الجيلالي ووجهة نظره في قضية الإصلاح

[نورالدين شكردة]

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة صخرة سيزيف بارك الله فيك.دمت متألقا أخي نورالدين.

وفيك بارك الله أخي صخرة سيزيف على إثرائك لموضوعي بالتقرير الصادم وبمرورك الطيب...لك الشكر والتقدير

[صخرة سيزيف]

عشر مداخل لاصلاح التعليم ...

أكيد أن هده النقط لا تشكل المداخل الوحيدة نحو الإصلاح الذي يطمح إليه كل غيور حقيقي على نظامنا التعليمي ، الا أنها تشكل أهم عناصره.
- 1 - ان نقطة الانطلاق نحو الإصلاح و التغيير ليست هي إعادة هيكلة الوزارة أو تنظيم و جدولة أيام تكوينية لفائدة الموارد البشرية ، بل بناء و تأسيس هده الهيكلة و تطبيع هده الموارد البشرية على روح الصراحة و النقد البناء. لاخير و لا تغيير يرجى من جهاز لا يتقن الا لغة التزلف و التملق كوسيلة للعيش و الترقي الإداري. ان القفز على المشاكل الحقيقية و تزييف الواقع ( كولو العام زين ) هو الدي اوصل تعليمنا الى النفق المسدود.

- 2 - الركيزة الأساسية لإصلاح و زارتنا تتمثل في احياء الضمير المهني ، و تغيير ممارسات انعدام الشعور بالمسؤولية لدى بعض أفراد مجتمعنا التعليمي - وأركز على كلمة بعض - اتجاه الأجيال و الوطن . على أساس أن حجر الزاوية في اي إصلاح يتبلور في بسط المشاكل والعمل على حلها.
- 3 - اشراك جماهير المربين ، المعنيين المباشرين ، في المساهمة الواعية و الملموسة في اتخاد القرارات و من المراقبة الفعلية لمختلف مستويات المسؤولية . و دلك بوضع الانسان المناسب في المكان المناسب وابعاد سماسرة معاناة رجال التعليم باسم نقابة/لجنة/جمعية...
- 4 - اعادة الثقة و الاعتبار لكل العاملين بهدا القطاع ، فمن العبث و من باب وضع العصا داخل العجلة أن لايحظى رجال التعليم بأجور تضاهي أجور غيرهم من المهنيين دوي المؤهلات المماثلة و الانتفاع بأحدث المواد التعليمية و بتكنولوجيات المعلوماتية الجديدة .
- 5 - اعطاء معنى للعملية التعليمية لن يتم الا بربط الممارسة التعليمية بحاجيات الوطن و الافراد ، فلا يعقل أن نستمر في ضخ أموال الشعب لوزارة لا تنتج الا بضاعة غيرمرغوبة في السوق الداخلية و الخارجية ، و ذلك بأن نعيد للمفاهيم محتوياتها ؛ حيث نتداول أحدث ما أنتجته الأدبيات التربوية الحديثة و ممارستنا لازالت تقليدية و بدائية .
- 6 - إخضاع كل الساهرين و المعنيين بالشأن التعليمي إلى دورات تكوينية مستمرة و حقيقية و فعالة تسعى إلى تقاسم التجارب و تطوير الكفاءات و تشجيع البحث العلمي ، خالية من المزايدات و تصفية الحسابات .
- 7 - يتجسد رغبة الوزارة في إصلاح حقيقي في و ضع المسؤول المناسب للمنصب المناسب بالاعتماد على المؤهلات المهنية والأكاديمية و الأخلاقية و ليس باللجوء إلى دوي القربى الدموية و الحزبية و النقابية و ...
- 8 - على الوزارة أن تصبح منبتا للمؤسسات الاقتصادية كي يتم الربط بين البرامج التعليمية و متطلبات سوق العمل ، و بالتالي ستسا هم في خلق الأجيال القادرة على البناء و العطاء.
9 - إعادة النظر في الطرق البيداغوجية السائدة و دلك باعطاء أهمية قصوى للفكر العلمي و الحوار و البحث و الأعمال اليدوية و التجارب العلمية و التقنية من أجل تنمية الحس المقاولاتي و روح المبادرة لدى ناشئتنا .
- 10 - مرة أخرى توفير الآليات الحقيقية لوضع حد للوضعية المتأزمة و الظروف الاجتماعية القاسية ، سواء في الوسط القروي أو الحضري ، لنساء و رجال التعليم ، و الواقع أن نجاح أي إصلاح لن يتحقق بشكل جدي دون إصلاح أوضاع المربين بمختلف مستوياتهم و تمتيعهم بالمكانة التى يستحقونها .
مجلة المدرس الالكترونية

