تقرير الورشة الثالثة --- التقرير الأول
 

تقرير الورشة الثالثة و الأخيرة
التقرير الأول

الموضوع : أخلاقيات مهنة التعليم

المرجع : مراسلة رقم 1686 بتاريخ 23 مارس 2009 - مراسلة رقم 267 بتاريخ 13 أبريل 2009


الأوراش البيداغوجية للتعليم الابتدائي
أخلاقيات مهنة التعليم
ساعة البداية : 9:00 صباحا
ساعة النهاية : 12:40
الحضور : 18 أستاذا( ة )

بعد الافتتاح قام المسير بقراءة محتويات ورقة الورشة ، و كانت معالجة الأسئلة كالتالي :
 السؤال الأول : ما هي أهم القوانين و التشريعات و التشريعات التي تؤطر مهنة التدريس و التعليم ؟
t تم التذكير ببعض القوانين التي تؤطر عمل الأستاذ مثل :
القانون الإداري – قانون الوظيفة العمومية – القانون المدني – النظام الأساسي الخاص بوزارة التربية الوطنية – القانون الجنائي .
و أكد الأساتذة بأن الوعي برسالية الأستاذ و طبيعة مهنته حافز كبير على أداء مهمته ، و دور الضمير في ذلك حاسم ، و دعا الأساتذة إلى التكوين في مجال قوانين التي تحكمنا .
‚ كيف يمكن الحفاظ على سمعة المهنة؟ هل لمهنة التعليم أسرار ينبغي الحفاظ عليها ؟
t ضرورة الحفاظ على سمعة المهنة باحترامها و تقديرها و عدم الخوض فيها مع المجتمع و كذا مسألة الملفات الإدارية الشخصية ، و العمل على تجاوز الخلافات الشخصية و البينية التي يكون لها أثر على الرسالة التربوية .
ƒ ما هي الحلول العملية التي من شأنها أن تجعل ممارساتنا أكثر التزاما بقوانين و أخلاقيات المهنة ؟
t توطيد العلاقات الايجابية مع الفاعلين في المؤسسة
t الابتعاد عن الزبونية و الرشوة في قبول الأساتذة/الطلبة في مراكز التكوين
t سيادة الشفافية و الوضوح و التواصل المستمر بين الفرقاء التربويين
„ هل من حق المسؤولين الإداريين و الزملاء و المتعلمين و المجتمع نقد و محاسبة ممارستنا المهنية ؟ و ما هي الحدود الفاصلة التي تؤطر هذه الممارسة ؟
t أكد الأساتذة أن المحاسبة و النقد مبدئيا مقبولة ، و رغبة الأستاذ في الأداء يجعل عمله يتصف بالتميز و الإبداع .
t تم التذكير بالسياق العام الذي جاءت فيه الأوراش البيداغوجية ، و اعتماد المقاربة التشاركية التصاعدية ، و الاتجاه نحو تجاوز أزمة الصراع بين التيار الاستبدادي و التيار التشاوري داخل الإدارة التربوية المركزية .
t البحوث العلمية ينبغي أن تشمل الأزمة الإدارية ( البيروقراطية ) و غياب البنية التحتية و الديمقراطية في مرافق الدولة ككل .
t الإشارة إلى عدم استمرار التقارير التي نرفعها ، و لكن كممارسين ينبغي أن نقوم بدورنا .
t ضرورة احترام الإعلام لمهمة رجل التعليم .
… ما هي السبل المقترحة للرفع من التزامنا الفعلي بقواعد و ضوابط المهنة ؟
t رد الاعتبار و التشاور مع رجل التعليم ، و توفير الشروط و الظروف لأداء رسالة التعليم ، و الالتفات إلى التقصير الذي يصدر من جانب رجال التعليم الذي قد يصدر من جانب رجل التعليم ، و العمل على إيجاد حلول للمشاكل المطروحة مثل الاكتظاظ و تواضع مستوى التعليم , وكذا غياب الرغبة عند المتعلم ، و معضلة الأقسام المشتركة .
v أما التعليم فيشكو من :
1. أزمة مرجعية بالنسبة للإصلاحات المنجزة .
2. فصل مشكل التعليم عن الأزمة البنيوية للبلاد ككل .
3. التعليم في المغرب له رأسان : أحدها التعليم العمومي و الآخر التعليم الخاص
† كيف نحقق المساواة و تكافؤ الفرص في الخدمات التربوية التي نقدمها للمتعلمين ؟
t ضرورة العمل على تنزيل الإصلاحات بمعية الشروط و الظروف المساعدة سواء البشرية و الاقتصادية و السياسية ( نموذج التعليم الأولي )
t إيلاء الاهتمام للتعليم العمومي و اعتبار مصيره مرتبطا بمصير الأمة .
t إنصاف خريجي التعليم العمومي .
t تحمل المسؤولية ينبغي أن يكون متكافئا مع الصلاحيات المعطاة لكل طرف .
t تزويد الفاعلين بالوثائق الرسمية و البحوث المنجزة و تنظيم و تأطير لقاءات تكوينية فيها .
t ضرورة الحفاظ على التراكم المعرفي و استمرار استثمار التجارب ، و ذلك يكون بالحرص على الغايات و المشروع التربوي المنشود

