[SOLIMANE]

إذا كان البعض يتصرف بمنطق " أنا و من بعدي الطوفان " ، فهذا لا يجب أن يخرجنا عن جادة الصواب و يجعلنا نفكر في اتخاذ قرارات متسرعة لا تخدم المصلحة العليا لعدد كبير من جنود الخفاء ، رجال و نساء التعليم الابتدائي .

و أنا أتفهم دوافع بعض الأساتذة الذين مازالوا ، على مستوى الوضعية الإدارية ، منتسبين للتعليم الابتدائي بخصوص الرغبة الجامحة في تغيير الإطار و الذين فضلوا اتخاذ خطوات لا تعدو كونها محاولة للهروب إلى الأمام .

و لكن يجب التذكير بأننا ، نحن المجازين ، عندما قبلنا العمل بسلك التعليم الابتدائي كنا نعلم مسبقا بكافة التحديات و الإكراهـات التي تطرحها علينا ظروف العمل ،و من المفروض أيضا أن نكون أقبلنا على هذه المهنة بدافع الرغبة في أن نكون أعضاء ملتزمين بقضايا هذا السلك .

و في تقديري ،فإن التنسيق الهادف هو ذلك الذي يجب أن ينطلق من داخل منظومة التعليم الابتدائي نفسها و يستوعب جميع فعالياتها في أفق تعزيز صورة التعليم الابتدائي الذي لا يمكن أن يتحقق إلا عبر تحسين ظروف العمل و جعل نظام الترقي على قدم المساواة مع الأسلاك الأخرى و تقليص ساعات العمل .

لا نحتاج إلى التذكير بأن التعليم الابتدائي يستقطب أكبر عدد من الأساتذة و هو بناء على ذلك يشكل قاعدة كبيرة في مثلث التعليم بمختلف أسلاكه يمكن أن يكون لها دور وازن في الاستفادة من المفاوضات التي تخوضها النقابات باسمها . و على الرغم من ذلك ، و هذه من المفارقات العجيبة ، فإن حظه من الامتيازات يظل الأدنى على كل المستويات .

من غير المنطقي أن يعمل أستاذ الابتدائي 30 ساعة في الأسبوع في حين لا يعمل آخر بالثانوي سوى 18 ساعة أو أقل في بعض الأحيان . هناك من يعلل ذلك بالفرق في أعباء التحضير و تعدد المستويات ، لكن نجد من بين هؤلاء الأساتذة من يجد وقتا لإعطاء دروس خصوصية و متابعة دراسات عليا بالجامعة ، وهو امتياز آخر يضاف إلى سابقيه ، ويحرم منه رجل التعليم بحكم ظروف عمله .إذ لا يتأتى له الانتقال إلى المجال الحضري إلا بعد أن يشتعل رأسه شيبا و يرحل شبابه بلا عودة.

لهذا ، فإن المطالبة بتغيير الإطار لفئة معينة دون غيرها لا يعتبر حلا بقدر ما هو تغريد خارج السرب ، و إحباط لكافة الجهود الرامية إلى تحقيق المطالب العادلة و المشروعة لكافة رجال ونساء الابتدائي من باب الإنصاف و الاستحقاق.