منتديات دفاتر التربوية التعليمية المغربية - تقارير الأوراش البيداغوجية للتعليم الإبتدائي

تقرير الورشة الثالثة --- التقرير الأول

تقرير الورشة الثالثة و الأخيرة
التقرير الأول

الموضوع : أخلاقيات مهنة التعليم

المرجع : مراسلة رقم 1686 بتاريخ 23 مارس 2009 - مراسلة رقم 267 بتاريخ 13 أبريل 2009

الأوراش البيداغوجية للتعليم الابتدائي
أخلاقيات مهنة التعليم
ساعة البداية : 9:00 صباحا
ساعة النهاية : 12:40
الحضور : 18 أستاذا( ة )

بعد الافتتاح قام المسير بقراءة محتويات ورقة الورشة ، و كانت معالجة الأسئلة كالتالي :
السؤال الأول : ما هي أهم القوانين و التشريعات و التشريعات التي تؤطر مهنة التدريس و التعليم ؟
t تم التذكير ببعض القوانين التي تؤطر عمل الأستاذ مثل :
القانون الإداري – قانون الوظيفة العمومية – القانون المدني – النظام الأساسي الخاص بوزارة التربية الوطنية – القانون الجنائي .
و أكد الأساتذة بأن الوعي برسالية الأستاذ و طبيعة مهنته حافز كبير على أداء مهمته ، و دور الضمير في ذلك حاسم ، و دعا الأساتذة إلى التكوين في مجال قوانين التي تحكمنا .
‚ كيف يمكن الحفاظ على سمعة المهنة؟ هل لمهنة التعليم أسرار ينبغي الحفاظ عليها ؟
t ضرورة الحفاظ على سمعة المهنة باحترامها و تقديرها و عدم الخوض فيها مع المجتمع و كذا مسألة الملفات الإدارية الشخصية ، و العمل على تجاوز الخلافات الشخصية و البينية التي يكون لها أثر على الرسالة التربوية .
ƒ ما هي الحلول العملية التي من شأنها أن تجعل ممارساتنا أكثر التزاما بقوانين و أخلاقيات المهنة ؟
t توطيد العلاقات الايجابية مع الفاعلين في المؤسسة
t الابتعاد عن الزبونية و الرشوة في قبول الأساتذة/الطلبة في مراكز التكوين
t سيادة الشفافية و الوضوح و التواصل المستمر بين الفرقاء التربويين
„ هل من حق المسؤولين الإداريين و الزملاء و المتعلمين و المجتمع نقد و محاسبة ممارستنا المهنية ؟ و ما هي الحدود الفاصلة التي تؤطر هذه الممارسة ؟
t أكد الأساتذة أن المحاسبة و النقد مبدئيا مقبولة ، و رغبة الأستاذ في الأداء يجعل عمله يتصف بالتميز و الإبداع .
t تم التذكير بالسياق العام الذي جاءت فيه الأوراش البيداغوجية ، و اعتماد المقاربة التشاركية التصاعدية ، و الاتجاه نحو تجاوز أزمة الصراع بين التيار الاستبدادي و التيار التشاوري داخل الإدارة التربوية المركزية .
t البحوث العلمية ينبغي أن تشمل الأزمة الإدارية ( البيروقراطية ) و غياب البنية التحتية و الديمقراطية في مرافق الدولة ككل .
t الإشارة إلى عدم استمرار التقارير التي نرفعها ، و لكن كممارسين ينبغي أن نقوم بدورنا .
t ضرورة احترام الإعلام لمهمة رجل التعليم .
… ما هي السبل المقترحة للرفع من التزامنا الفعلي بقواعد و ضوابط المهنة ؟
t رد الاعتبار و التشاور مع رجل التعليم ، و توفير الشروط و الظروف لأداء رسالة التعليم ، و الالتفات إلى التقصير الذي يصدر من جانب رجال التعليم الذي قد يصدر من جانب رجل التعليم ، و العمل على إيجاد حلول للمشاكل المطروحة مثل الاكتظاظ و تواضع مستوى التعليم , وكذا غياب الرغبة عند المتعلم ، و معضلة الأقسام المشتركة .
v أما التعليم فيشكو من :
1. أزمة مرجعية بالنسبة للإصلاحات المنجزة .
2. فصل مشكل التعليم عن الأزمة البنيوية للبلاد ككل .
3. التعليم في المغرب له رأسان : أحدها التعليم العمومي و الآخر التعليم الخاص
† كيف نحقق المساواة و تكافؤ الفرص في الخدمات التربوية التي نقدمها للمتعلمين ؟
t ضرورة العمل على تنزيل الإصلاحات بمعية الشروط و الظروف المساعدة سواء البشرية و الاقتصادية و السياسية ( نموذج التعليم الأولي )
t إيلاء الاهتمام للتعليم العمومي و اعتبار مصيره مرتبطا بمصير الأمة .
t إنصاف خريجي التعليم العمومي .
t تحمل المسؤولية ينبغي أن يكون متكافئا مع الصلاحيات المعطاة لكل طرف .
t تزويد الفاعلين بالوثائق الرسمية و البحوث المنجزة و تنظيم و تأطير لقاءات تكوينية فيها .
t ضرورة الحفاظ على التراكم المعرفي و استمرار استثمار التجارب ، و ذلك يكون بالحرص على الغايات و المشروع التربوي المنشود

