد عشر سنوات. ونحن على مشارف نهاية هذه العشرية المخصصة للتربية والتكوين، اتضح للجميع أفرادا ومؤسسات وطنية ودولية أن الإصلاح التربوي المأمول لم يحقق الأهداف التي وضعت له. وبالتالي، السؤال حول الأسباب الحقيقية و الجهات التي لم تلتزم بتفعيل مضامين وبنود ميثاق التربية والتكوين يصبح مشروعا وملحا وضروريا، وبعيدا عن الخوض في تقديم الإجابات بالرغم من أهميتها وراهنيتها نعتقد أن تقرير البنك الدولي وتقرير المجلس الأعلى قدما بعض العناصر في هذا الاتجاه. ولنترك ذلك جانبا الآن، ولنتعامل مع معطيات الواقع التربوي الجديد كما يجسده البرنامج الاستعجالي الممتد طيلة الفترة 2009 – 2012.ويفترض أن هذا البرنامج جاء من أجل تدارك التعثر الذي عرفه تطبيق الميثاق الوطني للتربية والتكوين وتسريع وتيرة الإصلاح التربوي وذلك من خلال الاستجابة لتوصيات تقرير المجلس الأعلى، من خلال ترجمة هذه التوصيات على أرض الواقع وفق أربع مجالات للتدخل اعتبرها التقرير حاسمة وذات أولوية. لكن قبل أن أدخل في صلب مضمون هذه الورقة، المتمحور حول الجوانب المفاهيمية والمنهجية والتحليلية، أود أن أدلي ببعض الملاحظات الجوهرية:الملاحظة الأولى: لقد اعتمدت في هذه القراءة على وثيقة التقرير التركيبي لمشروع البرنامج الاستعجالي ليونيو 2008، نظرا لأن التقرير التفصيلي والوثائق المرفقة له لم تصبح بعد وثائق متداولة لدى الرأي العام التربوي؛الملاحظة الثانية: لا يجوز بأي حال من الأحوال اعتبار هذه القراءة تبخيسا للمجهودات التي بذلت على مستوى بلورة البرنامج الاستعجالي، سواء من حيث هندسة مضامينه أو انتقاء مشاريعه أو تحديد خططه وتدابيره ومصادر تمويله؛ وإنما قراءة تروم الابتعاد قدر الممكن عن الأجوبة الجاهزة وتحاول طرح تساؤلات أولية، من خلال التقاط بعض العناصر في منهجية ومفاهيم ونماذج تحليل البرنامج الاستعجالي وفق مقاربة تتغيى الموضوعية والعلمية وتعتمد النقد البناء الذي يروم التطوير والإغناء، وتثير الإشكالات والاختلالات التي يمكن أن تعوق الإصلاح التربوي المأمول مرة أخرى؛الملاحظة الثالثة: إن الحديث عن إصلاح منظومة التربية والتكوين ليس إصلاحا لقطاع معزول عن البناء الاجتماعي العام، وإنما هو إصلاح لقطاع يتفاعل بنيويا ووظيفيا مع باقي القطاعات السوسيومهنية والاقتصادية والثقافية والسياسية...؛ الملاحظة الرابعة: إن الرهان على إصلاح منظومة التربية والتكوين هو رهان على إصلاح الدولة والمجتمع، وبالتالي هو رهان يهم الجميع ويتطلب انخراط الجميع، لأن إصلاحا مثل هذا يمكن أن يرهن مستقبل بلد بكامله ويمس في العمق صياغة شخصية التلميذ/المواطن المغربي.الملاحظة الخامسة: سوف نستحضر في سيرورة هذه القراءة ما تم التصريح به في هذا البرنامج الاستعجالي، بكونه يطمح أن يكون تربويا وتنمويا، يقطع مع المنهجيات السالفة ويتبنى المقاربة بالمشروع ويضع التلميذ في قلب التفكير التربوي .حول المفاهيم المعتمدة في البرنامج:هناك مفهومين مركزين في البرنامج الاستعجالي: مفهوم البرنامج ومفهوم مدرسة الاحترام، وسوف أحاول مناقشة هذين المفهومين باعتبارهما نموذجين إرشاديين Paradigmes)) مولدين للأفكار والتصورات والتدابير في المجال التربوي؛ فمثلا عندما نرجع لتعاريف بعض المنظرين في الحقل التربوي نجد بأن المقصود بالبرنامج هو: "عبارة عن متتالية من العمليات المحددة سلفا في الزمان والمكان، والمطلوب منها أن تعمل في ظروف تسمح لها بالتجسيد على أرض الواقع، وإذا لم تكن الظروف الخارجية ملائمة فإن البرنامج يفشل أو يتوقف"(Edgard Morin )؛ في حين تنطلق "الإستراتيجية من تقنية السيناريوهات وتستحضر المدى القصير والمتوسط والبعيد. إنها تحضر نفسها منذ البداية في حالة حدوث جديد أو أمر غير متوقع، لكي تدمجه وتستوعبه من أجل التطوير والإثراء" Van Velzen, Mies, Robin .وعليه،إذ أخذنا بعين الاعتبار هذه التعاريف، واستحضرنا معطيات البرنامج الاستعجالي التي تؤكد على مايلي:- تعميم التعليم الأولي في أفق سنة 2015 ؛- تحقيق نسبة استكمال التمدرس في الابتدائي بدون تكرار، في موسم 2014-2015، تصل إلى 90% بالنسبة لتلاميذ فوج 2009-2010؛ - تحقيق نسبة استكمال التمدرس في الإعدادي، خلال موسم 2017-2018، تصل إلى 80% بالنسبة لتلاميذ فوج 2009-2010؛ - بلوغ سنة 2020-2021 نسبة استكمال التعليم الثانوي التأهيلي قدرها 60% بالنسبة لفوج 2009-2010).- إحداث مجموعة من الهياكل والبنيات التنظيمية التي تهم بالأساس التدبير الجهوي للموارد البشرية:( التأهيل والتكوين والتعاقد)، والحكامة: القيادة المركزية والجهوية والوكالات المستحدثة:( وكالة وطنية لتدبير البنايات والصيانة وكالة النهوض بالتعليم الأولي و وكالة التجديد التربوي)، والهيئات: (هيئة وطنية للإعلام والتوجيه)، والشبابيك(الشباك الوحيد للإعلام والتوجيه) والصناديق كصندوق دعم التعليم المدرسي.- إضافة مهام جديدة للمديريات والأكاديميات والنيابات والفاعلين التربويين، تروم قيادة وتنفيذ وتتبع ومراقبة رزنامة من المشاريع التربوية، تصبح معها الأنظمة الأساسية متجاوزة في بعض عناصرها وموادها؛يمكن لنا، تأسيسا على العناصر السابقة، أن نطرح التساؤل التالي: هل نحن بصدد برنامج استعجالي محدد في الزمن والمكان أو أمام مخطط استراتيجي يراهن على إعادة هيكلة المنظومة التربوية على المدى القصير والمتوسط والبعيد؟.أما بخصوص "مدرسة الاحترام": فيقصد بها في منطق البرنامج الاستعجالي تلك المدرسة التي يصبح فضاؤها فضاء للاحترام والأمن، من خلال تحديد حقوق وواجبات مختلف الفاعلين التربويين ومحاربة مجموعة من الظواهر التربوية، وعقد مجموعة من الشراكات من بينها شراكات مع الأمن الوطني والقوات المساعدة والدرك الملكي والعدل...؛في حين، برجوعنا لميثاق التربية والتكوين نجد الحديث حول "المدرسة الوطنية الجديدة"، كمدرسة منفتحة على محيطها الاجتماعي العام، و مستحضرة للمجتمع في مناهجها وبرامجها وحياتها المدرسية وتخرج لهذا المجتمع بكل ما يعود بالنفع عليها. وعليه، فإن المفهوم الثاني يحتوي ويتجاوز المفهوم الأول. وبالتالي، أي جديد استدعي تجاوز المفهوم المتداول في ميثاق التربية والتكوين، مع العلم أن كل أشكال الشراكة يجب أن تحافظ على الهوية التربوية للمؤسسة، وتشكل مصدرا إضافيا للتعلمات، مع الحرص على إحالة كل الظواهر التربوية كيف ما كانت تمظهراتها و وتيرتها على مرجعيتها الاجتماعية وفق مقاربة تربوية تروم التحليل والفهم من أجل بلورة صيغ عملية قصد التحكم والضبط والتعديل في الاتجاه المطلوب؟حول نماذج التحليل المعتمدة في البرنامج الاستعجالي:هناك نموذجين أساسين في مقاربة الأنساق التربوية، يمكن أن نتعاطى من خلالهما مع كل إصلاح تربوي:- النموذج التحليليle modèle systématique : يكتفي بوضع سجل للإستحقاقات، وتخصيص كثير من الوقت لبلورة البرنامج من خلال تخطيطات محصورة في الزمان والمكان لصياغة أهداف المشاريع ولوضع أرضية لتجسيده على أرض الواقع، ففي مقابل كل مشكلة يعزل سبب ومن السبب المعزول يستمد الحل الذي يتحول بدوره إلى مهمة في سجل الاستحقاقات ذي النزعة الخطية؛- النموذج النسقيle modèle systémique : ينطلق من فكرة تفاعل الترابطات في سياق معين. إن هذا الاتجاه يأخذ بعين الاعتبار تعقد الوضعيات الإشكالية ودينامياتها، فهذا الاتجاه يتأسس على مقاربة تفاعلية تأخذ بعين الاعتبار اهتمامات وانشغالات وترابطات الفاعلين بالنظام التربوي Bertalanffy, Van ; Rosnay, J .بالرجوع لمعطيات البرنامج الاستعجالي ، نجد تركيزا واضحا على العناصر المكونة للمشاريع وفق رؤية تروم دقة التفاصيل وتعزل بين مختلف المشاريع المكونة لحقائب المشاريع. حيث لم يتم الانتباه للعناصر المشتركة وللتقاطعات بين مختلف المشاريع سواء على مستوى الإعداد أو التدبير أو القيادة أو التقويم ، وهكذا يمكن أن نفوت فرصة الإمساك بواقع تربوي، مركب ومعقد ومتعدد الأبعاد، تختلف الأهمية النسبية لمكوناته في التأثير على سيرورات الإصلاح ولا يقبل أن نتعاطى معه بمنطق الجزر المنغلقة.بناء على ما سبق، يتضح أن المنظور النسقي لم يكن حاضرا بالشكل المطلوب في فلسفة و هندسة مكونات البرنامج الاستعجالي، مما يجعلنا نطرح التساؤل التالي: إلى أي حد تم الإدراك الكلي لمكونات نسق منظومة التربية والتكوين وفق منطق التفاعل الدينامي والتكامل البنيوي والوظيفي؟. حول الأسس المنهجية المتحكمة في البرنامج الاستعجالي:هناك مجموعة من الضوابط المنهجية الضرورية في كل مشروع تربوي، إن هو أراد تحقيق النجاعة والفعالية والجودة، لعل أهمها:- الإشراك la participation: بالرغم من أن المسعى التشاركي أصبح اليوم مطلبا ديمقراطيا في الأنظمة التربوية، يمكن من خلاله زيادة فاعلية الإدارة التربوية، وتنمية مردودية النظام التربوي التكويني، وزيادة ارتباط المربين والمكونين بعملهم وتحمسهم للانخراط في التغيير، يبقى التساؤل قائما وملحا حول مدى إشراك الفاعلين الاجتماعيين (نقابات/ مؤسسات المجتمع المدني) والتربويين( تلاميذ/ أطر تربوية/ أطر إدارية...) في إعداد البرنامج الاستعجالي؟. وبالتالي ، في سياق ضعف المسعى التشاركي، هل تم التفكير بجدية في مدى استعداد الأطر التربوية والتعليمية والإدارية وفعاليات المجتمع في دعم وتنفيذ هذا البرنامج باعتبارهم الرقم الأثقل في المعادلة المتحكمة في نجاح أو إخفاق البرنامج؟؛ الشموليةla globalité : منذ البداية تم التصريح بأن البرنامج الاستعجالي يطمح أن يكون تربويا تنمويا، مما يعني انفتاحه على المجالات النظامية واللا نظامية وغير النظامية في منظومة التربية والتكوين، إلا أننا عندما نتعمق في فقرات البرنامج نجده أغفل مجالا أساسيا يتجلى في التربية غير النظامية ومحو الأمية ولم يوضح أسباب ذلك؟؛ الأولوياتles priorités : إذا كانت أبجديات العمل بمنهجية المشاريع تقتضي تحديد الأولويات وفق معايير عديدة، لعل أهمها: معيار الأهمية والاستعجال والقابلية للتطبيق والكلفة والعائد، فإن التساؤل يصبح مشروعا حول الأسباب التي حالت دون تحديد الأوليات في البرنامج الاستعجالي؟، ولماذا تم اعتبار كل المجالات تحضى بنفس الأولوية؛ الأثر الإيجابيl’impact positif : إلى أي حد يمكن اعتبار السياق العام المحتضن للبرنامج الاستعجالي حاملا لبوادر التغيير والتحفيز والتعبئة والثقة كمداخل أساسية لإنجاح تنزيل البرنامج، وخاصة في بعض الجوانب المتعلقة بالدخول المدرسي وما صاحبه من اكتظاظ وأقسام مشتركة ونقص في الموارد البشرية وإشكالات تتعلق بالتفويج و تراجع عن تدريس بعض المواد وعدم جاهزية بعض المؤسسات التعليمية، بالإضافة للأوضاع المادية والمعنوية لأطر التربية والتكوين وخاصة ما يتعلق بالترقية والتأهيل وضعف الأجور والإحساس بعدم الجدوى، وما يميز الوضع السياسي من اللاستقرار وحركية تروم عقلنة وإعادة تنظيم المشهد السياسي، و الوضع الاقتصادي للأسر وما يطبعه من هشاشة وفقر وبطالة كان انعكاسها جليا على القدرة الشرائية للمواطن؛ الفعاليةl’efficacité : لم يتم تحديد أهداف البرنامج الاستعجالي بشكل دقيق وإجرائي، يمكن اعتمادها فيما بعد لتقييم عناصر ومكونات البرنامج، بالإضافة لذلك لوحظ في بعض الأحيان خلط بين المجالات والأهداف العامة والمشاريع والتدابير؛ النجاعةla pertinence : من أجل تحقيق الانسجام بين مخرجات المنظومة وحاجيات القطاعات السوسيواقتصادية، أقترح البرنامج عدة متكاملة من الصيغ والبنيات لعل أهمها: معهد التوقعات المستقبلية في الكفاءات المهنية والتكوينات التعاقدية و خلايا الوساطة بين الجامعة والمقاولة و شبكات وأقطاب تنافسية حول الجامعة و وضع مرجعية للكفايات والهيئة الوطنية للتوجيه والإعلام و الشباك الوحيد للإعلام. لكن، إلى أي حد تبقى العدة المقترحة للتوجيه المدرسي كفيلة بتحقيق النجاعة المأمولة، إذا استحضرنا الجوانب البنيوية والوظيفية والبشرية واللوجيستيكية والتأهيلية لمنظومة الاستشارة والتوجيه، حيث طرح البرنامج مجالات ومستويات وأدوار جديدة بالنسبة لأطر الاستشارة والتوجيه مراهنا على وضع مستشار واحد بكل مؤسسة ثانوية، من خلال تكوين 1000 مستشارا طيلة الفترة الممتدة بين 2009 – 2012 ، مع العلم أن عدد المؤسسات الثانوية المستحدثة خلال هذه الفترة ( أكثر من 1060 مؤسسة ثانوية) سيتجاوز عدد خريجي مركز التوجيه والتخطيط التربوي.