انتظروا التقرير الثاني للورشة الثالثة

مشكور أخي على المجهودات

تقرير الورشة الأولى
 

تقرير الورشة الثانية(ait ba)
 

المحاور الفرعية







هل فعلا العلاقة البيداغوجية المبنية على اللين و الحب و التفهم و الإقناع هي بديل ملائم للعلاقة المبنية على التعنيف و تمركز الدور التقليدي للمدرس؟
ما موقف الممارسين المباشرين من العنف المدرسي؟
ما هي الحدود الفاصلة بين التأديب التربوي اللطيف و الهادف وإلحاق الضرر بالأطفال وممارسة العنف ضدهم؟
هل العنف يختزل في ما هو مادي جسدي؟ أم أن هناك أشكالا أخرى له قد تكون أخطر؟ فما هي؟ وكيف تمارس؟
ما هي العلاقة بين الممارسة التربوية المبنية على التعنيف وبين حقوق الطفل و حقوق الإنسان بصفة عامة ؟
هل مستقبل المتعلم(ة) رهين بالمعرفة و النجاح الدراسي بمعناه التقليدي؟ أم أنه مرتبط بالنمو الشامل لشخصيته ؟ كيف ذلك؟
ما هي الحلول و التوصيات التي من شأنها أن تجعل ممارستنا مبنية أكثر على التواصل و التفهم و الاحترام؟
ما موقع مبدأ التعاقد التربوي في إرساء العلاقة المنشودة؟ و كيف يمكن أجرأته؟




- العلاقة التواصلية داخل القسم:علاقة عمودية، سلطوية التلميذ يخضع لسلطة المدرس.
-العلاقة التواصلية على صعيد المؤسسة:غياب التواصل بين المدرسين و الإدارة، وبين المدرسين أنفسهم

- العلاقات التواصلية:تتحكم فيها عوامل نفسية و عوامل اجتماعية بحيث أن سلوك التلميذ داخل الفصل يجسد واقعه اليومي داخل الأسرة وأيضا سلوك المدرس في المدرسة يعكس حالته النفسية والاجتماعية.



عوائق نفسية مرتبطة بشخصية المدرس و شخصية المتعلم
عوائق اجتماعية التي تتمثل في غياب التواصل بين الأسرة والمدرسة،مشكل اللغة(تعدد اللغات الوضعية الاجتماعية للمدرس في تقهقر مستمر.
عوائق مرتبطة بالبرامج والمناهج الدراسية : الحيز الزمني للمادة الدراسية غير كاف،برامج مكدسة، غياب أنشطة ترفيهية،فضاء مدرسي غير مشجع.
عوائق سوسيو- ثقافية:انتشار البطالة وعدم جدوى الشواهد الجامعية،اعتبار المدرسة جسم غريب لا وظيفة له سوى حراسة الأطفال،اعتبار المدرس شخص غريب يجب مراقبته وتتبع خطواته أين حل و ارتحل خاصة إذا كانت له ثقافة مغايرة للوسط.

