اضيف الى ما قاله الاساتذة
كثرة المواد كثرة الساعات البرنامج غير منسجم مع المحيط غياب رؤية واضحة عدم مراعاة لغة الطفل الامازيغية
بالاضافة الى انعدام التكوين المستمر و التحفيز او حل المشاكل بمعية كافة المتدخلين و المسؤولين.

حلول للأغلب مشاكلي مع المستوى الأول من لتعليم الابتدائي
 

السلام عليكم ....
لقد تتبعت جل المشاكل التي طرحها الاخوان فيما يخص التدريس بالمستوى الأول و اليكم طريقتي في علاج أغلبها على اعتباري ادرس فيه لأزيد من 3سنوات.........
أولا: يحتاج هذا المستوى أكثر من غيره لصبر و جلد و اتساع خاطر لكون الفئة المتمدرسة أكثر خصوصية من غيرها.
ثانيا: التركيز على العمل الدؤوب و الجاد و المحفز خلال الفترة البينية الولى على الأقل و التي ستعمل على تكيف التلاميذ و منهاج المدرس و كذا البرنامج الدراسي.
ثالثا: العمل ببيداغوجيا الوصاية في التعلم بتحفيز العمل الجماعي و التعاوني بين الفئات المتفوقة و المتعثرة خصوصا في حصص تاقراءة و التعبير و الكتابة و الرياضيات.
رابعا: العمل على التخفيف من حجم المنهاج باتخاذ حرف في الأسبوع فقط و هكذا تدريجيا و تدارك الأمر في أسابيع الدعم و التقوية.
خامسا: توفير بعض الجو الصارم داخل الفصل لضمان سيرورة ناجحة على طول العام الدراسي.

هذه بعض الحلول التي أقترحها كحل للأزمة التي لا انكر أنها متشعبة و متشابكة ....و إنما **العمش و لا العمى** و شكرا..........d7k

الموضوع جد مهم و شكرا لك أخي على طرح هذه النقاط حول إشكالية التعليم الابتدائي بالعالم القروي و خصوصا المستوى الاول

بسم الله الرحمان الرحيم
من مشاكل التي اصبح يعاني منها اساتذة التعليم بالوسط القروي، مشكل التلاميذ الذين أصبحوا وكأن التعليم لايعنيهم شيئا لايكفون عن الشغب مطلقا، لايميزون بين وقت اللعب ووقت التعلم ،غير راغبين فيه. لاأدري هل الأمر كذلك أم نحن الذين لم نعد نلبي احتياجاتهم؟. هذا فضلا عن كون الأسرة هي الأخرى لاتقدم لأبنائها حتى ابسط الواجبات من شراء الوازم المدرسية وتتبع مسارهم التعليمي...

يطرح المستوى الاول عدة مشاكل يمكن تلخيصها في النقط الثالية:
1) غياب التعليم الاولي وحتى ان كان فإن مردوديته ضعيفة في ظل غياب التكوين و التأطير
2) صعوبة التضاريس والجو كثرة الاصابات بمختلف الامراض تجعل المتعلمين يتغيبون عن المدرسة أو يتاخرون عنها بشكل كبير وخصوصا في الشهور بين اكتوبر ومارس
3) البرامج والمناهج التعليمية لاتساير قدرات المتعلين لاسيما الذين لم تطأ اقدامهم حجرات التعليم الاولي
4) المتعلم هو الآخر أصبح وكأنه غير معني بالتعليم ( كترة الشغب، اللامبالاة، الغيابات والتأخرات،عدم انجاز الواجبات المدرسية داخل حجرة الدرس فبالاحرى خارجها، الشرود والنسيان...)
5) الأسرة هي الأخرى لم تعد تبدي اي رغبة في تعلم ابنائها والدليل على ذالك ا، التلميذ ياتي الى المدرسة وهو لايتوفر على أدوات مدرسية، فنجد مجموعة من المتعلمين يتناوبون على قلم واحد أما بقية الأدوات فهي منعدمة تماما، والأباء لايسألون عن حال ابنائهم ألا للشكوى وحتى ادا أرسل للأب فإنه يجيب بأنه مشغول.
6) الأقسام المشتركة
7) الكتضاض
.
.
.
.