أما بخصوص الإجراءات الجديدة للتوجيه المقترحة في البرنامج، وخاصة تلك المتعلقة برأي الجامعات ذات الاستقطاب المفتوح حول قبول أو رفض طلبات الالتحاق بها ، فإن إجراء من هذا القبيل لمن شأنه أن يعمق شراسة الإنتقاء والإقصاء المؤسسي، يصبح معه مصير التلاميذ الذين عجزوا عن الالتحاق بالمدارس والمعاهد والجامعات ذات الاستقطاب المحدود غامضا وغير واضح و يطرح أكثر من سؤال ؟؛ التكامل والانسجام بين المشاريع المقترحة la cohérence : لم يتم التعاطي مع حزمة المشاريع المقترحة بنوع من التساند البنيوي والتكامل الوظيفي، حيث تحكمت النظرة التجزيئة التقنوية ومنطق العزل في بلورة وتقديم المشاريع، وبالتالي ألم يتم من خلال ذلك تفويت فرصة قياس أثر مشروع على آخر وأثر كل ذلك على المنظومة التربوية؟؛ التخطيط الاستباقيla planification anticipée : إلى أي حد تم التخطيط بمنهجية واضحة واستباقية لبعض المهام المراد إنجازها في إطار البرنامج الاستعجالي عبر تحديد الحلول البديلة و الإجابة عن التساؤلات التالية: من سيفعل ماذا؟ متى؟ أين؟ وبأية وسيلة؟ وكيف؟ القابلية للحياة la viabilité : إلى أي حد تبقى لهذا البرنامج القدرة على الحياة والاستمرار، إذا استحضرنا بعض القضايا الجوهرية في البرنامج والمتعلقة أساسا ب:- التصورات التربوية المتحكمة في البرنامج وخاصة تلك المتعلقة بالمعارف والكفايات الأساسية وصورة المرأة في المنهاج الدراسي، بحيث يمكن أن نتساءل حول كيفية إدماج كل ذلك في المقررات الدراسية دون مراجعة هذه الأخيرة بشكل جدري؟ بالإضافة لذلك كيف يمكن أن ننتقل من بيداغوجيا الكفايات إلى بيداغوجيا الإدماج دون استنفاذ ما تطرحه منهجية الكفايات من إمكانات ومقاربات، وكيف يتأتى لنا تأهيل المربيات والمربين من خلال تكوين وفق ثلاث حلقات مدتها 5 أيام لكل فرد للمارسة في مجال حساس ومحدد لتطور ونماء شخصية الطفل؟؛- الشروط الإدارية المؤطرة للبرنامج، حيث يطرح التساؤل حول احترام الآجال المحددة في البرنامج وإمكانية إنجاز مشاريعه وفق المقتضيات القانونية والمساطر والإجراءات الإدارية الجاري بها العمل؟- أشكال تدخلات الضبط الموضوعة رهن إشارة البرنامج سواء تلك المتعلق بالضبط الوقائي أو الضبط الموازي أو الضبط الإجمالي وفق شروط تتغيى السرعة والشمولية وتنويع أنماط التدخل مع استهداف النقط الحساسة المشتركة (الوجائه) بين الأنساق الفرعية لمنظومة التربية والتكوين؛- إمكانات التمويل الموضوعة رهن إشارة البرنامج الاستعجالي بالاضافة إلى حسن تقدير الكلفة المالية المتولدة عن المشاريع والتي تضمن ديمومتها ونماؤها؛تساؤلات ختامية عامة:- هل الإخفاق في إنجاح الإصلاح التربوي مرده فقط لمصادر التمويل ومنهجية تنفيذ الإصلاح كما ذهب البرنامج الاستعجالي لذلك؟ أم أن الإخفاق يرتبط في جزء كبير منه بالعنصر البشري الذي يوجد في موقع المسؤولية؟ ولماذا لا يتم تحريك المسؤولية التقصيرية ضد كل من تبت في حقه التهاون في التعاطي الإيجابي مع الإصلاح التربوي؟- كيف يمكن أن نتعاطى مع قطاع حيوي واستراتيجي يروم الاستثمار في العنصر البشري بروح استعجالية؟؛- لماذا ممارسة القطيعة مع الماضي في البرنامج الاستعجالي، ألا توجد هناك تراكمات منهجية وتدبيرية إيجابية يمكن تعزيزها والاسترشاد بها في الإصلاح؟ - كيف يمكن أن نتحكم في رزنامة من المشاريع في وقت لازال المغرب يفتقد لمشروع مجتمعي متكامل هو بمثابة المنطلق الأساس للتحكم في الأزمة المجتمعية بمجالاتها الاقتصادية والاجتماعية والثقافية...؟- هل تم التفكير من طرف الأجهزة المركزية في التوقيت المناسب لإخراج البرنامج الاستعجالي إلى حيز الوجود؟ ألم يكن من المناسب الوقوف مليا عند أسباب فشل الإصلاح من أجل إنضاج فكرة الإصلاح أكثر ويتم إدماجها في إطار منظور استراتيجي نسقي للتغيير المخطط في منظومة التربية والتكوين متوافق حول ضوابطه ومبادئه وفلسفته؟
.ملحوظة: قدمت هذه المداخلة في اليوم الدراسي المنظم من طرف نقابة مفتشي التعليم، بالمركز الوطني للتكوينات و الملتقيات الوطنية ، يوم 8 نونبر 2008 .
حمل الموضوع كاملا من هنا (http://www.4shared.com/file/90682735/5c9d48c0/critique-programme-urgence.html)
عبدالعزيز سنهجي مركز التوجيه والتخطيط التربوي
النقابة الوطنية للتعليم
فرع الرباط
دعـــــــــوة عــامــة
إلى قراءة
في شبكة التنقيط والتقويم
تلتقي الشغيلة التعليمية بالرباط مع الأخ عبد الغني الراقي عضو المكتب الوطني للنقابة الوطنية للتعليم/ ك د ش في النشاط الذي ينظمه فرع الرباط لفائدة الشغيلة التعليمية حول : "شبكة التنقيط والتقويم الجديدة" التي ستتأسس عليها ترقية العاملين بقطاع التعليم ابتداء من 2008 والتي أقرتها الوزارة بشكل انفرادي ودون الأخذ بملاحظات ورأي نقابتنا في الموضوع.
وذلك يوم الجمعة 6 مارس2009 على الساعة السادسة والنصف مساء بمقرCDT بالرباط.
وستوزَعُ على الحاضرين وعلى أعضاء لجن المؤسسات عرائضُ الاحتجاج التي سيوقعها نساءُ ورجال التعليم بكل المؤسسات على الصعيد الوطني
مكتبالفرع......................................... .............................................
CDT شارع علال بن عبدالله العمارة114الطابق3 الرقم 5 الرباط
rabatsne@yahoo. fr (
[email protected]) Tel: 061326660/ 064643111 E-mail
إن المسؤوليات الملقات على عاتق رجل التعليم في هذه المرحلة هي أخطر بكثير مما يتصور. فمكتسبات وكرامة رجل التعليم من جهة، ومجانية التعليم من جهة أخرى تتعرض لأبشع *** بإستعمال أبشع الأسلحة ، وهي الآن في محك حقيقي (الله يستر و صافي) .؟
أيتها الشغيلة التعليمية ،أيتها النقابات التعليمية إن المرحلة الراهنة هي حساسة ومصيرة ،فلنعبر جميعا عن رفضنا التام لمختلف القرارات الإنفرادية لهذه الوزارة ولنتصدا لهذه الهجمة الشرسة التي أرادت بها الوزارة الوصية عن هذا القطاع الهروب إلى الأمام عن طريق تحميل رجل التعليم (الحلقة الأضعف في السلسة) مسؤولية الفشل الذريع لمختلف مخططاتها و برامجها المستوردة والتي رصدت لها ميزانيات ضخمة وخيالية
أما حكاية «تعليم أبنائنا» الذي تراجع، فليسمح لنا سعادة الوزير الأول أن نذكره بأن أبناءه لم يدرسوا في مدارس التعليم الحكومي، وإنما في مدارس البعثة الفرنسية. وعندما نالوا شهادة الباكلوريا لم يتزاحموا مثل السردين في الحافلات المتهالكة لكي يصلوا إلى مدرجات الجامعات الكالحة، بل درسوا في جامعة الأخوين المدفأة بالكهرباء الذي يؤدي فاتورته دافعو الضرائب.
واليوم يقضي أحد أصغر أبناء الوزير الأول، «سدي» عبد المجيد الفاسي، خريج جامعة الأخوين، فترة تدريب في القناة الأولى براتب إطار خارج السلم، ويأتي إلى دار البريهي على متن سيارته «الكات كات» التي تساوي «جانطة» واحدة من «جوانطها» مرتب شهر لأقدم موظف في القناة الأولى.
هكذا عوض أن يقوم وزيرنا الأول بانتقاد وزيرته في الصحة ياسمينة بادو والمشاكل التي تؤدي بالعاملين في هذا القطاع إلى القيام بإضرابات متتالية، يفضل سعادته إلقاء اللائمة على الأطباء والممرضين المضربين. فهؤلاء هم السبب في عدم تمكن المواطنين من الاستفادة من الخدمات الصحية أيام الإضراب. وفي الوقت الذي يدافع فيه عن وزيرته التي تنتمي إلى حزبه، ينتقد قطاع التعليم الذي يسيره وزير آخر ينتمي إلى حزب الأصالة والمعاصرة. لأن هذا القطاع تسيطر عليه نقابة غير تابعة لحزب الاستقلال.
وينسى سعادة الوزير الأول أنه إذا كان هناك من حزب «خرج» على التعليم في المغرب فهو حزب الاستقلال. وخصوصا في الفترة التي تقلد فيها وزارة التعليم عز الدين العراقي الذي عرب التعليم لأولاد الشعب فيما سجل كل أبنائه في مدارس البعثة الفرنسية.
رشيد نيني : المساء
إن المسؤوليات الملقات على عاتق رجل التعليم في هذه المرحلة هي أخطر بكثير مما يتصور. فمكتسبات وكرامة رجل التعليم من جهة، ومجانية التعليم من جهة أخرى تتعرض لأبشع *** بإستعمال أبشع الأسلحة ، وهي الآن في محك حقيقي (الله يستر و صافي) .؟أيتها الشغيلة التعليمية ،أيتها النقابات التعليمية إن المرحلة الراهنة هي حساسة ومصيرة ،فلنعبر جميعا عن رفضنا التام لمختلف القرارات الإنفرادية لهذه الوزارة ولنتصدا لهذه الهجمة الشرسة التي أرادت بها الوزارة الوصية عن هذا القطاع الهروب إلى الأمام عن طريق تحميل رجل التعليم (الحلقة الأضعف في السلسة) مسؤولية الفشل الذريع لمختلف مخططاتها و برامجها المستوردة والتي رصدت لها ميزانيات ضخمة وخيالية
نطالب مايلي:1. إحداث ترقية استثنائية لجميع الفئات التعليمية أفواج من 2003 إلى 2009؛
2. رفع النسبة المئوية للحصيص إلى 33% على الأقل لتمكين عدد أكبر من الاستفادة من الترقية؛
3. زيادة درجة إضافية في سلم الترقي لجميع الأسلاك التعليمية بفتح باب الاستفادة من الدرجة الممتازة (خارج السلم) لأساتذة
الابتدائي والإعدادي؛ ودرجة ما بعد الممتازة لأساتذة الثانوي التأهيلي؛
4. إقرار قاعدة 15 سنة أقدمية عامة منها 6 سنوات كترقية ثانية؛
5. إعادة النظر في كافة التعويضات وضرورة ملاءمتها مع تعويضات المهندسين وتفعيل تعويض مناسب عن
العمل بالوسط القروي وآخر عن التدفئة بالمناطق الباردة؛
6. إعادة النظر في قيمة الأرقام الاستدلالية والرفع من القيمة المادية للرتب؛
7. احترام الحقوق والحريات النقابية وفي مقدمتها الحق في الإضراب والعدول عن الإجراءات التعسفية من قبيل
الاستفسارات غير القانونية والمزاجية والتهديد بالاقتطاع؛
8. سحب شبكة التقييم والتنقيط لما يشوبها من سلبيات ونواقص من بينها الاعتماد على معايير ومؤشرات غير موضوعية
وصعبة القياس، مما يفتح الباب واسعا أمام المحسوبية والزبونية؛
9. تصحيح كافة الثغرات المتضمنة في النظام الأساسي والعدول عن التراجعات في ما يسمى بالمخطط الاستعجالي؛
10. تلبية المطالب العادلة لكل من الأساتذة حاملي الشواهد العليا وأساتذة الابتدائي المجازين، المبرزون، أطر التخطيط والتوجيه،
أطر الإدارة التربوية، الملحقون التربويون، الأعوان، الملحقون سابقا بالخليج العربي، المحللون، المحضرون، المدمجون ...
شبكة التنقيط والتقييم...وأشياء أخرى
خلف صدور المذكرة الوزارية رقم 4 المتعلقة بالنظام الجديد للترقية و التنقيط ، التي سيتم بموجبها تقييم الأداء المهني لهيأت التدريس و الإدارة التربوية، حالة من القلق و التوتر الشديدين بين نساء و رجال التعليم.
يندرج نظام تنقيط و تقييم أداء موظفي قطاع التربية الوطنية في إطار ما يسمى بالإصلاحات التي تعرفها الوظيفة العمومية، وتطبيقا للمراسيم الصادرة عن وزارة تحديت القطاعات سنة 2005بهذا الشأن و التي يعلم القاصي و الداني بفشلها الذريع، و باعتراف مهندسيها أنفسهم .