- العلاقة البيداغوجية يجب أن تكون مبنية على التفهم و الحب من جانب، و من جانب آخر يجب ممارسة نوع من السلطوية لقمع بعض التصرفات السلبية.

- الموقف من العنف: لا أحد يقبل العنف أي الضرب المبرح، الأساتذة يرفضون العنف داخل المدرسة و يعتبرون ممارسته غير صحية لكن يجب ممارسة التأديب لضبط التلاميذ.


- الضرب الذي يلحق الضرر بالطفل غير مقبول أخلاقيا و قانونيا، لكن هناك أخطاء يقع فيها المدرس أثناء التأديب التربوي اللطيف و الهادف فيلحق ضررا بأحد التلاميذ دون قصد،هنا يصعب التمييز بين الأمرين، ويفسر هذا التأديب على أنه عنف.

-لا يمكن اختزال العنف في ما هو مادي جسدي فقط.


- النجاح الدراسي للمتعلم و مستقبله يرتبط بالنمو الشامل لشخصيته.


- يجب الرفع من سن التسجيل بالمستوى الأول ابتدائي حتى يكتمل النمو العقلي و الوجداني للطفل (7 سنوات)




- إعادة النظر في التعدد اللغوي في المستوى الواحد حتى يتمكن المتعلم من ضبط اللغات بالتدرج.
- يجب أن تلائم التجهيزات (المقاعد، السبورة، الأدوات ثقل الكتب، الفضاء...) المستوى العمري للطفل- إنشاء خلايا للاستماع لمشاكل المتعلمين قصد معالجتها.
- للتعاقد التربوي أهمية قي إرساء علاقة تربوية مبنية على التفهم و الاحترام، إذ يجب على الأستاذ أن يصرح للمتعلمين بضوابط العمل المعمول بها مثل:










-يجب بناء علاقات إنسانية يسودها العطف والحنان بين المدرس والتلاميذ
- يجب تفعيل دور المجالس التربوية - يجب نشر ثقافة الحب والوئام واحترام الرأي الأخر.
- إعطاء المتعلم حرية التعبير عن رأيه.- احترام الأستاذ وجعله في قلب الاهتمام بعد التلميذ- يجب استعمال أسلوب الترغيب و الترهيب

اعتقد بان المطلوب من هذه الاوراش الاجابة علي الاسءلة بقدرمن الصراحة والشفافية وليس العكس واستسمح صاحب التقاريرلكوني تلمست فيها قدرا من المبالغة ومجافاة الحقيقة وعدم الجراة احيانا قي تسمية الاسماء بمسمياتها فاتمني ان اكون علي مخطا ممارس تربوي

[size="6"]الأوراش البيداغوجية هي مكسب لرجال التعليم الذين كانوا يطالبون منذ مدة و لا يزال باشراكهم فعليا بالادلاء بآرائهم في اصلاح منظومة التربية و التكوين و ذلك لما راكموه من تجارب و خبرات ميدانية مهمة بامكانها أن تسلط الضوء على العديد من الاشكاليات و تقترح الحلول الملائمة لها. لذا ينبغي على الجميع أن ينخرط بجد و حماس في هذه الأوراش حتى لاتضيع العديد من ثمار الخبرات و التجارب في مزبلة التاريخ و يساهم كل من موقعه في عملية الاصلاح، مع المطالبة أن تصل هذه المساهمات عبر القنوات المرسومة لها محليا وجهويا ووطنيا الى مراكز القرار من أجل أن تفعل نتائجها على أرض الواقع و الله لا يضيع أجر من أحسن عملا.[/size]

تقرير الورشة الاولى
 

si27si27si27

الشكر لك أخي أبي حسام الهواري.......
لي عودة الى الموضوع........

