[الغِلاَق]

أخي اطلسي
حتى لا انسى ،اشكرك على وضعك للأصبع على مواضع الخلل..
تناولت الوضع التربوي/التعليمي بعمق مركزا على مكونين أساسيين من مكونات العملية التعليمية/التعلمية ألا وهما: المدرّس والمنهجية بهشاشة محتواها.
أتفق معك جملة وتفصيلا فيما يخص هاذين الجانبين ،وبالشكل الذي تناولته بهما في تحليلك.لكن ما محل التلميذ من الإعراب ؟هل تلميذ اليوم هو نفسه قبل 20 سنة مثلا ؟مادام المنهاج الدراسي لا يزال قائما على الكم والحفظ كما كان آنذاك أم أن هناك اسباب أخرى ؟
لا يجب أن ننكر أن هناك تجارب تنحى منحى إشراك المتعلم في بناء المعرفة، منها مشروع "اليد في العجين"،و"مشروع المؤسسة"،و كل مايتعلق بتقنيات التنشيط ك"حل المشكلات"و"الوضعية المسألة"..ثم المقاربة المعتمدة على الكفايات بدل الأهداف،وهي مسارات ترمي إلى إكساب المتعلم تلك القدرات على التحليل والتفكير وتوظيف معارفه المكتسبة قصد حل وضعيات قد تواجهه في مواقف حياته اليومية..أو أن هذا هو المفروض على الأقل من خلال هذه المقاربة..لكن لماذا تفشل هذه التجارب ؟ أعتقد أن الإجابة عن هذا التساؤل وحدها كفيلة بالوقوف على مكمن الخلل..يأتي بعد ذلك سؤال آخر هو:ماالعمل ؟
يأتي المخطط الاستعجالي الآن ليتدارك تلك المنزلقات الخطيرة،لكن ..؟

الحديث يطول ولا أحب كثرة الكلام لأنه السبب في ما عانيناه ونعانيه..