[رشيد البعزاتي]

شكلت الوضعية المادية المتدنية لرجل التعليم هاجسا كبيرا يقض مضجعه , وعائقا يحد من طموحه و ابداعه , فالفقر المادي والمعنوي اللذان لازما رجل التعليم انعكسا بشكل جلي على مردوديته و عطائه , مما حدا بمجموعة من الاصوات الى اعتبار ان الرفع من جودة التعليم بالبلاد متوقف على الرفع الوضع المادي لرجل التعليم . وامام سياسة التقتير و الاذان الغير الصاغية التي نهجتها الوزارة الوصية على القطاع _ وتنهجها _ وجد الكثير من رجال التعليم انفسهم امام معالجة وضعيتهم بطرق شتى , فمنهم من امتهن حرف اخرى , ومنهم من انخرط في مشاريع شخصية , ولم يجد الكثير منهم الا راسمالهم الرمزي المتمثل في المعرفة و التلقين فشيدوا منظومة اسمها الساعات الاضافية. و بالرغم مما قيل عن هذا المولود الغير الطبيعي , والنقاش الذي افرزه ذو المنطلقات الاخلاقية , لم يابه رجل التعليم ولم يتوقف عند سؤال المشروعية , طالما ان الوضعية تريحه ماديا . وامام عجز الوزارة عن التدخل لايجاد حل لهذه المعضلة , اطلت بطرق اخرى عن طريق برنامج الدعم التربوي , حيث خصصت تعويضا قدره 20 درهما للساعة الواحدة , ويمكن طرح بعض التساؤلات بخصوص هذا البرنامج . _هل هذا البرنامج نابع من قناعة الوزارة بوجود تلاميذ هم في حاجة الى الدعم التربوي , ام ان الامر لا يتعلق سوى بقطع الطريق عن رجل التعليم المزاول للساعات الاضافية ؟ _اليس البرنامج ضمنيا يشرعن نازلة الساعات الاضافية بمكياج مختلف ؟ _ماهو خيار رجل التعليم امام معادلة الساعات الاضافية و الدعم التربوي ؟ .