[lahcenaz]

يشتكي الجميع من ضعف عام لمستوى التلاميذ, حيث لم يسبق لي ان التقيت باستاذ يعترف بان تلامذته في المستوى.
المشكلة ليست في التلاميذ و لا في الاستاذ بل المشاكل كلها من المنظومة ككل:
لماذا لم يتم فرض خريطة مدرسية من فوق؟ ولا يتمكن الاستاذ ان يقرر من سينجح و من سيسقط ؟ تخيلوا تلميذا لا يعرف القراءة و لا يعرف الحساب في المستوى الاول , يعني انه لا يستحق المرور الى المستوى الموالي, لكن ياتي المدير و يقول بانه لتطبيق الخريطة المدرسية لابد ان ينجح.متى سيتعلم هذا التلميذ القراءة افي المستوى الموالي حيث البرنامج الدراسي يفرض عليه تعلم اشياء اخرى؟؟ هكذا نجد في كل المستويات نسب كبيرة من تلاميذ نصفهم بالكسالى و ما هم بكسالى و انما يتربى فيهم الكسل لانهم يحسون بانهم غير قادرين على المواكبة. ماهو الهدف المعلن او اللامعلن للوزارة من وراء سياسة الوصول بنسبة النجاح الى 99%؟؟ أهو محاربة الاكتظاظ ؟! أ هو الرفع من نسبة التمدرس؟ ام انه القول للمنظمات الاجنبية بان نظامنا التعليمي يحقق الجودة المطلوبة؟ و الله ما هي بجودة و ان هم الا يزعمون.
لماذا لا يقف الاساتذة وقفة رجل واحد و يمتنعون عن تطبيق هذه السياسة اللاتربوية؟ يعني من يستحق ينجح و من لا يستحق لا ينجح.
في الستينيات و السبعينيات كما يروي بعض الاساتذة الكرام كما في التمانينيات كان من يستحق هو الذي ينجح و كان في آخر كل سنة يجرى اختبار لتلاميذ كل مستوى تحت اشراف استاذ المستوى الموالي بكل شفافية, حتى لا يقول بعد ذلك ان مستوى المتعلمين ضعيف. آنذاك كان التعليم بخير و ليس بهذه الفظاعة الان حيث الكل يتهرب من تحمل المسؤولية و يلقيها على الاستاذ!!!!