[هدهد سليمان]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته،
بداية أشكرك على البادرة الطيبة التي مكنت من تعديد المقاربات مما يحقق فائدة أعم.
اسمحي لي ابداء بعض الملاحظات من الناحية العلمية و المنهجية:
1) قولك -المتعلم كـتلة من المشاعر والأحاسيس- فيه تشييء للمتعلم،ولن يقبل بهذه العبارة إلا من خلع عن نفسه عباءة الانتربولوجيا التي لا تقبل أي مساس بالكرامة الإنسانية ....
2) قولك: يندرج الأسلوب الإلقائي في إطار الأساليب التقليدية،المستلهمة من المدرسة السلوكية والتي تعتبر التعلم عبارة عن مثير واستجابة.
قول فيه نظر لسببين:
- -ان الاسلوب الحواري اذا اكتفى فيه الاستاد بجواب واحد لسؤاله و يسجل على السبورة دون مراعاة ما لدى الآخرين, قد يتحول هذا الاسلوب الى تواصل عمودي يكون فيه المعلم مثيرا ببحث عن استجابة معينة من قبل المتعلم.
وقد سبقني أديب الليل بقوله.
و أضيف:
-الأسلوب الاستجوابي بل حتى الأسلوب التوليدي ،إذا جاءت فيه الأسئلة وفق تسلسل نمطي ،لاتكاد تخرج عن الاستلزام:مثير-استجابة،ولا تثير لدى المتعلم أي نشاط فكري ذي بال.
3-قولك لكننا نتساءل في استغراب إذا كانت للاسلوب الإلقائي كل هذه السلبيات فبماذا نفسر نبوغ الكوادر والشخصيات التي تخرجت من كنفه).
أسألك:
وبماذا تفسرين الفشل الدراسي في ظل الكفايات و الإدماج و التكنولوجيات الحديثة للإعلام و الدروس الخصوصية؟
وبالتالي فإن الأسوب التعليمي ليس وحده الفاعل الوحيد في نجاعة نظام تعليمي ما،
علاوة على حقيقة تاريخية هي أن سقراط وأفلاطون اعتمدا الاستجواب قبل التاريخ،فالأمر إذن لا يتعلق بتحقيب زمني .
4-انتقالك إلى ذكر أساليب إشراك المتعلم كانت بنظري غير موفقة ،و لن يتضح للمصحح معالم التحول.
5-الانحياز المبالغ فيه للأسلوب الاستجوابي سد عليك المنفذ لذكر محدوديته.
6-إدراجك الاهتمام بمشاكل المتعلمين الأسرية هو خارج عن نطاق السؤال :المطلوب كيفية إشراك المتعلم في بناء المعرفة.

من جهة أخرى
فإن اعتماد جدول واضح يحترم كل مكونات السؤال يبقى فكرةجيدة،في ظل ظرفيات التصحيح،التي تجعل المصحح لايكلف نفسه سوى شطب أية إجابة مطولة أو غير واضحة.

مشكورة على المجهود