الورشة الثالثة
التقرير الثاني
الموضوع : أخلاقيات مهنة التعليم

المرجع : مراسلة رقم 1686 بتاريخ 23 مارس 2009 - مراسلة رقم 267 بتاريخ 13 أبريل 2009


الأوراش البيداغوجية للتعليم الابتدائي
أخلاقيات مهنة التعليم
ساعة البداية : 9:00 صباحا
ساعة النهاية : 12:40
الحضور : 18 أستاذا( ة )

السؤال الأول : ما هي أهم القوانين و التشريعات و التشريعات التي تؤطر مهنة التدريس و التعليم ؟
z من أهم القوانين و التشريعات المعروفة لدى رجال التعليم و التي تؤطر مهنة و واجبات المدرس : التشريع الإداري و التسيير التربوي الذي يعرف بحقوق و واجبات المدرس – ثم هناك القانون المنظم للوظيفة العمومية ، كما نشير إلى القانون الإداري و المدني و الجنائي ، كل هذه القوانين تفرض نوعا من السلوك لدى رجل التعليم
السؤال الثاني : كيف يمكن الحفاظ على سمعة المهنة؟ هل لمهنة التعليم أسرار ينبغي الحفاظ عليها ؟
z من واجبات الموظف الالتزام بكتم السر المهني بجميع أنواعه ، في كل ما يخص الأعمال و المعلومات التي يطلع عليها من خلال تأديته لمهامه و التي تعتبر سرا لهذه المهمة ، لكن للأسف لازالت بعض السلوكات لبعض رجال التعليم التي تؤثر سلبا على سمعة المهنة و ذلك راجع بالأساس إلى سوء العلاقة ، أحيانا ، بين رجال التعليم و الإداريين و المؤطرين التربويين .
السؤال الثالث : ما هي الحلول العملية التي من شأنها أن تجعل ممارستنا أكثر التزاما بقوانين و أخلاقيات المهنة ؟
z يجب على المعلم أن يتحلى ببعض الصفات نذكر : الرضى و الاقتناع بالمهنة و الإخلاص لها و التحلي بالمروءة و الضمير المهني و التضحية و القدوة الحسنة . كما يجب عليه أن يقيم علاقات طيبة مع رؤسائه و زملائه و مع المتعلمين و أوليائهم .
السؤال الرابع : هل من حق المسؤولين الإداريين و الزملاء و المتعلمين و المجتمع نقد و محاسبة ممارستنا المهنية ؟ و ما هي الحدود الفاصلة التي تؤطر هذه الممارسة ؟
z بالنسبة لحق المسؤولين الإداريين في نقد و محاسبة ممارساتنا المهنية الجميع يعرف أن هناك قوانين تنظم هذه العملية . لكن يبقى أنه يجب أن يكون هذا النقد بناء ، و كذلك المجتمع ، يلاحظ الجميع و يقيم عمل المدرسين إلا أنه هناك حدود فاصلة يجب ألا تتجاوزها هذه الانتقادات ، إذا تحولت إلى نوع من التشهير و الإساءة العمدية للمهنة ...
السؤال الخامس : ما هي السبل المقترحة للرفع من التزامنا الفعلي بقواعد و ضوابط المهنة ؟
z الضمير المهني ، الإخلاص في العمل و التفاني فيه و حبه لمهنته و احترام تقاليد كتم اسرارها و العمل على تطوير المهنة .
السؤال السادس : كيف نحقق المساواة و تكافؤ الفرص في الخدمات التربوية التي نقدمها للمتعلمين ؟
z يجب على المعلم عدم المفاضلة بين المتعلمين و معاملة المتعلمين على قدم المساواة و مبنية على الديمقراطية .

