البحث عن نموذج مشروع المؤسسة

[باحث عن المعرفة]

شكرا لك أخي الكريم على الملف الرائع والمتكامل

[casamorino]

أخي الكريم ماهو مطلوب منك هو وجهة نظرك حول التسيير الذي من المنتظر أن تسلكه في حالة إسناذ التسيير الإداري لك ، ويمكن أن تستعين بالنقط التالية عسى أن تنفعك أخي الكريم
المقدمة : التحدث عن التطور الذي حصل بالسلك التربية و التعليم مع صدور الميثاق وإعطاء الأهمية للعنصر البشري....
1 -كيف أدبر مؤسسة ابتدائية ،من هم الشركاء 2 التدبير الإداري و التدبير التربوي 3 الأشكال التواصلية بالمؤسسة( الادارة التربوية/ الفرق التربوية/القنوات التواصلية بالمؤسسة ( مجالس المؤسسة) 4 أشكال التواصل الخارجي جمعية الأباء /.السلطة المحلي/ الفاعلون المدنيون /الشركاء... 5التدبير المادي للمؤسسة 6 كيف ستقوم بتفعيل الحياة المدرسية داخل المؤسسة وإعطائها نفس جديد...
الخاتمة نظرتك للعمل الاداري و ما سيتيحه لك ذلك في السير بقاطرة المنظومة التعليمية ...باعتبارك جزء منها...
وأتمنى لك التوفيق أخي الكريم.
يمكنك أخي أن تستعين بالدليل المرجعي للحياة المدرسية / الميثاق الوطني للتربية و التعليم / مصوغة التدبير التشاركي وكل هذه المراجع متوفرة بمنتدانا العزيز ما عليك إلا البحث في صفحاته.

[الصابر حمزة]

جزاك الله خيرا
دمت متألقا ، أعانك الله يا أخي المفضال.

[lafryhi33]