[abou sarah]

ان نظامنا التربوي مخطط له مسبقا مع سبق الاصرار والترصد فهو نظام يعمل على اعادة الانتاج الطبقي للمجتمع بحيث نجده يرتكز على نموذج موروث من ارسطو والذي يؤسس لانتاج طبقتين متمايزتين ثقافيا واجتماعيا واقتصاديا الطبقة العاملة وطبقة الاقلية والتي يمكن ان نسميها بطبقة وقت الفراغ فالاولى وفق هذا النظام التربوي تمت تنشئتها تنشئة استعبادية من خلال مشاريع بيذاغوجية جاهزة ومستوردة من الخارج الذي يعد ويهئ هذه المجتمعات الكادحة لاستثماراته فتصبح مروضة على انجاز مهمات واعمال مقسمة وصعبة لاتخولها تحقيق ذاتها ولا التعبير عن نفسها ,ام التنشئة الثانية وفق هذا النظام فهي التي تجعل ابن الوزير وابن رجل الاعمال يرثون مناصب ابائهم وبالتالي هذا النضام ينشئهم لكي يحكموا البشر لا ان يعالجوا ويحلوا مشاكلهم. وعلى اساس هذا النظام سيبى المجتمع هو هو ما دام ان التعليم والتربية لم تحقق الديمقراطية الحقيقية وسيبقى المجتمع مبني على استغلال واستثمار الانسان للانسان.

[نورالدين شكردة]

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة abou sarah ان نظامنا التربوي مخطط له مسبقا مع سبق الاصرار والترصد فهو نظام يعمل على اعادة الانتاج الطبقي للمجتمع بحيث نجده يرتكز على نموذج موروث من ارسطو والذي يؤسس لانتاج طبقتين متمايزتين ثقافيا واجتماعيا واقتصاديا الطبقة العاملة وطبقة الاقلية والتي يمكن ان نسميها بطبقة وقت الفراغ فالاولى وفق هذا النظام التربوي تمت تنشئتها تنشئة استعبادية من خلال مشاريع بيذاغوجية جاهزة ومستوردة من الخارج الذي يعد ويهئ هذه المجتمعات الكادحة لاستثماراته فتصبح مروضة على انجاز مهمات واعمال مقسمة وصعبة لاتخولها تحقيق ذاتها ولا التعبير عن نفسها ,ام التنشئة الثانية وفق هذا النظام فهي التي تجعل ابن الوزير وابن رجل الاعمال يرثون مناصب ابائهم وبالتالي هذا النضام ينشئهم لكي يحكموا البشر لا ان يعالجوا ويحلوا مشاكلهم. وعلى اساس هذا النظام سيبى المجتمع هو هو ما دام ان التعليم والتربية لم تحقق الديمقراطية الحقيقية وسيبقى المجتمع مبني على استغلال واستثمار الانسان للانسان.

بارك الله فيك أخي الفاضل أبو سارة على مداخلتك النوعية وطرحك المتميز لعدم تحقيق مدارسنا لمبدأ العدالة والديمقراطية في منتوجها التعليمي..........

[أبو حسام الهواري]

.... المدرسة بحاجة لتكاثف كل القوى من أجل ترميم هشاشتها . بحاجة للإيمان بمحورية و مركزية دورها .

بحاجة للرهان على أدوارها حتى تتبوأ المكانة التي تليق بها في المجتمع

بارك الله فيك أخي مبدع الجيلاليات ... نص مفعم بالغيرة على المدرسة الوطنية
بارك الله فيك اخي أبو حسام على كل الخدمات الجليلة التي تقدمها لمنتدانا المتمير برجالات افاضل من طينتك...
لك اشكر والتقدير الذي يليق بمقامك ....