ارتسامات و ملاحظات حول الورشات
 

ملاحظات و ارتسامات حول الورشات
المرجع : مراسلة رقم 1686 بتاريخ 23 مارس 2009 - مراسلة رقم 267 بتاريخ 13 أبريل 2009

ساعة البداية : 9:00 صباحا
ساعة النهاية : 12:40
الحضور : 18 أستاذا( ة )

ارتسامات حول الورشات

بحضور السيدين المفتشين لبعض أعمال الورشة الأخيرة طلبا من السادة الأساتذة ارتساماتهم حول أعمال الورشات ... فكانت كالتالي :

áإنها إيجابية و كانت مناسبة لتبادل الآراء و التجارب و التعبير عن معاناة السادة الأساتذة .
á لها دور في التكوين الذاتي و التكوين المستمر ، و كذا حافز لتتبع المستجدات التربوية
á الدعوة إلى الرجوع إلى الدليل البيداغوجي لسنة 2008 لتوحيد طرق العمل و منهجية تقديم الدروس
á تواضع شروط التواصل البيني
á تجاوز النقط التي تؤدي إلى الاحتقان البيني مع ضرورة الالتزام بأداء رسالتنا و الانضباط للقوانين المنظمة للعمل
á ملاحظات الأساتذة حول الاستئناس بالأسئلة الواردة في الورشات و عدم التقيد بها
á الحرص على التكوين الذاتي لمتابعة المستجدات التربوية التي تؤطر عملنا
á الدعوة إلى تبادل التجارب و استثمار الوقت في المطالعة

المقرر : الأستاذ بومهدي أبو أسماء

á الورشات كانت إيجابية حققت تواصلا داخليا
á نطلب مزيدا من التواصل من السيد المدير و السادة المفتشين
á نطالب بالتأطير و التكوين المستمر
á دعوة السادة الأساتذة إلى التكوين الذاتي
á دعوة السادة الأساتذة إلى ربط علاقات جيدة مع كل الفاعلين التربويين المحيطين به
á دعوة السادة الأساتذة إلى اقتناء مجلات وكتب لها علاقة بالمهنة لتطوير أدائهم و مهنتهم و الرقي بها إلى الأعلى

المقرر : الأستاذ المصطفى أبو أميمة

تقرير الورشة الثانية
 

جزاكم الله خيرا
دمتم متالقون دوما

بخصوص نيابة بني ملال فلم نتوصل باية مذكرة بهذا الموضوع

لاول مرة نرئ ان الوزارة تعتمد مقاربة تصاعدية في التعاطي مع مشاكل التعليم نرجو ات توءتي اعمالنا نتائج ملموسة.....

تقرير الورشة الثالثة
 

السلام عليكم
أول مشاركة في هذا الموضوع كان بتاريخ 01/05/2009 من خلالها قدم الأخ التقارير، و نحن في ورزازت (على الأقل بجموعتنا) لم نسمع بعد بالموضوع و نحن في 20 ماي :dunno::dunno:

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته نحن ايضا في ورزازات لكننا توصلنا بالمدكرات التي تتحدث عن الورشات مند اسبوعين تقريبا و قد انهينا العمل بورشتين ولنا موعد مع الثالثة غدا ان شاء الله.الورشة الاولى تتعلق بالمقاربات و الطر ائق البيداغوجية و الثانية متعلقة بالعلاقة بين المعلم و المتعلم اما الثالثة فهي خاصة باخلاقيات مهنة التدريس و الرابعة مخصصة لمناقشة الدليل البيداغوجي . و السلام

نحن في مدرستنا لم نتوصل بالمذكرة الا يوم 20/05/2009 والحال انه لم يتبقى من الزمن المقرر لهذه الاوراش الا 10 ايام . اما عن غياب المؤطرين فحدث ولا حرج .فهل هكذا يكون الاصلاح؟

شكرا اخي على التقرير

شكراحزيلا

على المساهمة

خلق مشروع
 

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
أتوجه بالشكر و التقدير أولا تصاحب الفكرة أبوحسام و لكل من ساهم في اغناء هذا النقاش. و الحقيقة أنني شخصيا استفدت كثيرا من هذه التقارير.الا أنني اذا تفضلتم لي رجاءا أرجو أن يجد اذانا صاغية وهو افادتي بتقرير تركيبي يتضمن خمق مشروع تربوي.ولكم ألف شكر.