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة errami3 ما هو مشروع المؤسسة ؟ هو خطة عمل تساهم جميع الأطراف المعنية في بلورتها وترمي الى تجسيم مشروع مدرسة الغد على مستوى المؤسسة معتبرة خصوصياتها ومحيطها, وهو بمثابة عقـد تلتزم هذه الأطراف بتنفيذه على مراحل . لماذا مشروع المؤسسة ؟ يرمي مشروع المؤسسة إلى : * تفعيل دور المؤسسة كحلقة أساسية في المنظومة التربوية. * إشاعة روح المسؤولية لدى كل الأطراف المعنية وضمان مساهمتهم في تحقيق الأهداف المرسومة. * تجويد مكتسبات التلاميذ والارتقاء بنتائجهم الى مستوى المعايير العالمية. * تطوير الحياة المدرسية وتحسين المناخ داخل المؤسسة التربوية. من هي الأطراف المعنية بمشروع المؤسسة ؟ الأسرة التربوية بالمؤسسة والتلاميذ والأولياء في تفاعل مع المحيط الاجتماعي والاقتصادي والثقافي. ما هي مقومات نجاح مشروع المؤسسة؟ * انخراط كافة الأطراف المعنية * التوظيف الأمثل للإمكانات المتوفرة * الالتزام بالأهداف المرسومة للمشروع * إنسجام أهداف المشروع مع مشروع مدرسة الغد الإطار العام: تمثل المؤسسة التربوية نقطة ارتكاز النظام التربوي وخليته الأساسية، فيها تتجسم الأهداف الوطنية، ويتحدّد مصير التلاميذ وتمارس حقوقهم وواجباتهم. وعلى هذا الأساس أمكن الحديث عن مفعول المؤسسة "l'effet établissement"، ويقصد به جملة العناصرالكمية والنوعية التي تتفاعل لتحدد نجاح المؤسسة أو تسبب فشلها. ومادامت المنظومة التربوية هي مجموع وحداتها المكونة، فإن تحسين مردودها والارتقاء بجودتها وتحقيق الإنصاف يمر، لا محالة، بتفعيل دور المؤسسة وبتأهيلها للنهوض بوظائفها التربوية المتعددة وبتطويرعمل المتدخلين فيها. ومن هذا المنطلق، وفي إطار مشروع مدرسة الغد الذي نتأهب لإدراجه ضمني أهداف المخطط العاشر، وضعت الوزارة برنامجا وطنيا يهدف إلى تطوير عمل المؤسسات التربوية وذلك بحفز كل مؤسسة على إرساء مشروع تربوي متكامل يأخذ في الاعتبار خصوصيتها، مع مراعاة وحدة النظام التربوي وغاياته. الأهداف العامة للنظام التربوي: يندرج مشروع المؤسسة في إطار أهداف النظام التربوي، ويشكل جزءا من مشروع شامل يرمي إلى كسب الرهانات المطروحة. وتتمثل هذه الرهانات في : 1- تعبئة الإطار التربوي حتى ينخرط في مشروع مدرسة الغد ويتحمس لإنجاحه. 2- تحسين مردود المدرسة، كما وكيفا، والتصدي لمختلف أنواع الفشل المدرسي. 3- إرساء تعليم يضمن جودة مكتسبات التلاميذ ويعدهم لمتطلبات عالم الغد وبناء مجتمع المعرفة. 4- الارتقاء بالحياة المدرسية وتحسين المناخ المدرسي حتى تكون المؤسسة التربوية فضاء للعلاقات البشرية السليمة وللتعايش والتكافل والعمل يجد فيه كل طرف أسباب تحقيق ذاته. 5- تدعيم اللامركزية بما يسمح للإدارة الجهوية والمؤسسة بوضع مشاريعها المميزة في إطار الأهداف الوطنية. 6- إدخال مزيد من المرونة على مستوى تنفيذ البرامج التعليمية والتنظيمات البيداغوجية والأنساق المدرسية ( rythmes scolaires) والتصرف الإداري، والتكوين المستمر. الأهداف الخاصة بالمؤسسة التربوية: عملا بمبدإ تكافؤ الفرص، وضمانا لحق الجميع في التعلم وفي النجاح، يتعين على كل مؤسسة تربوية أن تجسم، في مستواها، الأهداف الوطنية، وأن تساهم في رفع التحديات المطروحة على النظام التربوي. وفي هذا الإطار فهي مرتبطة بعقد معنوي مع الأهالي القريبين منها ومع المجموعة الوطنية عامة. ويترتب عن هذا العقد مسؤولية المؤسسة وأهدافها الخصوصية والمتمثلة في: 1- تفعيل دور كل الأطراف وخلق الظروف الملائمة لتضطلع المؤسسة بمهامها كحلقة أساسية في المنظومة التربوية. 2- وضع مشروع تربوي شامل تلتقي حوله كل الأطراف المتدخلة في العملية التربوية في المؤسسة وخارجها، يلتزم به الجميع ويكون مرجعا لهم ولسلطة الإشراف، وفي ضوئه يقع تقييم عمل المؤسسة. 3- تشريك كل الأطراف المعنية في تصور مشروع المؤسسة والسهر على إنجازه وتقييم نتائجه. 