هذا الاعتراف بالفشل على ما يبدو، أصبح مدخلا لتحميل الأسرة التعليمية المسؤولية الكاملة، وذلك حسب ما هو مضمر و جلي في مرسوم التنقيط و التقييم الجديد. إذ يحاول مهندسي هذا المرسوم أن يقنعونا أن فشل ما يسمى بالإصلاحات سواء القطاعية منها أو بعموم الوظيفة العمومية لا يرجع إلى شروط العمل المزرية:
- انعدام التحفيز بسبب قلة المترقين الذي مرده إلى ضعف نسبة الحصيص في الترقية وغياب سقف للحد من الانتظار في لائحة الترقي، عدم اعتماد مبدأ السلم المتحرك، اختلالات منظومة الأجور،هزالة الأجور، طول ساعات العمل.
- أجهزة الاكراه و الضبط: حيث الحقوق الإدارية رهينة بمدى الطاعة و الخنوع (النقطة الإدارية نقطة التفتيش)،
- الاكتضاض الذي بلغ كمعدل 41 تلميذ بالقسم حسب التصريحات الرسمية للوزارة.
أهم ما يميز مرسوم التنقيط والتقييم الجديد:
- تملص الدولة من المسؤولية المالية، عبر الضغط على كتلة الأجور بدل تحسينها و جعلها عادلة و كافية لضرورات المعيشة وارتفاعها الرهيب.
- التحكم في التوازنات المالية و تحملات نفقات التسيير، عبر اللجوء إلى تدابير ملغومة منها مرسوم التنقيط و التقييم هذا.
- إخضاع الترقية بشقيها الاختيار والامتحان المهني لما يسمى المردودية و الكفاءة والاستحقاق فقط دون اعتبار التراكم المعرفي والتجربة لدى المرشحين للترقية ناهيك عن ظروف العمل المزرية و التي لا تزيد إلا استفحالا .
-إقصاء معيار الأقدمية بشقيها العامة وفي الدرجة.
-اعتماد معايير فضفاضة وغير قابلة للقياس (معيار البحث والابتكار على سبيل المثال لا الحصر).
-عدم الأخذ بالاعتبار خصوصية القطاعات.
يشكل تقييم أداء هيئة التدريس آلية ضرورية للتحفيز على العمل و التفوق في الانجاز،ورفع المردودية و الارتقاء بالقدرات المهنية، إذا ما اتسمت عملية التقييم بشروط الموضوعية،واتصفت بالنزاهة و المصداقية مما يضمن تطبيق مبدأ تكافؤ الفرص، وتحقيق العدالة و الإنصاف و المساواة بين جميع العاملين من نساء و رجال التعليم.
عملية التنقيط مشوبة بكثير من العيوب و الاختلالات نتيجة ما يعتري بعض المفتشين و المديرين من تقلب مزاجي، أو من نزوع ذاتي أو حسابات شخصية يكون لها تأثير في عملية التقييم.
موازاة مع تطبيق نظام التقييم الجديد،ينبغي العمل في الوقت نفسه،على تخفيض معدل الاكتظاظ في الفصول الدراسية . تتضمن الشبكة الجديدة في التقييم العديد من المؤشرات و المفاهيم التي تحتاج إلى تدقيق في المعنى ووضوح في الطرح.
بناء شبكات التقييم يتسم بطابع العمومية، كما يستهدف نموذجا واحدا من الأداء المهني في الوقت الذي يتسم فيه أداء العاملين بالحقل التربوي بالخصوصيات المتنوعة من حيث الأسلاك ( ابتدائي- ثانوي اعدادي-ثانوي تاهيلي )و من حيث الشعب و التخصصات و اللغات و المواد المدرسة.
واعتبر العديد منهم أن هذه التجربة الجديدة غير مجدية و تفتقر إلى الدقة اللازمة، و من شأنها أن تخلق اصطدامات ، وصراعات قوية بين الإدارة و هيأة التدريس،خصوصا أن الوزارة لم تضع سقفا واضحا لانتظارات المشرفين على حق الترقي.
النظام الجديد للتنقيط و التقييم (شبكة التقييم) عبارة عن عقد بين الوزارة و الشغيلة التعليمية،و من بين أهم بنود العقد هو الاتفاق. لكن هذا الشرط غير حاضر في هذا النظام مما يفرض انتفاء العقد و بالتالي بطلان ما يسمى دليل تقييم الأداء المهني لموظفي قطاع التعليم المدرسي،الذي يكرس الزبونية والمحسوبية ويزيد من استفحال ظاهرة الرشوة داخل قطاع التعليم المدرسي.
الكاتب الاقليمي للفيدرالية الديقراطية للتعليم بالجديدة
عبد الحق لشهب
على إثر اجتماع تم اليوم الخميس 5 مارس بالرباط بمقر وزارة التربية من الساعة السادسة مساء إلى حوالي الساعة الثامنة مساء بين وفد من أربع نقابات تعليمية من بينها الجامعة الوطنية للتعليم إ م ش ممثلة بأعضاء من الأمانة الوطنية ووفد عن وزارة التربية يترأسه الكاتب العام للوزارة مرفوقا بمستشار الوزارة ومدير الموارد البشرية وعدد من المسؤولين الإداريين.. وقد تم الاتفاق على عدم العمل بـ "شبكة تقييم الأداء المهني" الجديدة وأن ترقية 2008 و2009 ستتم قبل 15 ماي 2009 ووفق المعايير السباقة، وأن الوزارة ستصدر مذكرة في الموضوع
كما كان مقررا نظمت النقابات الأربع، الاتحاد النقابي للموظفين- إ.م.ش، المنظمة الديمقراطية للشغل ، الفيدرالية الديمقراطية للشغل، الاتحاد الوطني للشغل، ندوة صحفية بمقر نادي المحامي بالدار البيضاء يوم 5 مارس 2009 بمشاركة أمنائها العامين.
هذه الندوة التي ترأسها الأخ أمين عبد الحميد الكاتب العام للاتحاد النقابي للموظفين-إ.م.ش، خصصت لشرح أسباب فشل الحوار الاجتماعي بين النقابات والحكومة والأنشطة النضالية التي تعتزم هذه المركزيات اتخاذها من أجل حمل الحكومة على الاستجابة للمطالب الملحة للشغيلةconfer_presse_1.jpg المغربية.
وفي هذا الإطار أعلنت المركزيات الأربع عن قرار ها بتنظيم مسيرة وطنية سلمية للمأجورين بالرباط يوم الأحد 22 مارس 2009.
للمزيد من التفاصيل يرجى الاطلاع على وثائق الملف الصحفي الذي تم توزيعه على وسائل الإعلام:
1/ الرسالة المفتوحة الموجهة إلى الوزير الأول (http://www.umt-usf.com/images/stories/document/lettre_ouverte_des_syndicats_au_pm_17fev2009.pdf)
2/ ملخص مداولات الحوار الاجتماعي دورة أكتوبر 2008 (http://www.umt-usf.com/images/stories/document/dialogue_social_2009.pdf)
3/ الرسالة الدعوة الموجهة إلى الكونفدرالية الديموقراطية للشغل من أجل التنسيق وتوحيد المبادرات النضالية (http://www.umt-usf.com/images/stories/document/lettre_cdt_2009.pdf)
4/ الرسالة الموجهة إلى المجلس الأعلى للاتصال السمعي البصري (http://www.umt-usf.com/images/stories/document/lettre_haca_2009.pdf)
5/ وفيما يلي النص الكامل للتصريح الصحافي الخاص بهذه الندوة:
السيدات والسادة
مرحبا بكم في هذه الندوة الصحفية التي تعقدها النقابات المركزية :
• الفيدرالية الديمقراطية للشغل
• الاتحاد النقابي للموظفين ( ا م ش )
• المنظمة الديمقراطية للشغل
• الاتحاد الوطني للشغل
ونسعى من خلال هذه الندوة إلى تسليط الأضواء أمامكم على عدد من النقط والقضايا ذات العلاقة بالملف الاجتماعي، والتي نعرضها كما يأتي:
أولا: حول إضراب 23 يناير و10 فبراير 2009 confer_presse_2.jpg
لقد اضطرت النقابات إلى خوض هاتين المحطتين بعدما تأكدت لها بأن الحكومة دخلت الحــــوار الاجتماعــي فـــي أكتوبر 2008 بدون إرادة تقديم أجوبة حقيقية على أهم القضايا المطروحة في جدول الأعمال الذي وافقت عليــــه يـــــــوم 13 أكتوبر 2008، بل إنها عمدت إلى التراجع عن مقترحات قدمتها الإدارة في بداية الحوار ، غير أن الموقف الحكومي للأسف تعامل مع تلك المحطات الاحتجاجية بنوع من اللامسؤولية والهروب إلى الوراء، حيث عمد إلى:
• الترويج لنتائج وهمية ، هي في الواقع قرارات انفرادية سبق للحكومة الإعلان عنها في شهر أبريل الماضي للتغطية على مسؤولية الحكومة في الفشل الذي وصل إليه الحوار الاجتماعي.
• اتهام النقابات بأنها تهربت من الحوار بدون مبرر.
• اتهام النقابات بأنها لجأت إلى سلسلة من الإضرابات ذات طابع سياسي. وهي محاولة من الحكومة للتهـــــرب مـــــن مسؤوليتها الاجتماعية.
• تهديد الموظفين المضربين بالاقتطاع من أجورهم دون أي سند قانوني، في محاولة للضغــــــط على المأجورين كـــــي لا يمارسوا حقهم الدستوري.
• اتهام وزير تحديث القطاعات العمومية للنقابات الداعية للإضراب بأنها تضر بمصالح المواطنين.
• كل هذه الحملة الشعواء تمت عبر وسائل الإعلام العمومية التي جعلتها الحكومة حكرا عليها دون أن تتمكن النقابات المعنية من حق الرد والتوضيح.
ثانيا: حول نتائج دورة أكتوبر 2008 من الحوار الاجتماعي:
لقد سبقت الإشارة في البداية إلى أن الحكومة في شخص الوزير الأول، قبلت يوم 13 أكتوبر 2008 إدراج عدد من النقط في جدول أعمال الدورة، مما يعني، حسب أعراف الحوار الاجتماعي، أنها مستعدة لتقديم مقترحات ملموسة أثناء المداولات.
إلى جانب ذلك فقد التزمت الحكومة في ربيع السنة الماضية بأنها مستعدة لمناقشة قضايا تحسين دخل المأجورين مع النقابات في دورة شتنبر 2008 قبل المصادقة على القانون المالي لسنة 2009. وقد عللت موقفها آنذاك بكونها لا تستطيع مراجعة القانون المالي لسنة 2008 الذي تم وضع معالمه قبل مجيء هذه الحكومة.
غير أن مجريات الحوار مع الحكومة بينت أن القرارات التي اتخدتها الحكومة في شهر أبريل الماضي ، والتي اعتبرتها آنذاك استعجاليه وضرورية لتحسين دخل بعض الفئات من المأجورين، وظرفية لأن الحكومة ستكون مستعدة لمناقشة أعمق حول تحسين الدخل مع النقابات في شهر شتنبر 2008، سرعان ما تبين أن قرارات الحكومة تلك هي نهائية وتمتد على مدى سنوات إلى غاية 2011. فالحكومة رفضت مناقشة :
• الترقية الداخلية للموظفين والترقية الاستثنائية والزيادة في نسبة الحصيص،
• قضية تحسين دخل المأجورين، متجاهلة موجة الزيادات في الأسعار التي عرفها المغرب منذ 2006.
• الرفع من المعاشات الدنيا
• مراجعة نظام الضريبة على الدخل.
• وعندما يكون للحكومة مقترح ما، فإنها تقدمه كقرار غير قابل للمناقشة، مثل:
• احداث تعويض عن العمل في المناطق النائية بالوسط القروي، الذي جاء على شكل إخبار شفوي منحصر في ثلاث قطاعات عمومية فقط وخال من أية توضيحات تتعلق بالغلاف المالي وطريقة توزيعه.
• هذه هي المنهجية التي سلكتها الحكومة في الحوار الاجتماعي منذ الخريف الماضي، حيث تستمع للنقابات وتقرر بمفردها.
ثالثا: حول مغادرة مائدة الحوار
اتهمت الحكومة النقابات بأنها غادرت مائدة الحوار الاجتماعي قبل انتهاء أشواطه بدون مبرر.
غير أن الحقيقة غير ذلك، فالحكومة بنهجها السالف الذكر هي التي وضعت حدا للحوار الاجتماعــــي يــــــوم 22 دجنبر عندما أعلن وزير تحديث القطاعات العمومية الموقف الحكومي من القضايا التي كانت موضع مداولات في اللجان الموضوعاتية، حيث تم رفض كل المقترحات النقابية دفعة واحدة وبمبررات واهية. وأعلن أنه سيحيل نقطا أخرى على أنظار الوزير الأول دون مناقشتها في اللجان الموضوعاتية حيث كان على هذا الأخير أن يبادر لاستدعاء اللجنة الوطنية للفصل في القضايا الخلافية قصد إنقاذ الحوار الاجتماعي.
لقد كان على الحكومة أن توجه انتقاداتها تلك لنقابة أرباب العمل التي قاطعت أشغال الحوار الاجتماعي منذ الجلسة الافتتاحه يوم 13 أكتوبر2008. غير أن الحكومة للأسف تغاضت عن ذلك واكتفت بتوجيه الاتهام للنقابات العمالية. وقد فضح موقفها ذلك تحيزها لجانب أرباب العمل.
إن النقابات عبرت عن موقفها المسؤول تجاه المآل الذي وضعت الحكومة الحوار الاجتماعي فيه منذ يوم 22 دجنبر 2008، والمتمثل في الرفض الجماعي من طرف كل النقابات المشاركة في الحوار للنتائج التي أعلن عنها وزير تحديث القطاعات العمومية.
إننا نسجل بأسف كبير أن الحكومة لم تحرك أية مبادرة لإنقاد الحوار الاجتماعي بعد جلسة 22 دجنبر 2008 ، طيلة شهر يناير 2009، وانتظر إعلان النقابات عن خوض إضراب 23 يناير 2009 لتدشن حملة اعلامية ضد النقابات .
