[ابو امجد]

البيداغوجيا "التحريرية "

استراتيجيات التعلم

بعض المسلمات

Michel Simonis, Groupe Belge d’Education Nouvelle.

ترجم هذا المقال إلى العربية : الخليل عزات٭

مقدمة

النص التالي ُيقدﱠم كمجموعة من المسلمات٬ لا تدﱠعي ٬عكس المنهج العلمي٬ عدم إمكانية تفنيدها. لقد اختيرت لكونها

صالحة للعمل و لأنها تظهر لنا كمعلومات جديرة بالمعرفة و فعالة٬و إن هي غير مدققة٬اختيرت لأجل تأسيس ممارسة

رغم أنها تسنح لوصول الأثر المرغوب.

القيام على أفكار واعدة النجاعة مولدة لممارسات جديدة٬ إجراءات و تغييرات٬ على الرغم من كونها ليست(كذلك) دقيقة البرهان ٬ لا يعني تجاهل البحث و الابتهاج بالظلامية. بالعكس ٬ جميل أن ترى معززة بالبحث العلمي هذه

المسلمات التي تحدد تطبيقا و التي يمكن اعتبارها كأولويات أو٬ لنقل٬ "ما قبل-علمية(ات)".

1-المسلمتان الأوليتان

◄1-المتعلم يتعلم. المكون يكون. لنسلم بأننا لسنا بصدد نفس الشيء٬ و بان هاتين العمليتين مختلفتان جذريا .

التعلم يصب في جهة من-ليس يستقبل-و إنما يبني تعلماته . ف"موريو" ٬ انطلاقا من المتعلم في "التعلم نعم٬ ولكن كيف" يفكر و يصدر سلوكيات تتخذ للتعليم . انه انشقاق عالي المستوى٬لأنه في الغالب الأعم٬ نحسم في السلوكيات التي نريد أن يتبناها المتعلم انطلاقا من عملية التكوين٬ وبالتالي مما يفعله المكون و ما هو مدون في الكتب البيداغوجية .

◄2-الوجه الأخر للمشهد : بالانطلاق من مسلمة أن المتعلم/المتكون ليس حاوية عادية٬ وليس "صفحة بيضاء" ٬ و لكنه ذاتي-البناء لتعلماته٬سنستنتج أن دور المعلم/المكون هو بحث أحسن الاستراتيجيات ل"تسهيل" مهمة المتعلم (

و ليس انتظار أن يكيف هذا الأخير سلوكا ته لتسهيل مهمة التعليم.) إذن في الواقع ٬ دور المعلم/المكون هو تنظيم

وضعيات التعلم ٬ و تكييف بيداغوجيته مع استراتيجيات المتعلمين .

3-المسلمة الثالثة:الكل لا يتعلم بنفس الطريقة

هذا يجرنا طبعا إلى المسلمة الثالثة: الكل لا يتعلم بنفس الطريقة. يمكن بحث٬مثل بياجيه٬ قوانين كونية صالحة لكل الأطفال . سنعمل العكس . سنبحث الاختلافات و في ماذا كل طفل(بالتالي كل متعلم) مختلف عن الآخرين. لنطبق منطق

"البنائية" لقلب طريقة بياجيه : اذا بنى كل واحد منزله ٬ لن يكون هنا ك منزلان نفسيهما تماما . نسلم إذن أن بناء

الذكاء و التركيبة الفكرية لكل فرد و حيدة ٬ و ا ذن كل ما سيناله من حصة تعليمية سيكون وحيدا .وكذلك نفس الشي مع

الارتباطات و استراتيجيات القرب و الاكتساب التي يطوف باحثا عنها (المتعلم) من خلال حصص التعلمات.

هذا يقودنا للقاء السيميانتيكا العامة ل(كورزيبسكي) الذي يجزم بان كل واحد يبني خريطته الخاصة للعا لم .

البرمجية العصبية-اللغوية تتبنى هذه المسلمة القاعدية و تعطي PNL (Programmation Neuro-linguistique)

مفاتيح لتحديد هذه "الخريطة الذهنية" و الاستراتيجيات ٬الأقل أو الأكثر نجاعة٬ الممنوحة لكل فرد على حدة ليتمكن من بناء ٬ تنمية وتحسين خريطته الذهنية .