[larbi_boujallaba]

بسم الله الحمن الرحيم .
من الملاحظ أن الكثير من الاخوة لازال لديهم لبس وغموض حول هذه العلا قة ,لهذا اقترحت أن أقدم بعض الشروحات -أتمنى من الله - أن أوفق فيها .
ان للشخصية ثلا ثة أبعاد ,على المربي أن يعيها ,ويتعامل مع الطفل على أساسها. وهي
كالتالي :
-1 - المجال العقلي المعرفي
-2 -المجال الحس-حركي
-3 -المجال الانفعالي-العاطفي.
من هنا , وجب التركيز -أثناء عملية التقييم -على هذه المجالات الثلاثة دون اغفال
احداها . مما يجعل عملية التقييم تزودنا بمجموعة من المعلومات والمعطيات , وتكون هذه الأخيرة بمثابة مؤشرات على تحقق الأهداف أو عدمها .
في حالة عدم توفر الأ هداف ,سنكون مضطرين الى عملية لأجل تشخيص هذاالخلل
تسمى بعملية " التشخيص " , التي تنصب هي بدورها على ثلاثة أبعاد وهي:
-1 -معطيات المحيط (أي محيط المتعلم ). بمعنى البحث عن خلل التعثر في الاسرة
والشارع والحي .....
-2 -خصوصيات المتعلم أي استعداداته ميوله قدراته العقلية والجسمية....
-3 -سيرورة الفعل التربوي أي كل ما له علاقة بالمدرسة ( المناهج ..المدرس ..
الادارةالتربوية ..زملاؤه في المؤسسة......)
اذن ,على ضوء النتائج التي نتوصل اليها , من خلال عملية التشخيص,نكون قد
انتقلنا الى عملية الدعم والذي ينقسم بدوره الى :
-1 - دعم داخلي أي داخل المؤسسة
-2 -أو دعم خارجي أي خارج المؤسسة . مثل : في العيادة ان كان هذا التعثر ناتج
عن ضعف في البصر او........
نستنتج مما سبق أننا امام عمليات متواثرة ومتكاملة فيما بينها
** الانتقال من التقييم....الى التشخيص......الى الدعم (التصحيح) .