رابعا: التطورات والآفاق
منذ الإضراب الأخير ليوم 10 فبراير09 ، لم تحرك الحكومة أية مبادرة ولم تقدم أي عرض تتفاعل عبره مع النجاح الهام الذي سجله الإضراب رغم مرور أزيد من أسبوعين على الإضراب ومع المطالب النقابية ، بل ركنت عكس ذلك إلى تأكيد تهديداتها بالاقتطاع من أجور المضربين، وشنت حملة شعواء من بعض المنابر الصحفية وبعض التنظيمات النقابية تتهم النقابات بالمزايدة وتهديد حياة المواطنين.
من جهتها، اجتمعت النقابات المركزية التي خاضت إضراب 10 فبراير، تدارست خلاله الموقف الحكومي المتسم بالتجاهل والتعنت ، ومجمل التفاعلات والتطورات التي شهدتها الساحة الاجتماعية.
وبعد تسجيلها للتحرك الحكومي السريع لدعم المقاولات التي تواجه مشاكل جراء الأزمة الاقتصادية العالمية، وتجاهلها في المقابل تداعيات نفسه الأزمة على الأوضاع الاجتماعية للطبقة العاملة رغم نضالاتها ونداءاتها المتكررة قررت ما يلي :
• رفع رسالة مفتوحة إلى الوزير الأول تم بعثها يوم 17 فبراير 2009.
• توجيه الدعوة مجددا لكل المركزيات النقابية التي تخوض معارك قطاعية حول نفس المطالب للالتحاق بالعمل النقابي الوحدوي الذي نؤمن بضرورته الاستراتيجية.
• تنظيم ندوة صحفية يومه الخميس 05 مارس لتسليط الأضواء على موقفنا الاجتماعي ودحض الادعاءات الحكومية وتحميل هذه الأخيرة تبعات موقفها المتعنت.
• تنظيم مسيرة وطنية احتجاجية سلمية لكافة المأجورين يوم صباح الأحد 22 مارس 2009 بمدينة الرباط.
وفي الأخير تؤكد تنظيماتنا النقابية أنها على استعداد لاتخاذ كافة القرارات النضالية المشروعة إذا ما استمرت الحكومة في تجاهلها للملف المطلبي
بيان للرأي العام الوطني و المحلي
المكتب الإقليمي للجامعة الوطنية للتعليم المنضوية تحت لواء الاتحاد المغربي للشغل يدعو الشغيلة التعليمية لخوض إضراب إقليمي إنذاري يوم الخميس 05 مارس 2009 مصحوبا بوقفة احتجاجية أمام مقر النيابة الإقليمية احتجاجا على شبكة التنقيط التصفوية.
في إطار مسلسل الرفض و الاستنكار الذي عبر عنه المكتب الإقليمي للجامعة الوطنية للتعليم المنضوية تحت لواء الاتحاد المغربي للشغل، للشبكة المشؤومة في البيان الصادر بتاريخ 15 فبراير 2009 ، اجتمع المكتب الإقليمي بمقر الاتحاد المغربي للشغل بتاونات يوم الأحد فاتح مارس 2009 و بعد تدارس المستجدات المتعلقة بالشبكة المشبوهة و سرعة أجرأتها على ارض الواقع و ما خلفته من تذمر و استياء في صفوف الشغيلة التعليمية جراء تطبيقها خلص الاجتماع إلى ما يلي:
* التأكيد على الرفض المبدئي و المطلق للشبكة شكلا و مضمونا باعتبارها مسا خطيرا بحقوق و كرامة نساء و رجال التعليم.
* استنكار التفعيل الأحادي للوزارة لمضامين الشبكة دون الأخذ بعين الاعتبار لمقترحات المركزيات النقابية و على رأسها الجامعة الوطنية للتعليم.
* مناشدة الشغيلة التعليمية لتوخي الحيطة و الحذر مما يحاك ضدها من طرف الوزارة الوصية في إطار ما أصبح يعرف بالمخطط الاستعجالي و الذي تعتبر هذه الشبكة حلقة أولى من حلقات مسلسل الإجهاز على المدرسة العمومية و مكتسبات الشغيلة التعليمية في أفق خوصصة و ضرب مجانية التعليم.
o بناء عليه، يدعو المكتب الإقليمي كافة الشغيلة التعليمية بنيابة إقليم تاونات إلى الانخراط الواسع لإنجاح الإضراب الإقليمي الانذاري ليوم الخميس 05 مارس 2009. و المشاركة في الوقفة الاحتجاجية المزمع تنظيمها أمام مقر النيابة الإقليمية ابتداء من الساعة التاسعة و النصف 09:30 صباحا.
o لذا نهيب بكافة الشغيلة التعليمية الاستجابة لتنفيذ الإضراب الإقليمي و الحضور المكثف لإنجاح المحطة النضالية التي تعتبر خطوة أولى على درب التصعيد من اجل التصدي لكل المخططات الرامية إلى الإجهاز على مكتسبات الشغيلة التعليمية.
o و ختاما، نحمل الوزارة الوصية المسؤولية الكاملة عما ستؤول إليه الأوضاع بقطاع التعليم جراء هجومها على المدرسة العمومية و العاملين بها.
عن المكتب الإقليمي
تاونات في :01/03/2009
نزل البيان من هنا (http://www.bof3d.com/u/files/2723/bayanatte/tawnat_idrab.doc)
توقف الحوار..وبدا مسلسل الاقتطاعات وااذي لا ندري نهايته
http://img23.xooimage.com/files/c/9/1/swahlcom2417id6-430c3f.gif (http://dahaya.level52.com/image/23/c/9/1/swahlcom2417id6-430c3f.gif.htm)
توقف الحوار نعم لكن هل كان الحوار من أجلنا .....؟
allez aux diables je vous jure que si qlq"un me touchera il sera mort. je ne veux plus de votre grade . maudit qui a participer à cette grille et maudit chaque sindicaliste qui a signé le cota et l'examen pour pour avoir une grade ou est la grille pour les ministres les grands directeursdes acadimies les
/03/04
العروي الكدش بيان تضامني (http://jaridatarbawiya.blogspot.com/2009/03/blog-post_9836.html)
http://2.bp.blogspot.com/_PLfXmxcWb28/Sa6RLFIh57I/AAAAAAAAAxY/hubYwVkA2Jc/s400/Photo+001.jpg (http://2.bp.blogspot.com/_PLfXmxcWb28/Sa6RLFIh57I/AAAAAAAAAxY/hubYwVkA2Jc/s1600-h/Photo+001.jpg)
المقاطعة المقاطعة المقاطعة
هذا هو الحل في نظري أيضا كفى من تسليم أمورنا بأيدينا لمن لا يخدمون مصالحنا ومصالح هذا الشعب
أتفق مع المقاطعة من أجل أبنائنا ومستقبل بلادنا علينا أن نتحمل المسؤولية اتجاه بلدنا إننا نحن المسؤولون عن ما يحدث لنا فكفى ثم كفى
يجب فضح هذه الحكومة والنقابات الموالية لها لدى المنظمة الدولية للتعليم ببلجيكا اليكم عنوانها Organisation Internationale de l Enseignement 5 Bd du Roi Albert 2.B 1210. Bruxelle// Brussels//Belgique
abou nada
06-03-2009, 08:19
نقابة الوزير الأول الفاشي كانت تضحك بملء شديقها عند صدور هذا الذليل -بالذال معجم- وتضحك عندما شرعت الإدارة في الإقتطاعات ناسية أو متناسية أن أن النقابات الحقيقية قد تنام قد تخمل ولكنها لاتموت ، فها هي قد استيقظت من جديد وسنرى ما ستصنعه نقابات التصفيق والمآمرات ضد مصالح نساء ورجال التعليم
بربكم هل سمعتم في الدنيا بنقابة تقول أن الشغيلة بخير ولا ينقصها شيء
في المغرب نعم
في نقابة رئيس الحكومة نعم
والسلام
abou nada
06-03-2009, 08:37
بالتوفيق إن شاء الله
الشغيلة التعليمية تحت النار
لا حديث اليوم في أوساط الشغيلة التعليمية المغربية إلا عن المذكرة الوزارية رقم 04 المتعلقة بشبكة تقييم أداء الموظفين و التي تمثل حلقة أولى فـــــــــي مسلسل سمي" البرنامج الإستعجالي " لمخرجته - الممثلة المشـــــــــهورة بانفرادها بكتابة ،وصياغة ،وتمثيل، وتصوير،و....، أفلامها على أن تفرض على المشاهدين (الموظفين ) مشاهدة أعمالها الفنية الرديئة -السيدة الحكومة ،ومن خلال الوصلات الإشهارية التي تطبل لهذا المسلسل تبين أنه إستعجالي في كل شيء بإستثناء تلك الحلقة المتعلقة بالزيادة في الأجور.ومن خلال تتبع الحلقة الأولى من هذا المسلسل تبين و بجلاء دهاء مخرجتنا في فرض الأمر الواقع على مشاهديها الأعزاء عن طريق سرعة تراكم اللقطات وتشابك الأحداث مما جعل المتتبعين من رجال الفن و المشاهــــــــــــدين العاديين (النقابات ورجال التعليم) يكتفون بتتبع ما يحدث على أمل فهم الحلقات المقبلة
إن المسؤوليات الملقات على عاتق رجل التعليم في هذه المرحلة هي أخطر بكثير مما يتصور. فمكتسبات وكرامة رجل التعليم من جهة، ومجانية التعليم من جهة أخرى تتعرض لأبشع *** بإستعمال أبشع الأسلحة ، وهي الآن في محك حقيقي (الله يستر و صافي) .؟
أيتها الشغيلة التعليمية ،أيتها النقابات التعليمية إن المرحلة الراهنة هي حساسة ومصيرة ،فلنعبر جميعا عن رفضنا التام لمختلف القرارات الإنفرادية لهذه الوزارة ولنتصدا لهذه الهجمة الشرسة التي أرادت بها الوزارة الوصية عن هذا القطاع الهروب إلى الأمام عن طريق تحميل رجل التعليم (الحلقة الأضعف في السلسة) مسؤولية الفشل الذريع لمختلف مخططاتها و برامجها المستوردة والتي رصدت لها ميزانيات ضخمة وخيالية
dd1لله ذرك يا اخي : قلمك ينفث نارا على الحكومة و بردا و سلاما على رجال التعليم.
دمت للمنتدى
والوزير الإستقلالي يعرفهم معرفة جيدة و بمعرفته لبواطن الأمور ونظرا لحنكته في فن المكر والمراوغة والتسوييف فقد قرر تعريتهم أمام الشعب المغربي وحملهم تعثر الحوار الميؤوس منه .وإدا كانت هاته النقابات صادقة في نيتها أن تقدم إستقالتها الجماعية وتعلن أمام الشغيلة عن الأسباب المباشرة لعدم أخد الوزارة بعين الإعتبار جميع المطالب المسطرة. http://img1.xooimage.com/files/r/o/rolleyes-1622.gif http://img1.xooimage.com/files/r/o/rolleyes-1622.gif http://img1.xooimage.com/files/r/o/rolleyes-1622.gif http://img1.xooimage.com/files/r/o/rolleyes-1622.gif http://img2.xooimage.com/files/3/4/6/smiley97---bravo-7867c.gif http://img2.xooimage.com/files/3/4/6/smiley97---bravo-7867c.gif http://img2.xooimage.com/files/3/4/6/smiley97---bravo-7867c.gif http://img2.xooimage.com/files/3/4/6/smiley97---bravo-7867c.gif http://img2.xooimage.com/files/3/4/6/smiley97---bravo-7867c.gif http://img2.xooimage.com/files/3/4/6/smiley97---bravo-7867c.gif http://img2.xooimage.com/files/3/4/6/smiley97---bravo-7867c.gif
حتى لا نجتر العبارات التي توارثناها عن الأسلاف من قبيل الذي يأتي أولا يأتي ،لأن أي شيء لن يأتي ء لن يفيدنا في شيء ، وانتظارنا تحرك مختلف الدكاكين النقابية التي تناسلت كالفطر ، التي تبيع القرد وتستهزئ بمن اشتراه ، ونحن من اشترى القرد للأسف ، ولم نفطن بعد للعبة ، إن هذه الحال ، وهذا الإنتظار ، واكتفاءنا بمناجاة أنفسنا وقضم أصابعنا من الأسى ، وترقب تحرك من ممثلينا النقابيين المختلفي الأهواء والمشارب والمثالب والمناقب والمآرب والأهواء، الذين يكتفي كل منهم بنصرة ومناصرة ، تهنئة ، تعزية ومواساة منخرطيه ، والذين ينطبق عليهم "اذهب أنت ونقابتك وقاتلا إنا هاهنا قاعدون" ، في تناف تام مع الأهداف المثلى التي أسست من أجلها النقابات ، والتي تعد مصلحة رجل التعليم أسماها ، والتي حادت عنها كثيرا منذ تدشين ما يسمى بالسلم الإجتماعي الذائع الصيت .
إن كل المدافع مصوبة إلى صدورنا ، نحن المنبوذون ، المحرومون من كل حق ، المصادرة أبسط مطالبنا ، المدبجة بها مختلف الملفات المطلبية دون أن يتحقق منها ولو الفتات ، ونحن بناة الوطن ، مربو الأجيال ، منتجو المعرفة ، الذين تكالبت عليهم الألسن من مختلف الأطياف والأصناف ، فألصقت بنا الدولة إخفاقات كل برامجها وإصلاحاتها وإصلاحات إصلاحاتها ، التي تعددت وتناسلت وتضاعفت ، واستعجلت استعجال السلحفاة تقزيم صورة المدرس ، واختزلت فينا كل أسباب فشل تعليمنا ، رغم أن الشمس لا يحجبها غربال ، وأن كل أسباب فشل التعليم يتحملها قبل كل
بيان المكتب الجهوي بالبيضاءلنقابة مفتشي التعليم
نقابة مفتشي التعليم البيضاء :
بعد إصدار وزارة التربية الوطنية لدليل تقييم الأداء المهني لموظفي قطاع التعليم المدرسي وللمذكرة رقم 04 الصادرة بتاريخ 12 يناير 2009 قام المكتب الجهوي لنقابة مفتشي التعليم بالدارالبيضاء بدراسة محتوى الوثيقتين، كما قام أيضا باستشارة واسعة مع مجموعة من الزميلات المفتشات والزملاء المفتشين حول هذا الموضوع وخلص بعد ذلك إلى إصدار البيان التالي:
إن المكتب الجهوي لنقابة مفتشي التعليم يستحسن فكرة عقلنة عملية التقويم وربطها بمؤشرات قابلة للقياس ،وإبعادها عن المزاجية والانطباع . غير أنه يسجل عدم تدبير الوزارة لهذا الملف بكل ما يستحقه من تصريف علمي واستشارة فعلية رغم ما له من أهمية بالغة في حياة الموظف من جهة، و في إصلاح منظومة التربية والتعليم وخدمة الصالح العام من جهة أخرى. لذا يسجل الملاحظات التالية:
* عدم الانطلاق من دليل للوظائف والمهام -الخاص بكل فئة- لبناء شبكات التقييم يعتبر أمرا مخالفا للعقل والقانون وتنصيبا للعربة أمام الحصان .
