[fimare]

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة cola لدي ملاحظة مهمة حول قضية تحليل النصوص الشعرية, كما هو معروف هناك ثلاثة مراحل في منهجية التحليل: الداليات/المعجم, الدلاليات/الصور الفنية’ التداوليات/الاساليباالملاحظة: يجب إدخال مسألة الإيقاعين الخارجي والداخلي مع عنصر الدلاليات لأن الإيقاع هو كدلك ؤسيلة تعبيريةيعكس بدوره الحلة الإنفعالية للشاعر- أما المسالة المهمة كدلك في التحليلوهي:أن يتمكن التلميد من هضم خصائص المدارس الأدبية ’وهكدا سيسهل على تلاميدتنا التعامل مع أي نص شعري كيف ما كان-----والسلام-[IMG]http://www.************/vb/images/icons/icon38.gif[/IMG][IMG]http://www.************/vb/images/icons/icon25.gif[/IMG]

أشكرك أخي على اهتمامك أما فيما يخص ملاحظتك فإن إدراج الإيقاع بنوعيه في المستوى الدالي يعود أساسا إلى التوجيهات الرسمية لقراءة نص شعري سواء لدراسة النصوص المقررة أو في أنشطة الاكتساب لدرس التعبير أو دليل تقويم المراقبة المستمرة أو الامتحان الوطني.هذا من جهة أما من جهتي فأنا أرى أن الإيقاع دال في الأساس إذ يمكن عزله ودراسته وتعرف أنماطه سواء كانت أوزاناأو صيغا صرفية أو نحوية.صحيح أنه يحمل دلالات نفسيةأوفكرية ، ولكن هذه ليست متجذرة فيه-كما تعلم- وإنما لاحقةعبر التأويل والإسقاط.فالإيقاع قالب لايحمل معناه في ذاته في حين يعتبر المستوى الدلالي تفكير بالصور وعناصرها لايمكن دراستها في معزل عنها، لذا أدرجت في هذا المستوى أخذا برأي جون كوهن في اللغة الشعرية.
هضم التلميذ ياأخيcola لخصائص الخطابات لايكفي فهو في حاجة إلى اكتساب مهارات التحليل وإتقان تحريك معارفه في دروس اللغة والبلاغة والأدب بشكل عام وتلك مهمة يتقاسمها مع الأستاذ الذي يجب أن يعطي الأولوية للإجابة عن: كيف قيل النص ؟ أكثر من وقوفه عند : ماذا يقول النص؟
أتمنى أن يكون ردي موفقا وأشكرك مرة أخرى أخي على غيرتك على أبنائنا التلاميذ وعلى مرورك الكريم .