هل البرامج الحالية .....؟؟؟؟؟

[amine al oumma]

بسم الله الرحمن الرحيم
بداية" عيد مبارك سعيد" منذ أيام طرحت على نفسي سؤالا موضوعه:هل البرامج التعليمية المقررة تلبي حاجات المتعلمين وتتماشى وفق تطلعاتهم؟؟؟؟؟
مشروعية هذا السؤال والذي أود من كل أهل الميدان المشاركة في تقدبم أجوبة عنه، تأتي من الشعار البراق والجميل الذي ترفعه الرسميات التربوية وعلى أم رأسها " الميثاق الوطني" وهو: التعليم المتمركز حول المتعلم.
هل بالفعل أخي المدرس وأختي المدرسة تجدون ما يلبي حاجات المتعلم المعرفية والخلقية والأدائية؟؟ هل المتعلم يجد نفسه في المقررات الرسمية؟؟ هل هي قريبة من ميوله وآفاقه؟؟هل يتفاعل معها بدافعية أكبر أم بملل وكآبة؟؟؟
نردي من كل المهتمين الجواب بصراحة عن هذه الأسئلة بشكل اختياري، حتى نتوصل إلى فكرة حقيقية وواقعية عن المقررات في بلادنا.
جزاكم الله خيرا وبارك الله في علمكم.

[محمد الزناني]

لقد طرحت أخي سؤالا عاما جدا وبالتالي يستعصي تلقي أجوبة شافية كافية.ماأقترحه طرح أسئلة محددة من قبيل:
هل مقرر النشاط العلمي للسنة الأولى في البادية المغربية يلبي حاجات المتعلمين؟.
هل درس الرياضيات يحترم خصوصيات متعلم السنة السادسة ابتدائي في المدار الحضاري؟.
هل الحصص الشفهية تلاقي اهتماما من قبيل البرامج التعليمية في المراحل الأولى من التعليم؟.
إن أسئلة مغلقة محددة حتما تجد أجوبة عقلانية ومنطقية.

[oussamabr]

المقررات الدراسية تركز على الكم أكثر منها على الكيف، وهي لا تلبي متطلبات المتعلم المعاصر، أرى أن الكتاتيب أكثر نجاحا من المدارس الحالية

[غريب الأهل و الدار]

المشكل في بلادنا و خصوصل في ميداننا و الذي نعاني منه و نندد به هو أن لا نستشار في أي شيء و المقررات المبرمجة في غالبيتها لم يكن لرجال التعليم و المعنييت الاساسيين أية مساهمة الا اذا استثنينا المؤلفين وهم بشر قد يصيبون و قد يخطئون و قد كان حريا بالوزارة "الوصية" وضع المقررات قيد التجربة بموافقة المدرسين ثم تقرير المقررات أو تغييرها أو حتى عدم اقرارها. و كذا أقلمة المقررات مع طبيعة المناطق.
و أن لا تجعلنا نحن و التلاميذ فئران تجربة و شخصيا لا أعتمد على المقرر و انما على مقررات أجنبية أو ابداعات شخصية.
فنحن لسنا مستعدين للتضحية بمصلحة التلميذ لارضاء غرور المسؤولين

[عبدربه 1]

الموضوع المطروح هو احد اهم الاسباب التي ساهم بشكل او باخر في ازمة التعليم بالمغرب
في اعتقادي يتم التركيز على الكم .
تخصيص حيز زمني ضيق لكل حصة خصوصا بالابتدائي و كثرة المواد المتنافرة في فترة دراسية .
فرض برامج دراسية فوقية لا راي للاستاذ فيها.
هيمنة الجانب التجاري رغم تعدد الكتاب المدرسي .