* عدم احترام الاختصاصات الواردة في المرسوم2-02-854 الصادر بتاريخ 10-02-2003بمثابة النظام الأساسي لموظفي وزارة التربية الوطنية في خانة الأعمال المرتبطة بالوظيفة .
* عدم قانونية تقييم أداء الموظف لسنة 2009 وهي مازالت في بدايتها ولم تنصرم بعد.
* عدم احترام مبدأ "التعاقد" مع الموظف من خلال إصدار شبكات لتقييم أدائه دون اطلاعه على مكوناتها في مستهل سنة 2008 للعمل بمقتضياتها من جانبه.
* عدم احترام المرسوم 1367-05-2 بتاريخ 02 ديسمبر 2005بتحديد مسطرة تنقيط وتقييم موظفي الإدارات العمومية والمنشور رقم 2و.ع بتاريخ 21 أبريل 2006.
* تقويم المفتش يجب أن يتم من طرف أصحاب التخصص وليس من لدن المسؤولين الإداريين ، حفاظا على مقتضيات المهنة واستقلالية جهاز التفتيش.
* عدم قابلية قياس العديد من مؤشرات شبكة التقويم وتعدد أخرى في الدلالة.
* عدم تسمية المفتش باسمه في تقرير التقويم.
* عدم وضوح مصير تقرير التفتيش المعمول به في ظل وجود شبكة طارئة للتقويم .
وللعلم فقد قام المكتب الوطني لنقابة مفتشي التعليم بمراسلة الوزارة وإثارة انتباهها إلى مجموع الاختلالات سابقة الذكر- والمنشورة بتفصيل على الموقع الإلكتروني الرسمي للنقابة http://synd-inspect.org/ (http://synd-inspect.org/)- ومطالبتها بالتدخل السريع لمعالجتها، وذلك حفاظا على صدقية عملية التقويم ودون ضغوط أو تسرع.
وفي انتظار تصحيح الوزارة لكل الهفوات المشار إليها سابقا، يدعو المكتب الجهوي جميع الزميلات المفتشات والزملاء المفتشين بجهة الدار البيضاء إلى تأجيل ملء بطاقات التقويم المهني، سواء الخاصة بالمفتشين أو المدرسين- إلى حين الحصول على إجابات من لدن الوزارة-تماشيا مع القرار الذي سبق اتخاذه من طرف المجلس الوطني لنقابة مفتشي التعليم، ويدعو الوزارة إلى الاستمرار باعتماد معايير2006 في تقويم أداء سنة 2008 إلى حين بلورة شبكة في مستوى تطلعات رجال التعليم تحظى بالإجماع.
وفي الأخير، يحيي المكتب الجهوي نساء ورجال التعليم بمختلف اختصاصاتهم ويهيب بالسادة المفتشين للعمل سويا لأجل المنظومة عموما وجهاز التفتيش خصوصا .
عن المكتب الجهوي
الكاتب العام الجهوي
في: 02-03-2009
فرع جهة الدار البيضاء الكبرى
المكتب الجهوي
مراسلة مندوب الجريدة التربوية الالكترونية احمد خولالي أكزناي
في الجمعة, مارس 06, 2009 (http://jaridatarbawiya.blogspot.com/2009/03/blog-post_43.html) 0 التعليقات (https://www.blogger.com/comment.g?blogID=8821542345764259310&postID=813740322161984728&isPopup=true) http://www.blogger.com/img/icon18_edit_allbkg.gif (http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=8821542345764259310&postID=813740322161984728)
النيابة الإقليمية تدين الإعتداء الذي تعرض له مدير الثانوية الإعدادية 20 غشت بتاونات (http://jaridatarbawiya.blogspot.com/2009/03/20_06.html)
النيابة الإقليمية تدين الإعتداء الذي تعرض له مدير الثانوية الإعدادية 20 غشت بتاونات
http://1.bp.blogspot.com/_PLfXmxcWb28/SbFA70q2tNI/AAAAAAAAAyo/7pk0Jm0BV5k/s400/1.JPG (http://1.bp.blogspot.com/_PLfXmxcWb28/SbFA70q2tNI/AAAAAAAAAyo/7pk0Jm0BV5k/s1600-h/1.JPG)
http://1.bp.blogspot.com/_PLfXmxcWb28/SbFA75OyAeI/AAAAAAAAAyg/_n9wYikQDw4/s400/2.JPG (http://1.bp.blogspot.com/_PLfXmxcWb28/SbFA75OyAeI/AAAAAAAAAyg/_n9wYikQDw4/s1600-h/2.JPG)
مراسلة مراسل الجريدة التربوية الالكترونية
في الجمعة, مارس 06, 2009 (http://jaridatarbawiya.blogspot.com/2009/03/20_06.html) 0 التعليقات (https://www.blogger.com/comment.g?blogID=8821542345764259310&postID=2509923563404026083&isPopup=true) http://www.blogger.com/img/icon18_edit_allbkg.gif (http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=8821542345764259310&postID=2509923563404026083)
المجهر التربوي من اعداد مندوب الجريدة التربوية الالكترونية احمد خولالي أكزناي (http://jaridatarbawiya.blogspot.com/2009/03/blog-post_7050.html)
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ
المجهر التربوي من اعداد مندوب الجريدة التربوية الالكترونية احمد خولالي أكزناي
المجلس الأعلى للتعليم:
حدد المجلس الأعلى للتعليم يوم 23 مارس الجاري كموعد لتدارس البرنامج الوطني لتقويم التحصيل الدراسي وكيفية استثمار نتائجه بتنسيق مع وزارة التربية الوطنية، لتحسين المكتسبات الأساسية للمتعلمين.
وأشارت جريدة التجديد، التي نشرت الخبر، أن نشره وتعميمه سيتم في أفق شهر ماي المقبل، علما بأن الدراسة شملت 26 ألف من تلاميذ السنتين الرابعة والسادسة ابتدائي والسنتين الثانية والثالثة إعدادي.
الأبرياء ينتفظون:
عن خبر إعفاء أستاذ مادة الاقتصاد بثانوية أبي القاسم الزياني بخنيفرة من التدريس بالقسم، على خلفية اتهامه من طرف التلاميذ المعتقلين في قضية "القنينات الحارقة "، بابتزازهم للاستفادة من الساعات الإضافية كما صرح به محام التلاميذ المعتقلين من كون هؤلاء اتفقوا فيما بينهم للاحتجاج على سلوكات مدرس مادة المحاسبة الذي كان يسيء معاملتهم.أن تلاميذ ثانوية أبي القاسم الزياني يستعدون لرفع ملتمس إلى جلالة الملك من أجل التدخل لصالح زملائهم. كما أكدت اليومية على أنه تم تجميع، إلى حد الآن، حوالي 1100 توقيع، وعلى أن أساتذة المؤسسة يستعدون، هم الآخرين، لتحسيس وتعبئة كل ما من شأنه أن يقف بجانب التلاميذ المعتقلين
سرقة:
أفادت سرية الدرك الملكي بمديونة ستحيل اليوم ملف ابن مدير ثانوية ابن بطوطة بمديونة على النيابة العامة، على خلفية اتهامه بسرقة جهازي ميكروسكوب.
وكان حارس الثانوية قد ضبطه متلبسا بالسرقة داخل القسم العلمي للثانوية.
مصادر للجريدة أكدت أن ابن المدير (19 سنة) سبق وان قام بسرقة حاسوبين قبل عدة أسابيع ، دون أن يحال على السلطات المحلية، بعد أن تم طي الملف مباشرة بعد إرجاع الحاسوبين إلى مقر الثانوية.
انتخابات اللجن الثنائية:
إن وزارة تحديث القطاعات العامة حددت يوم 15 مايو المقبل كتاريخ لإجراء انتخاب أعضاء جدد للجن الثنائية المتساوية الأعضاء.
وأشارت أن وزارة التربية الوطنية تقوم باستصدار قرارات وزارية بإحداث لجان جهوية ولجان مركزية مع تحديد أعداد المقاعد، إضافة إلى إصدار مقررات وزارية بشأن تفويض للسيدات والسادة النواب بتعيين رؤساء مكاتب التصويت ومساعدهم...
وذكرت الجريدة أن مذكرة تنظيمية سيتم إصدارها في الموضوع مرفقة بدليل عملي لمختلف العمليات والترتيبات.
من اعداد مندوب الجريدة التربوية الالكترونية احمد خولالي أكزناي
في الجمعة, مارس 06, 2009 (http://jaridatarbawiya.blogspot.com/2009/03/blog-post_7050.html) 0 التعليقات (https://www.blogger.com/comment.g?blogID=8821542345764259310&postID=4838776941699523746&isPopup=true) http://www.blogger.com/img/icon18_edit_allbkg.gif (http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=8821542345764259310&postID=4838776941699523746)
المكتبة المدرسية : أداة الجودة
تقوم جمعية دعم المكتبات القروية يوم الجمعة 06 مارس 2009 بإحداث مكتبة مدرسية بتعاون مع مجموعة مدارس العين الكحلة بالجماعة القروية بني يخلف- إقليم .خريبكة –ونيابة وزارة التربية الوطنية لهذا الإقليم وجمعية الإباء وأولياء التلاميذ المدرسة و كذلك فرع جمعية الشعلة للتربة والثقافة لخريبكة
.وبهذه المناسبة سيتم التوقيع على اتفاقية إطار للشراكة في مجال خلق و تنمية المكتبات المدرسية و تسليم المؤسسة رصيدا وثائقيا متنوعا متكون من 979 كتاب ووثيقة سمعية بصرية و متعددة الوسائط باللغة العربية والفرنسية بتكلفة مالية قدرها 21753.80 درهما لتلبية الحاجيات المعرفية ل: 446 تلميذ و تلميذة و.81 أستاذ و أستاذة أي بمعدل 2.وثيقة لكل قارئ. كما ستنظم الجمعية دورة تكوينية حول تقنيات تنظيم، تسيير وتنشيط المكتبة المدرسية وذلك أيام 06، 07 و 08 مارس 2009 لفائدة الأساتذة والأطر التربوية لهذه المدرسة.
وموازاة مع ذلك وفي إطار عملية « شغف بالقراءة » المنظمة ضمن فعاليات اثنا عشر قرنا في حياة المملكة سيتم إهداء كتابا لكل تلميذة وتلميذة في المؤسسة على شكل حكايات حول التراث والثقافة المغربية التي دعمت من طرف جمعية 12 قرنا على تأسيس مدينة فاس ونشرت من طرف دار النشر « ينبع الكتاب »
ويدخل هذا المشروع ضمن مهام الجمعية الهادفة إلى تسهيل الولوج إلى المعرفة والمعلومات، التربية على التعلم الذاتي والمواطنة وكذلك دعم التربية النظامية والغير النظامية عبر إحداث مكتبات مدرسية وعمومية بالعالم القروي المغربي.
مراسلة مراسل الجريدة التربوية الالكترونية : احمد خولالي اكزناي
في الجمعة, مارس 06, 2009 (http://jaridatarbawiya.blogspot.com/2009/03/06-2009.html) 0 التعليقات (https://www.blogger.com/comment.g?blogID=8821542345764259310&postID=1386940794978698842&isPopup=true) http://www.blogger.com/img/icon18_edit_allbkg.gif (http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=8821542345764259310&postID=1386940794978698842)
اعتصام اساتذة الثانوية التقنية بنيابة سلا (http://jaridatarbawiya.blogspot.com/2009/03/blog-post_7508.html)
الثانوية التاهيلية التقنية.نيابة سلا:احتجاجا على تنقيل ثلاثة اساتذة.....اعتصام الاسرة التعليمية بالنيابة ...يفضي الى "الاحتفاظ بالمنصب"..
http://3.bp.blogspot.com/_PLfXmxcWb28/SbE2edryJkI/AAAAAAAAAyQ/waKVPVu6Uug/s400/GetAttachment2.jpg (http://3.bp.blogspot.com/_PLfXmxcWb28/SbE2edryJkI/AAAAAAAAAyQ/waKVPVu6Uug/s1600-h/GetAttachment2.jpg)
http://2.bp.blogspot.com/_PLfXmxcWb28/SbE2eC8uhUI/AAAAAAAAAyI/XzgOKw4n0dA/s400/GetAttachment1.jpg (http://2.bp.blogspot.com/_PLfXmxcWb28/SbE2eC8uhUI/AAAAAAAAAyI/XzgOKw4n0dA/s1600-h/GetAttachment1.jpg)
http://1.bp.blogspot.com/_PLfXmxcWb28/SbE2doNnDtI/AAAAAAAAAyA/tLPIvY5iD5M/s400/GetAttachment.jpg (http://1.bp.blogspot.com/_PLfXmxcWb28/SbE2doNnDtI/AAAAAAAAAyA/tLPIvY5iD5M/s1600-h/GetAttachment.jpg)
الثانوية التاهيلية التقنية.نيابة سلا:احتجاجا على تنقيل ثلاثة اساتذة.....اعتصام الاسرة التعليمية بالنيابة ...يفضي الى "الاحتفاظ بالمنصب"..
بفضل الوحدة النقابية داخل الثانوية التاهيلية التقنية ،وتتويجا لصيغ الاحتجاج والحوار ايضا،تم يوم الخميس 5مارس الجاري،الاستجابة لمطلب التراجع عن قرارات التنقيل في حق ثلاثة اساتذة عاملين بالثانوية المذكورة ،وهي القرارات التي وصفها المعتصمون بالنيابة ،بتاطير من المكاتب المحلية للنقابات التعليمية التابعة ل"كدش،فدش،ام ش،اوش"...وصفوها بالتعسفية ..
ويتعلق الامر بكل من اساتذة المواد "اللغة الانجليزية ،علوم المهندس،التربية البدنية"..
وجاءت قرارات التنقيل هذه على خلفية تقرير التفتيش الجهوي الشهير المؤرخ في 15يوليوز08،القاضي باعفاء مدير الثانوية وحارسة عامة و"ابعاد"-لاحظوا المصطلح-ثلاثة اساتذة عن المؤسسة...
