[amine17977]

قرأت هذا المقال (الحجاج...) و كنت آمل أن أجد فيه ما وجدت في غيره من المقالات و التصريحات لعدد من الأساتذة الذين أعلنوا صراحة نقدهم لهذه البيداغوجيا حتى وصفها بعضهم بال(تعقيد الذي لا يمكن أن يفهمه إلا واضعها).
لكني و جدت كاتب المقال الذي نرد عليه يرجع بنا إلى وراء وراء إلى عقلية إلقاء التهم العامة و اللمز و منطق التبرير و.....و إليك البيان:
1*نصف المقال و زيادة يتكلم عن الصراع الحزبي و تبرير الوزير لحزبه من الأخطاء التي ارتكبت في عهد الفاسي في مجال التعليم....أقول :إن كل متحزب لا بد و أن يدافع عن حزبه .وهذه مسلمة عقلية لا ينازع فيها أحد، لا أقول هذا دفاعا عن الوزير و لا عن الفاسي و لا عن حزبهما،لكن أقول لماذا أقحم الكاتب هذا الصراع ههنا؟إذا كان يريد أن يبين موقف المفتشين من هذه البيداغوجيا فليذكره صراحة دون هذه المقدمة التي شغلت نصف المقال
2*يقولإنما هو ترديد لمقولة نقابة حزبه ،التي رفضت البيداغوجيا لمجرد أنها تتطلب بذل مجهودات إضافية ، وفي نفس الوقت فضحت هشاشة إرساء الموارد أو بتعبير صريح فضحت الغش والتهاون في العمل ،لأنه لا يمكن مطالبة المتعلمين بالإدماج في غياب إرساء الموارد ، كما أن معالجة التعثرات الناجمة عن تعذر الإدماج بسبب غياب الموارد، يقتضي بذل المجهودات المضاعفة لتدارك ضعف الموارد) هنا بدأ الطعن في الأستاذ اذي يتحمل منذ الثمانينات و إلى الآن -في نظر أمثال هذا الكاتب- سبب فشل جميع البيداغوجيات التي تتبانها الوزارة.لأن المسؤول عن إرساء الموارد هو الأستاذ فيرجع عليه اللوم لأنه يغش و يتهاون في العمل،و لأنه لا يبذل مجهودات مضاعفة لتدارك ضعف الموارد.نقول الآن :هل هذه التهم صحيحة؟ لنطرح للكاتب الظروف التي تنزل فيها هذه البيداغوجيا
و لننتظر جوابه عنها:
*الإكتظاظ في الأقسام:50 و حتى 60 تلميذ يجب أن تحضر لكل وضعية بطاقة تصحيح و تتبع لكل هؤلاء.
*صعوبة كثير من الوضعيات بالنسبة لمستوى المتعلمين...و كثير منها لا يناسب إلا مدينتي الرباط سلا و ما جاورهما
*كراسات أقل ما يقال عنها أن مؤلفيها يسخرون بالأساتذة و المتعلمين:أخطاء مطبعية رسومات هزيلة......
*يقولون :ينبغي على الأستاذ أن ينتج وضعيات مناسبة إذا اقتضى الأمر؟!كيف ؟ من أين يطبع تلك الوضعيات و المؤسسات لا تحتوي على آلات الطباعة؟
*العالم القروي:غياب التعيم الأولي الأقسام المشتركة ضحالة البنيات....
و لا أطيل فإن ذكر هذه الأمور يصيبني بغمة في قلبي.
3*يقولفهؤلاء الرجال هم المفتشون التربويون الذي فرض عليهم سلفه الذي كان يدير الوزارة بمزاج حزبه خارج رقابة حكومة حزب عباس الفاسي تكوين المدرسين في هذه البيداغوجيا . ولا يملك المفتشون أن يرفضوا قرارات الوزارة )
لكنهم يملكون أن يعبروا عن انتقادهم لهذه البيداغوجيا ،يملكون أن يقولوا تمهلي أيتها الوزارة هذا بياننا حول هذه البيداغوجيا هذه هي ظروف التعليم بالمغرب هذا هو المستوى الحقيقي للمتعلم المغربي، هذه هي إمكانيتنا أربعي على نفسكي أيتها الوزارة...
فإلم تستجب لهم فحينئذ يكونون قد أدوا حق الأمانة التي أنيطت بأعناقهم، و يكونون قد قالوا كلمتهم بما أنهم كفاءات و أطر تربوية نفخر بها في بلادنا ، لكن للأسف هذا ما لم يكن.
و الدليل على هذا أن المفتشين كانوا متحمسين جدا في التكوينات ، و كأني أنظر إليهم يعيشون في حلم كبير اسمه: بيداغوجيا الإدماج، و كنا من حين لآخر نباغتهم بأن هناك شيء اسمه قسم مشترك هنالك غياب للتعيم الأولي هنالك و هنالك و كانت الإجابة تصدر في الحين:لا تقولوا هذا ينبغي أن ترتفعوا بمستوى التلاميذ ينبغي أن تفعلوا و تفعلوا....ثم يعودون لأحلامهم الوردية.
يقول (فمن حق المفتشين أن يكون لهم موقف من البيداغوجيات المستوردة ، ولكن لا يجب أن يسجل عليهم تناقض لأنهم شاركوا في التكوينات الخاصة ببيداغوجيا تبنتها الوزارة وفرضتها) نعم سيدي هنالك تناقض! و هو أنكم كنتم تزعمون أن هذه البيداغوجيا هي الحل لما يعيشه المستوى التعليمي! و هذا هو الجو العام الذي كان سائدا عند جماعة المفتشين. و لا أزيدك.
ثم يقول وهم على خلاف مع ظروف تنزيلها وليس على خلاف معها في حد ذاتها ) لا مجال للفصل بين بيداغوجيا الإدماج و ما تتطلبه من الظروف .وجود الظروف يساوي تنفيذ البيداغوجيا من غير عكس و لا تغيير لشيء.
4*يقول فإن المفتشين في الميدان لا زالوا ينتظرون صرف مستحقاتهم التي لم يتوصلوا بها لحد الساعة ، وهي هزيلة بسبب سعر الضريبة عليها المرتفع ، ولا وجود لتعويضات عن التنقل ، بل تنقل المفتشون على حسابهم ، وبوسائل نقلهم الخاصة ) أخيرا نقول : هذا من حقكم، أن تطالبوا بتعويضاتكم من حقكم لا ريب في ذلك.لكن لا للمز الأستاذ و التعريض به ، و لا لمنطق التبرير :لا تبرروا تصرفاتكم فأنتم جزء من المنظومة التعليمية و تتحملون نصيبكم فيما وصلت إليه من هذا المستوى المتدني .