[daftar6]

أخي إنه كما قلت بالفعل "إننا نعيش الوهم إن كنا نظن أن المسؤولين على هذا القطاع لهم فعلا إرادة حقيقية لإصلاحه وتقويم اعوجاجه". و لنأخد مثالين فقط و نتسائل كآباء و ليس أساتذة :1. تعريب المواد العلمية. كأب: ماذا ربح ابني من هذا التعريب؟ لقد أضاع كل شيء. يدرسونه حتى مرحلة الباكالوريا بالعربية ثم ينقلبون عليه إلى لغة أخرى لا يملك مفتاح مصطلحاتها (و لا يقل لي أحد إنه يدرس الترجمة: تلك حكاية أخرى و تكريس للفوارق) ثم يشتكون من ضعف مستوى إبني الذي قتلوا فيه روح الجد و المثابرة بما يسمى خرائطهم المدرسية و% 96 من تعميم التمدرس دون النظر إلى شروط و متطلبات هذا التمدرس كي يكون فعالا و ناجحا........إذا أرادوا التعريب ، فليعربوا الكليات و المعاهد العليا كذالك......2. المسالك الجديدة و آفاقها: عندما يتساءل ابني عن آفاق المسالك العلمية و عن الإختلاف بين علوم فيزيائية و علوم الحياة و الأرض، فإن ما يحصل عليه هو: هناك اختلاف من حيث عدد الساعات المدرسة و المعاملات !!!!!!!!!!!!!! يا من وضعت هذا التقسيم، ألم تفكر في آخر الطريق؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟أم أن تخصصك يقف عند الثانوي فقط؟؟؟؟؟؟؟؟؟