هذا وقد صرح لنا احد اساتذة الثانوية وعضو المكتب المحلي للنقابة الوطنية للتعليم –كدش-،ان هذا القرار والذي ياخذ كمرجعية قرار لجنة التفتيش السالفة الذكر ،بالاضافة لرسالة وزارية مؤرخة في 26-9-08(دون ذكر المضمون) والرسالة الاكاديمية عدد 7508-08 المؤرخة في 15-10-08(دون ذكر المضمون )، هذا القرار تم رفضه من طرف الاساتذة المعنيين والاسرة التعليمية بالمؤسسة ، كما رفع بشانه "تظلمات ادارية "عن طريق النقابات المعنية وفتحت بخصوصه سلسلة من الحوارات مع النيابة الاقليمية ومصلحة الموارد البشرية ..
جدير بالذكر ان الاعتصام ،شارك فيه عدد من اعضاء جمعية اباء وامهات التلاميذ بالثانوية وعدد من تلاميذ المؤسسة (انظر الصور)وادى يومه الى الاستجابة لمطلب "الاحتفاظ بالمنصب" ،وهو ما اعتبره المعتصمون عين العقل وانتصارا لمصلحة التلاميذ ...
متابعة: عبدالاله عسول للجريدة التربوية الالكترونية
في الجمعة, مارس 06, 2009 (http://jaridatarbawiya.blogspot.com/2009/03/blog-post_7508.html) 0 التعليقات (https://www.blogger.com/comment.g?blogID=8821542345764259310&postID=474984037678008831&isPopup=true) http://www.blogger.com/img/icon18_edit_allbkg.gif (http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=8821542345764259310&postID=474984037678008831)
آخر مستجد حول شبكة تقييم أدء الموظف (http://jaridatarbawiya.blogspot.com/2009/03/blog-post_7954.html)
http://2.bp.blogspot.com/_PLfXmxcWb28/SbEwMM5iohI/AAAAAAAAAx4/GPHutcsI3Uo/s400/cdt.JPG
الكونفدرالية الديموقراطية للشغل
النقابة الوطنية للتعليم
فرع الرباط
حول"شبكة تقييم الأداء المهني" الجديدة
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
الاتفاق على عدم العمل بـ "شبكة تقييم الأداء المهني" الجديدة وأن ترقية 2008 و2009 ستتم قبل 15 ماي 2009 ووفق المعايير المعمول بها سابقا وأن الوزارة ستصدر مذكرة في الموضوع
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
http://1.bp.blogspot.com/_PLfXmxcWb28/SbE4ATvgHrI/AAAAAAAAAyY/JaIFhqR9Ex8/s400/GetAttachment3.jpg
على إثر الاحتجاجات بواسطة العرائض التي شرع نساء ورجال التعليم في توقيعها على الصعيد الوطني، والبيان الذي أصدره المكتب الوطني للنقابة الوطنية للتعليم ك د ش يعبرفيه يحمل فيه الوزارة عواقب ومسؤولية ما قد يترتب عن قرارها الانفرادي من توترات واضطرابات وتصعيد أشكال الاحتجاج في الساحة التعليمية ويطالبها بالتراجع عن قرارها،وبعد الرسالة التي وجهها إلى وزير التعليم، بلغنا ليلةاليوم الخميس 5مارس2009 من مصدر نقابي الخبر الآتي:
"على إثر اجتماع انعقد يومه الخميس 5 مارس بالرباط بمقر وزارة التربية الوطنية من السادسة مساء إلى حوالي الساعة الثامنة بين ممثلي نقابات تعليمية ووفد عن وزارة التربية يترأسه الكاتب العام للوزارة مرفوقا بمستشار الوزارة ومدير الموارد البشرية وعدد من المسؤولين الإداريين.. تم الاتفاق على عدم العمل بـ "شبكة تقييم الأداء المهني" الجديدة وأن ترقية 2008 و2009 ستتم قبل 15 ماي 2009 ووفق المعايير المعمول بها سابقا وأن الوزارة ستصدر مذكرة في الموضوع".
وإذ ننهي إلى علم نساء ورجال التعليم هذا النبأ نطلب منهم التحلي باليقظة والاستمرار في التعبئة استعدادا لمواصلة النضال من أجل فرض التراجع عن مضامين البرنامج الاستعجالي الذي يتوخى إلى جانب التراجع عن مكتسبات الشغيلة التعليمية المادية والمعنوية والتربوية المساس بحق أبناء الشعب المغربي في تعليم جيد ومجاني تتكافؤ فيه الفرص بين الجميع ،ومن أجل التراجع عن قرارالاقتطاع من الأجر بسبب ممارسة حق الإضراب الذي يقره الدستور وفرض تنفيذ اتفاق فاتح غشت 2007 في شموليته من دون تغيير أو تراجع عن أي بند من بنوده، وإفشال محاولات الالتفاف عليه وإفراغه من محتواه .
المفضل بنحليمة للجريدة التربوية الالكترونية
فرع الرباط للنقابة الوطنية للتعليم / ك د ش
في الجمعة, مارس 06, 2009 (http://jaridatarbawiya.blogspot.com/2009/03/blog-post_7954.html) 0 التعليقات (https://www.blogger.com/comment.g?blogID=8821542345764259310&postID=3619990121600689533&isPopup=true) http://www.blogger.com/img/icon18_edit_allbkg.gif (http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=8821542345764259310&postID=3619990121600689533)
نص التصريح الصحفي المقدم في الندوة الصحفية للمركزيات النقابية الأربع (http://jaridatarbawiya.blogspot.com/2009/03/blog-post_2975.html)
نص التصريح الصحفي المقدم في الندوة الصحفية للمركزيات النقابية الأربع
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــ
الخميس 5 آذار (مارس) 2009, بقلم fdt (http://www.fdt-maroc.org/spip.php?auteur3)
السيدات والسادةمرحبا بكم في هذه الندوة الصحفية التي تعقدها النقابات المركزية :
• الفيدرالية الديمقراطية للشغل
• الاتحاد النقابي للموظفين ( ا م ش )
• المنظمة الديمقراطية للشغل
• الاتحاد الوطني للشغل
ونسعى من خلال هذه الندوة إلى تسليط الأضواء أمامكم على عدد من النقط والقضايا ذات العلاقة بالملف الاجتماعي، والتي نعرضها كما يأتي:
أولا: حول إضراب 23 يناير و10 فبراير 2009لقد اضطرت النقابات إلى خوض هاتين المحطتين بعدما تأكدت لها بأن الحكومة دخلت الحــــوار الاجتماعــي فـــي أكتوبر 2008 بدون إرادة تقديم أجوبة حقيقية على أهم القضايا المطروحة في جدول الأعمال الذي وافقت عليــــه يـــــــوم 13 أكتوبر 2008، بل إنها عمدت إلى التراجع عن مقترحات قدمتها الإدارة في بداية الحوار ، غير أن الموقف الحكومي للأسف تعامل مع تلك المحطات الاحتجاجية بنوع من اللامسؤولية والهروب إلى الوراء، حيث عمد إلى:
• الترويج لنتائج وهمية ، هي في الواقع قرارات انفرادية سبق للحكومة الإعلان عنها في شهر أبريل الماضي للتغطية على مسؤولية الحكومة في الفشل الذي وصل إليه الحوار الاجتماعي.
• اتهام النقابات بأنها تهربت من الحوار بدون مبرر.
• اتهام النقابات بأنها لجأت إلى سلسلة من الإضرابات ذات طابع سياسي. وهي محاولة من الحكومة للتهـــــرب مـــــن مسؤوليتها الاجتماعية.
• تهديد الموظفين المضربين بالاقتطاع من أجورهم دون أي سند قانوني، في محاولة للضغــــــط على المأجورين كـــــي لا يمارسوا حقهم الدستوري.
• اتهام وزير تحديث القطاعات العمومية للنقابات الداعية للإضراب بأنها تضر بمصالح المواطنين.
• كل هذه الحملة الشعواء تمت عبر وسائل الإعلام العمومية التي جعلتها الحكومة حكرا عليها دون أن تتمكن النقابات المعنية من حق الرد والتوضيح.
ثانيا: حول نتائج دورة أكتوبر 2008 من الحوار الاجتماعي:لقد سبقت الإشارة في البداية إلى أن الحكومة في شخص الوزير الأول، قبلت يوم 13 أكتوبر 2008 إدراج عدد من النقط في جدول أعمال الدورة، مما يعني، حسب أعراف الحوار الاجتماعي، أنها مستعدة لتقديم مقترحات ملموسة أثناء المداولات.إلى جانب ذلك فقد التزمت الحكومة في ربيع السنة الماضية بأنها مستعدة لمناقشة قضايا تحسين دخل المأجورين مع النقابات في دورة شتنبر 2008 قبل المصادقة على القانون المالي لسنة 2009. وقد عللت موقفها آنذاك بكونها لا تستطيع مراجعة القانون المالي لسنة 2008 الذي تم وضع معالمه قبل مجيء هذه الحكومة.غير أن مجريات الحوار مع الحكومة بينت أن القرارات التي اتخدتها الحكومة في شهر أبريل الماضي ، والتي اعتبرتها آنذاك استعجاليه وضرورية لتحسين دخل بعض الفئات من المأجورين، وظرفية لأن الحكومة ستكون مستعدة لمناقشة أعمق حول تحسين الدخل مع النقابات في شهر شتنبر 2008، سرعان ما تبين أن قرارات الحكومة تلك هي نهائية وتمتد على مدى سنوات إلى غاية 2011.فالحكومة رفضت مناقشة :
• الترقية الداخلية للموظفين والترقية الاستثنائية والزيادة في نسبة الحصيص،
• قضية تحسين دخل المأجورين، متجاهلة موجة الزيادات في الأسعار التي عرفها المغرب منذ 2006.
• الرفع من المعاشات الدنيا
• مراجعة نظام الضريبة على الدخل.
• وعندما يكون للحكومة مقترح ما، فإنها تقدمه كقرار غير قابل للمناقشة، مثل:
• احداث تعويض عن العمل في المناطق النائية بالوسط القروي، الذي جاء على شكل إخبار شفوي منحصر في ثلاث قطاعات عمومية فقط وخال من أية توضيحات تتعلق بالغلاف المالي وطريقة توزيعه.
• هذه هي المنهجية التي سلكتها الحكومة في الحوار الاجتماعي منذ الخريف الماضي، حيث تستمع للنقابات وتقرر بمفردها.
ثالثا: حول مغادرة مائدة الحواراتهمت الحكومة النقابات بأنها غادرت مائدة الحوار الاجتماعي قبل انتهاء أشواطه بدون مبرر.غير أن الحقيقة غير ذلك، فالحكومة بنهجها السالف الذكر هي التي وضعت حدا للحوار الاجتماعــــي يــــــوم 22 دجنبر عندما أعلن وزير تحديث القطاعات العمومية الموقف الحكومي من القضايا التي كانت موضع مداولات في اللجان الموضوعاتية، حيث تم رفض كل المقترحات النقابية دفعة واحدة وبمبررات واهية. وأعلن أنه سيحيل نقطا أخرى على أنظار الوزير الأول دون مناقشتها في اللجان الموضوعاتية حيث كان على هذا الأخير أن يبادر لاستدعاء اللجنة الوطنية للفصل في القضايا الخلافية قصد إنقاذ الحوار الاجتماعي. لقد كان على الحكومة أن توجه انتقاداتها تلك لنقابة أرباب العمل التي قاطعت أشغال الحوار الاجتماعي منذ الجلسة الافتتاحه يوم 13 أكتوبر2008. غير أن الحكومة للأسف تغاضت عن ذلك واكتفت بتوجيه الاتهام للنقابات العمالية. وقد فضح موقفها ذلك تحيزها لجانب أرباب العمل.إن النقابات عبرت عن موقفها المسؤول تجاه المآل الذي وضعت الحكومة الحوار الاجتماعي فيه منذ يوم 22 دجنبر 2008، والمتمثل في الرفض الجماعي من طرف كل النقابات المشاركة في الحوار للنتائج التي أعلن عنها وزير تحديث القطاعات العموميةإننا نسجل بأسف كبير أن الحكومة لم تحرك أية مبادرة لإنقاد الحوار الاجتماعي بعد جلسة 22 دجنبر 2008 ، طيلة شهر يناير 2009، وانتظر إعلان النقابات عن خوض إضراب 23 يناير 2009 لتدشن حملة اعلامية ضد النقابات
.رابعا: التطورات والآفاقمنذ الإضراب الأخير ليوم 10 فبراير09 ، لم تحرك الحكومة أية مبادرة ولم تقدم أي عرض تتفاعل عبره مع النجاح الهام الذي سجله الإضراب رغم مرور أزيد من أسبوعين على الإضراب ومع المطالب النقابية ، بل ركنت عكس ذلك إلى تأكيد تهديداتها بالاقتطاع من أجور المضربين، وشنت حملة شعواء من بعض المنابر الصحفية وبعض التنظيمات النقابية تتهم النقابات بالمزايدة وتهديد حياة المواطنين.من جهتها، اجتمعت النقابات المركزية التي خاضت إضراب 10 فبراير، تدارست خلاله الموقف الحكومي المتسم بالتجاهل والتعنت ، ومجمل التفاعلات والتطورات التي شهدتها الساحة الاجتماعية.وبعد تسجيلها للتحرك الحكومي السريع لدعم المقاولات التي تواجه مشاكل جراء الأزمة الاقتصادية العالمية، وتجاهلها في المقابل تداعيات نفسه الأزمة على الأوضاع الاجتماعية للطبقة العاملة رغم نضالاتها ونداءاتها المتكررة قررت ما يلي :
• رفع رسالة مفتوحة إلى الوزير الأول تم بعثها يوم 17 فبراير 2009.
• توجيه الدعوة مجددا لكل المركزيات النقابية التي تخوض معارك قطاعية حول نفس المطالب للالتحاق بالعمل النقابي الوحدوي الذي نؤمن بضرورته الاستراتيجية.
• تنظيم ندوة صحفية يومه الخميس 05 مارس لتسليط الأضواء على موقفنا الاجتماعي ودحض الادعاءات الحكومية وتحميل هذه الأخيرة تبعات موقفها المتعنت.
• تنظيم مسيرة وطنية احتجاجية سلمية لكافة المأجورين يوم صباح الأحد 22 مارس 2009 بمدينة الرباط.
