لقد تغيرت حياته وغمرته الرغبة في التعلم فصار ايجابيا داخل الفصل يشارك وان اخطا وتغلب على الخوف من القراءة والكتابة وقول لا اعرف .انه تلميدي الدي كان يعاني من جهل تام للحروف والارقام بعد ان قضى سنتان في المستوى الاول وجاءني للمستوى الثاني السنة الماضية محملا بمجموعة من التعثرات النفسية والمعرفية لقدكان التلميد الضحية مصنفا طيلة سنتين في صف الكسالى الدين لا يرجى منهم رجاء لا يتكلم لانه لا يعرف ولا يكتب لانه لن يتعلم عاش المسكين سنتان من الضياع عند نفس المعلم.وفي السنة الماضية استقبلته في المستوى الثاني وعاملته كانه دخل المدرسة اول مرة لقد قضى سنة من الاستئناس واسترجاع الثقة بالنفس وبدا ينفتح على المعرفة وفي اخر السنة الدراسية كان متوسطا في مداركه فقررت ان امنحه فرصة ا لتكرار بعد ان اصبح التكرار فرصة يبحث عنها الاباء لابنائهم فلا يجدونها ويتمناها المعلم لتلاميده فلا يحضون بها في ظل
الخريطة المدرسية.المهم التحق المعني بالفصل وبعد مرور اسبوعين من تصفية الصعوبات فوجئت بتلميد اخر امامي انه الان من المتفوقين السعداء داخل الفصل.فما رايكم ؟؟اليس للتكرار المفيد فوائده على مستقبل المتعلم؟rs5rs5rs5rs5اليس من واجبنا كمدرسين ان نبدل جهدا في انقاد مثل هده الحالات بمنحهم فرصة التكرار؟ اليس من الواجب اعادة النظر في مطرقة الخريطة المدرسية التي هي مصدر كل المشاكل التي يتخبط فيها كل من المعلم والمتعلم؟