انتظروا التقرير الثاني للورشة الثالثة

بسم الله الرحمان الرحيم
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
بداية,أود أن أشكر الزميل على طرحه لهذا الموضوع لما له من أهمية.
و أشير الى أن الوزارة مقتنعة بأهمية إشراك السادة الأساتذة في أي إصلاح هي
عازمة على القيام به , لأن الإصلاح يجب أن يأتي من القاعدة.

سأضع أمامكم تقارير ألأوراش الإصلاحية التي تمخضت عن اجتماعات أساتذة
المؤسسة التي أنتمي إليها.

الورشة الأولى:المقاربات و الطرائق البيداغوجية المعتمدة

مكونات الموضوع الإشكاليات و الصعوبات البدائل و المبادرات
المطروحة الممكنة
1-مدى استيعاب -استيعاب نسبي و يقتصر على -التكوين المستمر و تطوير
المقاربات ما هو نظري أشكاله و أساليبه
البيداغوجية -إمداد المؤسسة بالعدة
البيداغوجية اللازمة و إنجاز
دروس تطبيقية تعتمد هذه المقاربات

2-الذكاءات المتعددة -صعوبة تشخيص هذه -تحديد أنشطة تسهل تشخيص هذه
لدى المتعلم الذكاءات الذكاءات(روائز-شبكات-......)
-تكييف المادة الدراسية وفق الذكاءات
و المهارات المتعددة

3-الفوارق لدى -الإكراه الزمني-الاكتظاظ- -مرونية زمنية و مجالية
المتعلمين الوسائل التعليمية-ضعف وفق بيداغوجية الفوارق
التكوين-إستبعاد الكتاب المدرسي -إيجاد حل لمشكلي الاكتظاظ و
لشخصية الفرد الإبداعية القسام المشتركة
-القسام المشتركة -توفير الوسائل اللازمة و ملاءمة
الكتاب المدرسي لهذه الفوارق

4-أشكال العمل -العمل في إطار مجموعات -مرونة زمنية و تدبير فضاء القسم
الديداكتيكي يبقى نسبيا حسب المواد و -سبورة متحركة و مقاعد صغيرة فردية
و5-تقنيات التنشيط حسب المدرس -تكوين لفائدة المدرسين في مجال التنشيط
البديلة -إكراه زمني و فضائي التربوي
-غياب التكوين في مجال التنشيط التربوي

6-اعتماد الوضية -الإكراه الزمني و الفضائي -دروس تطبيقية - تمكين المدرس من
المشكل -تمارس نسبيا الحصص الزمانية

7-الخطأ و -لبس في اعتماد بيداغوجية الخطإ -قبول الخطإ و عدم اعتباره شيئا
التمثلات -صعوبة تشخيص الأخطاء معيبا

8-التقويم -ضعف تقويم و تشخيص التطورات -تفعيل أدوار مجالس المؤسسة
و أدواته الحاصلة خلال كل مرحلة تعليمية

التوصيات و الإقتراحات

* تنظيم دورات تكوينية مستمرة متنوعة منتظمة آنية و تحت إشراف أطر كفأة
* إمداد المؤسسة بالمراجع و الوثائق الضرورية , و توفيرها للجميع(مثلا:الدليل البيداغوجي)
* تكييف فضاء القسم مع المستجدات و المقاربات البيداغوجية الحديثة
(مقاعد متحركة -سبورة متحركة - خزانة القسم -......)
* توفير قاعة متعددة الوسائط و تجهيزها بأحدث الوسائل و ربطها بالشبكة العنكبوتية
* إعداد مجالات دراسية ضمن المناهج و المواد التربوية تعالج مختلف الذكاءات
* تغليب الجانب الكيفي على الكمي في صياغة الكتب المدرسية
* الاهتمام بفضاء المؤسسة و صيانتها باستمرار
* تحسيس الأباء بضرورة الانخراط الفعلي في إصلاح المنظومة التربوية

اعدكم بتقريري الورشتين 2 و 3 عما قريب
و السلام عليكم .

التوصيات و الإقتراحات

اعدكم بتقريري الورشتين 2 و 3 عما قريب
و السلام عليكم .

مشكور على المجهود.
تحياتي.