وفي الأخير تؤكد تنظيماتنا النقابية أنها على استعداد لاتخاذ كافة القرارات النضالية المشروعة إذا ما استمرت الحكومة في تجاهلها للملف المطلبي.شكرا لكم
في الجمعة, مارس 06, 2009 (http://jaridatarbawiya.blogspot.com/2009/03/blog-post_2975.html) 0 التعليقات (https://www.blogger.com/comment.g?blogID=8821542345764259310&postID=8956533958253058072&isPopup=true) http://www.blogger.com/img/icon18_edit_allbkg.gif (http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=8821542345764259310&postID=8956533958253058072)
الحركة الانتقالية الخاصة بأساتذة التعليم الابتدائي . (http://jaridatarbawiya.blogspot.com/2009/03/blog-post_06.html)
http://1.bp.blogspot.com/_PLfXmxcWb28/SbEkFm8H79I/AAAAAAAAAxw/dEw0sY1KRnc/s400/men.JPG (http://1.bp.blogspot.com/_PLfXmxcWb28/SbEkFm8H79I/AAAAAAAAAxw/dEw0sY1KRnc/s1600-h/men.JPG)
الرباط في: 6 ربيع الأول 1430
الموافق لـ: 4 مارس 2009
مذكرة رقم: 27
إلى السيدتين والسادة
مديرتي و مديري الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين
السيدات والسادة النائبات والنواب الإقليميين
الموضـوع: الحركة الانتقالية الخاصة بأساتذة التعليم الابتدائي .
سلام تام بوجود مولانا الإمام دام له النصر والتأييد
وبعد، فيشرفني إخباركم أن الحركة الانتقالية لسنة 2009 الخاصة بأساتذة التعليم الابتدائي ستتم وفق الترتيبات الآتية:
شروط المشاركة-
يسمح بالمشاركة في هذه الحركة لأساتذة التعليم الابتدائي العاملين بهذا السلك المتوفرين على أقدمية ثلاث سنوات في منصبهم الحالي؛- لا يسمح لأساتذة التعليم الابتدائي الذين لم يستوفوا مدة أربع سنوات من الأقدمية العامة بالمشاركة خارج الجهة الأصلية، غير أنه يمكنهم طلب مناصب داخل جهتهم إذا توفروا على أقدمية سنتين في المنصب الحالي.
المناصب المفتوحة- يمكن للمترشح أن يطلب عشر مؤسسات أو جماعات في نيابة واحدة أو أكثر تنتمي إلى جهته الأصلية أو إلى جهة أخرى أو إليهما معا.
- يجب على المترشح تعبئة الاختيار الحادي عشر على النحو التالي:· "N " )لا( إذا كان المشارك لا يرغب في الانتقال إلا إلى إحدى المؤسسات أو الجماعات التي حددها، أو إذا كان يرغب في الانتقال داخل نيابته الأصلية فقط.· "O " )نعم (إذا كان المشارك يرغب في الانتقال إلى أي منصب شاغر بالنيابة أو النيابات المطلوبة غير نيابته الأصلية.
- تعتبر جميع المؤسسات والجماعات في كل النيابات مناصب شاغرة أو محتملا شغورها.
- ولتيسير عملية المشاركة في هذه الحركة، فإن الوزارة عمدت إلى تزويد كل الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين بدليل محين يتضمن رموز المؤسسات والجماعات حيث ستعمل الأكاديميات على نشره بكل المؤسسات التعليمية المتواجدة داخل نفوذها الترابي.
مقاييس إسناد المناصب
تسند المناصب الشاغرة والمحتمل شغورها وفق المقاييس التالية :
- الأولوية للأستاذة الراغبة في الالتحاق بزوجها .
- ثم للأستاذ الذي تعمل زوجته بقطاع التعليم المدرسي والراغب في الانتقال إلى النيابة التي تعمل بها الزوجة أو للأستاذ الذي يتعذر نقل زوجته إلى النيابة التي يعمل بها بسبب طبيعة العمل الذي تزاوله والذي يرغب في الانتقال إلى مقر عمل زوجته، وللأساتذة الذين قضوا 16 سنة أو أكثر في منصبهم الحالي.
- الاستقرار بالمؤسسة: نقطتان عن كل سنة في المؤسسة الحالية (يؤخذ بعين الاعتبار آخر تعيين رسمي بالمؤسسة حصل عليه المعني بالأم
الاتفاق على عدم العمل بـ "شبكة تقييم الأداء المهني" الجديدة وأن ترقية 2008 و2009 ستتم قبل 15 ماي 2009 ووفق المعايير المعمول بها سابقا وأن الوزارة ستصدر مذكرة في الموضوع
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
http://1.bp.blogspot.com/_PLfXmxcWb28/SbE4ATvgHrI/AAAAAAAAAyY/JaIFhqR9Ex8/s400/GetAttachment3.jpg
على إثر الاحتجاجات بواسطة العرائض التي شرع نساء ورجال التعليم في توقيعها على الصعيد الوطني، والبيان الذي أصدره المكتب الوطني للنقابة الوطنية للتعليم ك د ش يعبرفيه يحمل فيه الوزارة عواقب ومسؤولية ما قد يترتب عن قرارها الانفرادي من توترات واضطرابات وتصعيد أشكال الاحتجاج في الساحة التعليمية ويطالبها بالتراجع عن قرارها،وبعد الرسالة التي وجهها إلى وزير التعليم، بلغنا ليلةاليوم الخميس 5مارس2009 من مصدر نقابي الخبر الآتي:
"على إثر اجتماع انعقد يومه الخميس 5 مارس بالرباط بمقر وزارة التربية الوطنية من السادسة مساء إلى حوالي الساعة الثامنة بين ممثلي نقابات تعليمية ووفد عن وزارة التربية يترأسه الكاتب العام للوزارة مرفوقا بمستشار الوزارة ومدير الموارد البشرية وعدد من المسؤولين الإداريين.. تم الاتفاق على عدم العمل بـ "شبكة تقييم الأداء المهني" الجديدة وأن ترقية 2008 و2009 ستتم قبل 15 ماي 2009 ووفق المعايير المعمول بها سابقا وأن الوزارة ستصدر مذكرة في الموضوع".
وإذ ننهي إلى علم نساء ورجال التعليم هذا النبأ نطلب منهم التحلي باليقظة والاستمرار في التعبئة استعدادا لمواصلة النضال من أجل فرض التراجع عن مضامين البرنامج الاستعجالي الذي يتوخى إلى جانب التراجع عن مكتسبات الشغيلة التعليمية المادية والمعنوية والتربوية المساس بحق أبناء الشعب المغربي في تعليم جيد ومجاني تتكافؤ فيه الفرص بين الجميع ،ومن أجل التراجع عن قرارالاقتطاع من الأجر بسبب ممارسة حق الإضراب الذي يقره الدستور وفرض تنفيذ اتفاق فاتح غشت 2007 في شموليته من دون تغيير أو تراجع عن أي بند من بنوده، وإفشال محاولات الالتفاف عليه وإفراغه من محتواه .
نص التصريح الصحفي المقدم في الندوة الصحفية للمركزيات النقابية الأربع
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــ
الخميس 5 آذار (مارس) 2009, بقلم fdt (http://www.fdt-maroc.org/spip.php?auteur3)
السيدات والسادةمرحبا بكم في هذه الندوة الصحفية التي تعقدها النقابات المركزية :
• الفيدرالية الديمقراطية للشغل
• الاتحاد النقابي للموظفين ( ا م ش )
• المنظمة الديمقراطية للشغل
• الاتحاد الوطني للشغل
ونسعى من خلال هذه الندوة إلى تسليط الأضواء أمامكم على عدد من النقط والقضايا ذات العلاقة بالملف الاجتماعي، والتي نعرضها كما يأتي:
أولا: حول إضراب 23 يناير و10 فبراير 2009لقد اضطرت النقابات إلى خوض هاتين المحطتين بعدما تأكدت لها بأن الحكومة دخلت الحــــوار الاجتماعــي فـــي أكتوبر 2008 بدون إرادة تقديم أجوبة حقيقية على أهم القضايا المطروحة في جدول الأعمال الذي وافقت عليــــه يـــــــوم 13 أكتوبر 2008، بل إنها عمدت إلى التراجع عن مقترحات قدمتها الإدارة في بداية الحوار ، غير أن الموقف الحكومي للأسف تعامل مع تلك المحطات الاحتجاجية بنوع من اللامسؤولية والهروب إلى الوراء، حيث عمد إلى:
• الترويج لنتائج وهمية ، هي في الواقع قرارات انفرادية سبق للحكومة الإعلان عنها في شهر أبريل الماضي للتغطية على مسؤولية الحكومة في الفشل الذي وصل إليه الحوار الاجتماعي.
• اتهام النقابات بأنها تهربت من الحوار بدون مبرر.
• اتهام النقابات بأنها لجأت إلى سلسلة من الإضرابات ذات طابع سياسي. وهي محاولة من الحكومة للتهـــــرب مـــــن مسؤوليتها الاجتماعية.
• تهديد الموظفين المضربين بالاقتطاع من أجورهم دون أي سند قانوني، في محاولة للضغــــــط على المأجورين كـــــي لا يمارسوا حقهم الدستوري.
• اتهام وزير تحديث القطاعات العمومية للنقابات الداعية للإضراب بأنها تضر بمصالح المواطنين.
• كل هذه الحملة الشعواء تمت عبر وسائل الإعلام العمومية التي جعلتها الحكومة حكرا عليها دون أن تتمكن النقابات المعنية من حق الرد والتوضيح.
ثانيا: حول نتائج دورة أكتوبر 2008 من الحوار الاجتماعي:لقد سبقت الإشارة في البداية إلى أن الحكومة في شخص الوزير الأول، قبلت يوم 13 أكتوبر 2008 إدراج عدد من النقط في جدول أعمال الدورة، مما يعني، حسب أعراف الحوار الاجتماعي، أنها مستعدة لتقديم مقترحات ملموسة أثناء المداولات.إلى جانب ذلك فقد التزمت الحكومة في ربيع السنة الماضية بأنها مستعدة لمناقشة قضايا تحسين دخل المأجورين مع النقابات في دورة شتنبر 2008 قبل المصادقة على القانون المالي لسنة 2009. وقد عللت موقفها آنذاك بكونها لا تستطيع مراجعة القانون المالي لسنة 2008 الذي تم وضع معالمه قبل مجيء هذه الحكومة.غير أن مجريات الحوار مع الحكومة بينت أن القرارات التي اتخدتها الحكومة في شهر أبريل الماضي ، والتي اعتبرتها آنذاك استعجاليه وضرورية لتحسين دخل بعض الفئات من المأجورين، وظرفية لأن الحكومة ستكون مستعدة لمناقشة أعمق حول تحسين الدخل مع النقابات في شهر شتنبر 2008، سرعان ما تبين أن قرارات الحكومة تلك هي نهائية وتمتد على مدى سنوات إلى غاية 2011.فالحكومة رفضت مناقشة :
• الترقية الداخلية للموظفين والترقية الاستثنائية والزيادة في نسبة الحصيص،
• قضية تحسين دخل المأجورين، متجاهلة موجة الزيادات في الأسعار التي عرفها المغرب منذ 2006.
• الرفع من المعاشات الدنيا
• مراجعة نظام الضريبة على الدخل.
• وعندما يكون للحكومة مقترح ما، فإنها تقدمه كقرار غير قابل للمناقشة، مثل:
• احداث تعويض عن العمل في المناطق النائية بالوسط القروي، الذي جاء على شكل إخبار شفوي منحصر في ثلاث قطاعات عمومية فقط وخال من أية توضيحات تتعلق بالغلاف المالي وطريقة توزيعه.
• هذه هي المنهجية التي سلكتها الحكومة في الحوار الاجتماعي منذ الخريف الماضي، حيث تستمع للنقابات وتقرر بمفردها.
ثالثا: حول مغادرة مائدة الحواراتهمت الحكومة النقابات بأنها غادرت مائدة الحوار الاجتماعي قبل انتهاء أشواطه بدون مبرر.غير أن الحقيقة غير ذلك، فالحكومة بنهجها السالف الذكر هي التي وضعت حدا للحوار الاجتماعــــي يــــــوم 22 دجنبر عندما أعلن وزير تحديث القطاعات العمومية الموقف الحكومي من القضايا التي كانت موضع مداولات في اللجان الموضوعاتية، حيث تم رفض كل المقترحات النقابية دفعة واحدة وبمبررات واهية. وأعلن أنه سيحيل نقطا أخرى على أنظار الوزير الأول دون مناقشتها في اللجان الموضوعاتية حيث كان على هذا الأخير أن يبادر لاستدعاء اللجنة الوطنية للفصل في القضايا الخلافية قصد إنقاذ الحوار الاجتماعي. لقد كان على الحكومة أن توجه انتقاداتها تلك لنقابة أرباب العمل التي قاطعت أشغال الحوار الاجتماعي منذ الجلسة الافتتاحه يوم 13 أكتوبر2008. غير أن الحكومة للأسف تغاضت عن ذلك واكتفت بتوجيه الاتهام للنقابات العمالية. وقد فضح موقفها ذلك تحيزها لجانب أرباب العمل.إن النقابات عبرت عن موقفها المسؤول تجاه المآل الذي وضعت الحكومة الحوار الاجتماعي فيه منذ يوم 22 دجنبر 2008، والمتمثل في الرفض الجماعي من طرف كل النقابات المشاركة في الحوار للنتائج التي أعلن عنها وزير تحديث القطاعات العموميةإننا نسجل بأسف كبير أن الحكومة لم تحرك أية مبادرة لإنقاد الحوار الاجتماعي بعد جلسة 22 دجنبر 2008 ، طيلة شهر يناير 2009، وانتظر إعلان النقابات عن خوض إضراب 23 يناير 2009 لتدشن حملة اعلامية ضد النقابات
.رابعا: التطورات والآفاقمنذ الإضراب الأخير ليوم 10 فبراير09 ، لم تحرك الحكومة أية مبادرة ولم تقدم أي عرض تتفاعل عبره مع النجاح الهام الذي سجله الإضراب رغم مرور أزيد من أسبوعين على الإضراب ومع المطالب النقابية ، بل ركنت عكس ذلك إلى تأكيد تهديداتها بالاقتطاع من أجور المضربين، وشنت حملة شعواء من بعض المنابر الصحفية وبعض التنظيمات النقابية تتهم النقابات بالمزايدة وتهديد حياة المواطنين.من جهتها، اجتمعت النقابات المركزية التي خاضت إضراب 10 فبراير، تدارست خلاله الموقف الحكومي المتسم بالتجاهل والتعنت ، ومجمل التفاعلات والتطورات التي شهدتها الساحة الاجتماعية.وبعد تسجيلها للتحرك الحكومي السريع لدعم المقاولات التي تواجه مشاكل جراء الأزمة الاقتصادية العالمية، وتجاهلها في المقابل تداعيات نفسه الأزمة على الأوضاع الاجتماعية للطبقة العاملة رغم نضالاتها ونداءاتها المتكررة قررت ما يلي :
• رفع رسالة مفتوحة إلى الوزير الأول تم بعثها يوم 17 فبراير 2009.
• توجيه الدعوة مجددا لكل المركزيات النقابية التي تخوض معارك قطاعية حول نفس المطالب للالتحاق بالعمل النقابي الوحدوي الذي نؤمن بضرورته الاستراتيجية.
• تنظيم ندوة صحفية يومه الخميس 05 مارس لتسليط الأضواء على موقفنا الاجتماعي ودحض الادعاءات الحكومية وتحميل هذه الأخيرة تبعات موقفها المتعنت.
• تنظيم مسيرة وطنية احتجاجية سلمية لكافة المأجورين يوم صباح الأحد 22 مارس 2009 بمدينة الرباط.
وفي الأخير تؤكد تنظيماتنا النقابية أنها على استعداد لاتخاذ كافة القرارات النضالية المشروعة إذا ما استمرت الحكومة في تجاهلها للملف المطلبي.شكرا لكم
سحب الوزارة وتعليقها للعمل بالدليل الخاص بتقييم الأداء المهني للموظف ، إلى حين الاتفاق بشأنه مع النقابات ، وعليه فإن تنقيط الترقية بالاختيار لسنة 2008 سيتم وفق ماكان معتمدا خلال سنة 2007 و2006. ومن المنتظر أن تصدر النقابات التعليمية المشاركة في الاجتماع السالف الذكر بيانا مشتركا في الموضوع خلال الساعات القادمة.
منقول عن تربويات
سحب الوزارة وتعليقها للعمل بالدليل الخاص بتقييم الأداء المهني للموظف ، إلى حين الاتفاق بشأنه مع النقابات ، وعليه فإن تنقيط الترقية بالاختيار لسنة 2008 سيتم وفق ماكان معتمدا خلال سنة 2007 و2006. ومن المنتظر أن تصدر النقابات التعليمية المشاركة في الاجتماع السالف الذكر بيانا مشتركا في الموضوع خلال الساعات القادمة.
منقول عن تربويات
هذا ما توصلنا به أيضا من خبر يوم أمس من مصادر تقول بأن اجتماعا تم بمكناس مع وزير التربية اخشيشن الذي أعلن تعليق العمل بالدليل لسنة واحدة
ولكن الخبر ليس مؤكدا بوثيقة رسمية لذلك لا يمكننا نشره أو اعتماده فمن المعروف أن تربويات منحازة لنقابة الاتحاد الوطني وقد تنشر اشاعات لفائدة النقابات وهي التي لم تنشر خبر الدليل واكتفت بوصف الحدث بأنباء عن حذف الأقدمية في الوقت الذي كان الدليل يتخذ طريقه للأكاديميات ثم نشرت أيضا لمنسق لجنة الترقية المنتمي لنقابتها توضيحا يعترف بحذف الأقدمية وأيضا فتح مجال مراسلة هذا المنسق من طرف الشغيلة بملاحظتهم على الدليل والشبكة، وما يلاحظ أن هذه ليست المرة الأولى التي يفتح فيها هذا المجال فلقد سبق وأن أرسلت لهم عن حسن نية العديد من ردود الشغيلة على المشروع من قبل وبدون جدوى
وإن فتح ذلك المجال بعد الضغوط التي مورست على النقابات لكان ذلك مبشرا لنية السحب باتفاق مع الوزارة ومما يؤكد ذلك هو عدم توزيع الوزراة دفعة واحدة للدليل والمذكرة 4 على جميع الأكاديميات بل كانت ترسله لأكاديمية تم تنتظر وترسله لأخرى وهذا الأسلوب يشير لتمهيد تفعيله بطريقة سلسة مرة هنا ومرة هناك حتى تمرره شيئا فشيئا بدون ردود قوية من طرف الجميع دفعة واحدة وممتصة غضب الجميع، بالإضافة للجوء النقابات الصمت بالبداية إلى أن تمت النقمة عليهم فبدأت النقابات باصدار البيانات معبرة رفضها له متناسية أن الإعلان عن تنفيذ معايير جديدة للترقية من طرف مدير الموار البشرية كان بجريدة الصباح بفترة سابقة وب24/12/2008 ولم تحرك هذه النقابات ساكنا وكأنها كانت تعطي الضوء الأخضر لإصدار الدليل وإن مرت الأمور بسلام فستكون قد ربحت مرتين: أرضت الوزارة وضمنت الانتخايات وكأن شيئا لم يقع
إلا أن الشغيلة كانت على وعي تام بما يحاك ضدها ووقفت وقفة واحدة ضد الجميع
لن ننخدع ونترك ضغطنا على الجميع
(http://dahaya.level52.com/t2943.htm#top)
مزيدا من الضغط أيتها الشغيلة التعليمية على النقابات والحكومة إنه الطريق الوحيد لتحقيق مطالبنا
مقاطعة النقابات والحكومة هو الحل
يا إخوتى في الهم والكرب والنكد إن هاته الحكومة لاتحب الشعب ولا تحب حثى نفسها .إن طبيعة الحياة وفلسفتها تنص على البقاء لأصلح وليس للقوي
http://img1.xooimage.com/files/r/o/rolleyes-1622.gif انها المساومة السياسوية والحملة الانتخابية بين نقابات حزبوية وحكومة والشغيلة التعليمية هي الضحية لا حول ولاقوة الا بالله العلي العظيم
في الحقيقة الشبكات الجديدة لللتنقيط غير صالحة لتقويم الأستاذ لأنه بكل بساطة لا يوجد في منظومتنا من هم أهل بتقييمنا و بالتالي لا يجب وضع مصير أرزاقنا بين أيادي غير آمنة و غيرمؤهلة
في الحقيقة الشبكات الجديدة لللتنقيط غير صالحة لتقويم الأستاذ لأنه بكل بساطة لا يوجد في منظومتنا من هم أهل بتقييمنا و بالتالي لا يجب وضع مصير أرزاقنا بين أيادي غير آمنة و غيرمؤهلة
j estime avec tout le respect que l on peut porter aux gens du metiers qu a traves toutes les discussions etalées par ci par la sur les demarches entamées par le ministere en tutelle qui d ailleurs n ont jamais constitué une surprise pour le corps enseignant puisque ces dits demarches sont dans la logique meme d un gouvernement qui n a aucune credibilité ni politique ni populaire et donc par la meme occasion on ne peut rien lui demnder par contre il est plus audacieux de se demander a qui profite ce silence de mort dont font preuve les syndicats dits traditionnels...n avaons nous pas le droit de douter un peu du but des jours de greves lancés par ces organisations dits a grande representativité!l est il si delicat de debrayer jusqu a l annulation pure et simple des decisons du gouvernement..je ne crois pas puique les masses sont la..il suffit d organiser leur lutte et ca je crois est la mission des syndicats encore en herbe esperons le dont le syndicat autonome des instituteurs qui a fait preuve d une capacité inouie de lutte essentiellement dans ces beaus jours de gloire nous resterons convaincus qu il a toujours du pain sur la planche INSTITUTEUR DU MAROC UNISSEZ VOUS
j estime avec tout le respect que l on peut porter aux gens du metiers qu a traves toutes les discussions etalées par ci par la sur les demarches entamées par le ministere en tutelle qui d ailleurs n ont jamais constitué une surprise pour le corps enseignant puisque ces dits demarches sont dans la logique meme d un gouvernement qui n a aucune credibilité ni politique ni populaire et donc par la meme occasion on ne peut rien lui demnder par contre il est plus audacieux de se demander a qui profite ce silence de mort dont font preuve les syndicats dits traditionnels...n avaons nous pas le droit de douter un peu du but des jours de greves lancés par ces organisations dits a grande representativité!l est il si delicat de debrayer jusqu a l annulation pure et simple des decisons du gouvernement..je ne crois pas puique les masses sont la..il suffit d organiser leur lutte et ca je crois est la mission des syndicats encore en herbe esperons le dont le syndicat autonome des instituteurs qui a fait preuve d une capacité inouie de lutte essentiellement dans ces beaus jours de gloire nous resterons convaincus qu il a toujours du pain sur la planche INSTITUTEUR DU MAROC UNISSEZ VOUS
مشكلة من يقوم من بالاضافة لكون تقلد مناصب المسؤولية ببلادنا لا يعتمد الكفاءة وهذا ما يزيد في الطين بلة
abouhamza2012
06-03-2009, 22:15
على جميع رجال ونساء التعليم تقديم استقالتهم لان الباب مسدود او بعبارة اخرى حتى ترتاح النقابات من
صراحتها في فن معالجة الكدب
امسكين اعياو بزاف الى اتقض لهم لكدوب منين غادي
اجيبوه ابلاش\ نحن هكدا\
لماذا حذفت موضوع:النقابات الهرمة الكسولة هي سبب المهزلة التي يعيشها رجال ونساء التعليم الابتدائي ....إذا كان هذا الموضوع كما تدعي مكرر,أرصدني وأدلني على هذا الرابط,وإذا كان هذا الموضوع لم يواكب توجهك النقابي,فهذا شأن آخر..الحمد لله أنا أعرف من أنت ,وأنت كذلك..
السلام عليكم. لمادا تتخدون هده المواقف من النقابات؟هل وصلت الى هدا الحد من التدني ،واللا مسؤولية؟يبدو لي أنها تقوم بواجباتها على أكمل وجه ،فقد شرفت الشغيلة التعليمية بمواقفها الشجاعة،في الآونة الأخيرة ،ألم توافق على شبكة التنكيت الجديدة،حتى صارت على لسان كل حلايقي ينتظر فرصة الانتقام من رجل التعليم،واش ما دخلتش جواها منين سمعت حس الاقتطاعات،هل قدمت تفسيرات موضوعية للاقتطاعات التي طالت العديد من نساء ورجال التعليم.واش...واش.....خليوني ساكت أحسن.لو أن كل واحد منا تمعن في الأصل الاشتقاقي لكلمة النقابات سيستشف أنها خديج العم التنقيب وهدا الأخير مفاده أنه عملية يتم من خلالها البحث عن شىء مفقودتتم الاستفادة منه ،وعلى وجه السرعة،النقابات تمارس التنقيب في حقوقالمستضعفين لتجعلهم مطايا لبلوغ مصالحهم الشخصية مقابل تنازلات بالطبع.ولا تتعجبوا ان قلت لكم أنني لا أتقزز حينما أسمع كلمة نقابات ولكن أصاب بالصرع عندما تقترن هده الكلمة بالأكثر تمثيلية.أكثر تمثيلية لمن؟اداكانت أكثر تمثيلية في السرقة ..في الضحك على الدقون ....في القفز على حقوق الغافلين...في...حينداك أكون موافقا على أنها أكثر تمثيلية. المهم خليوني نسكت.... ولكن شكون يخليك...ها العار الى ما تخليونا نسوقو سفينتنا بيدينا راه فين يكثرو تم يخسرو.راحنا نقبنا حتى عييينا ،وبنت الضو مع الخضرة ،ولكن قالو لينا ماكانش البترول حقا غي.....اوا خلي داك الطبق مقلوب وخلاص . تحية لكل رد ،تحية لكل معجب .تحية لكل مجد مبدع تحية لكل متفاني تحية للشغيلةالحرة حاملة المشعل.
تراجع الوزارة هذا مرده للنقابات فهي أصلا لم تصدر ما يوضح معيقات الدليل أو السبكة بل إن دراسة المفتشين له قد أوضح بصفة رسمية ما يستحيل تطبيقه وتنفيده وانعدام وجود أجوبة به للعديد من الأسئلة فعمليا اصطدم مع واقع يستحيل معه تنفيده
اًلْسَلاُمٌ عًلَيْكٌمْ وَرَحْمَةٌ اَلله وَبَرَكَاتُهْ بَارَكَ اللهُ فِيكَ أَخِي الْكَرِيمْ عَلَى الٌمَوْضُوعْ الٌمُمَيزْ وَ الٌمَعْلُومَاتْ الٌقَيِمَةْ اًلًتِيِ أً فَْدْ تَنَاَبِهَا بٌَِآنْتُِِّْظْآرٌٍ جًدًٍيَدًٍ إِبْداعَاتِـكْ جًِْزٍُآكَ آللهٍَ كَل خٌِيَرٌٍ نْنْتُِِّْظْرٌٍ جًِْدًٍيَدًٍكَ بٌَِفْآرٌٍغً آلصٍْبٌَِرٌٍ وًاِْنً اشًاِء الله يًدًوِمُ هذًاِ التثمًيًز واِلًنُجًاحُ وُاًلابُدًاِع تُِِّْحٍّيَآتُِِّْيَ لَكُ
اًلْسَلاُمٌ عًلَيْكٌمْ وَرَحْمَةٌ اَلله وَبَرَكَاتُهْ
بَارَكَ اللهُ فِيكَ أَخِي الْكَرِيمْ عَلَى الٌمَوْضُوعْ الٌمُمَيزْ وَ الٌمَعْلُومَاتْ الٌقَيِمَةْ اًلًتِيِ أً فَْدْ تَنَاَبِهَا
بٌَِآنْتُِِّْظْآرٌٍ جًدًٍيَدًٍ إِبْداعَاتِـكْ جًِْزٍُآكَ آللهٍَ كَل خٌِيَرٌٍ
نْنْتُِِّْظْرٌٍ جًِْدًٍيَدًٍكَ بٌَِفْآرٌٍغً آلصٍْبٌَِرٌٍ
وًاِْنً اشًاِء الله يًدًوِمُ هذًاِ التثمًيًز واِلًنُجًاحُ وُاًلابُدًاِع
تُِِّْحٍّيَآتُِِّْيَ لَكُ
alhair43
08-03-2009, 18:58
http://www.************/vb/images/icons/icon25.gif الترقية في خطر
العجيب هو كيف انك تسمع خبر الغاءالشبكة الجديدة ثم نفجاء ان هناك استثناء..؟؟؟؟؟mt2
المرجو المزيد من التوضيح فيما يخص الطرق الجديدة للترقية و شكرا للعاملين في دفاتر تربوية
حاربوها في كل مكان برا وجوا وبحرا حتى تندثر من الوجود وذلك بعدم الانخراط فيها وعدم المشاركة في اضراباتها والامتناع عن التصويت في انتخابات اللجن المتساوية الاعضاء
vBulletin® v3.8.7, Copyright ©2000-2026
diamond