4- استنهاض همم المتدخلين وإشاعة روح المسؤولية لديهم حتى ينخرطوا في مشروع المؤسسة ويساهم الجميع في إنجاحه. آليات للتسيير والتشاور والمتابعة والتقييم: على مستوى الوزارة . تكوين لجنة قيادة (comité de pilotage) تكلف بتسيير البرنامج وطنيا ومتابعته وتقييمه وتعديله عند الإقتضاء. . بعث قاعدة معطيات خاصّة بمشروع المؤسسة (إدارة الإعلامية، مكتب الدّراسات، معهد علوم التربية) تجمع فيها مشاريع المؤسسات التربوية للتقييم والاستغلال. على مستوى الجهة . يضطلع مجلس التفقّد بدور لجنة القيادة بالنسبة للمرحلة الأولى في التعليم الأساسي. أمّا بالنسبة للمرحلة الثانية من التعليم الأساسي وللتعليم الثانوي، فيمكن أن توكل هاته المهمّة - سواء لهيئة مكونة من ثلّة من المديرين والمتفقدين ويشرف عليها المدير الجهوي - أو لمجلس موسّع يضم كافة المديرين والمتفقدين، يجتمع دوريّا. . بعث قاعدة معطيات خاصّة بمشروع المؤسسة تجمع فيه مشاريع المؤسسات للتقييم والاستغلال ويمكن أن تكون هذه القاعدة على مستوى الدّائرة بالنسبة للمرحلة الأولى للتعليم الأساسي. على مستوى المؤسسة التربويّة . بعث هيكل تشاور يضم إلى جانب المدرسين ممثلين عن بقية الأطراف (التلاميذ، القيمين، العملة، إلخ) ، وتوكل لهذا المجلس الذي يجتمع بانتظام (مرّة في الشهرين) إعداد مشروع المؤسسة وتنفيذه. . تكوين لجنة قارّة مكونة من المدير والناظر والقيم العام وأساتذة القسم وممثل عن الأولياء والقيمين والعملة تتولى متابعة تنفيذ مشروع المؤسسة ومعاضدة المدير في تسيير المؤسسة كلّ في مجال اختصاصه. . تكوين فريق فنّي مضيق يقوم بإشراف الناظر بجمع كافة المعطيات الخاصّة بالمدرسة وتحليلها وإعداد تقرير في شأنها يقدم للمجلس الموسع ثمّ يرسل بعد التعديل للجنة المتابعة الجهوية. أولا : تشخيص واقع المؤسسة : استنادا إلى توجهات مدرسة الغد وأهداف المخطط العاشر يتم تشخيص وضع المؤسسة بـ : * مع المعطيات حول المؤسسة (النتائج - مؤشرات الحياة المدرسية - الموارد المتوفرة) * تقييم وضع المؤسسة بالنظر إلى المؤشرات الجهوية والوطنية واعتمادا على المعطيات التي تم جمعها. * تشخيص العوامل المؤثرة -سلبا أو إيجابا- على إنجاز المشروع ثانيا : إعداد المشروع * اعتماد التشخيص لتحديد جملة من الأهداف المميزة يقع تجسيمها في إطار مخطط خماسي وحسب الأولوية * ضبط الحاجيات الضرورية لتحقيق الأهداف المرسومة * ضبط الإمكانات البشرية والمادية المتاحة وسبل استغلالها الاستغلال الأمثل وعند الضرورة تقدير الإمكانات الإضافية اللازمة لإنجاز المشروع * وضع خطة عملية تراعي الإمكانيات والحاجيات لبلوغ الأهداف المرسومة تنفذ على مراحل سنوية على مدى خمس سنوات * ضبط مؤشرات وآليات متابعة المشروع وتقييمه. ثالثا : إنجاز المشروع : * المشروع في تطبيق الخطة في مفتتح السنة الدراسية 2001-2002 * متابعة متواصلة لإنجاز المشروع وتعديله عند الاقتضاء رابعا : تقييم المشروع : يتم تقييم المشروع سنويا في ضوء : * الأهداف المرسومة له * التوجهات العامة للسياسة التربوية ويرمي التقييم إلى الوقوف على : * التغييرات الدالة في مردود المؤسسة * أسباب النجاح * العوامل السلبية التي يحتمل أنها حالت دون بلوغ الأهداف المرسومة * تعديل الخطة على ضوء الدروس المستخلصة من التقييم http://www.edunet.tn/ressources/proj...etab/index.htm

يا أخي الرامي نريد مشاريع تطبيقية على أرض الواقع لا نظريات. على العموم شكرا على منقولاتك القيمة .

[محمد240]

d8sنزولا عند رغبة الدفتريات و الدفتريين أوافيكم بمشروع المؤسسة التي أشرف عليها قصد الاستفادة و الاستئناس لمن يريد إحدهث مشروع المؤسسة .

مشروع المؤسسة عمليا

المملكة المغربية
وزارة التربية الوطنيةو التعليم العلي و تكوين الأطر و البحث العلمي
كتابة الدولة المكلفة بالتعليم المدرسي

الأكاديمية الجهويةالشرقية للتربية و التكوين

نيابة............

مدرسة :.....................

مشروع المؤسسة

المشروع :....إدماج المؤسسة في محيطها سبيل في تحقيق جودة التعلم

مــــــدة المــشــــــــــــروع: سنتين
الوضعية الحالية:
1ـ تواصل محدود للمؤسسة مع محيطها .
2 ـ تعثر نسبة هامة من التلاميذ.

3ـانخفاض عتبة النجاح .

أولويات المشروع و أهدافه العامة:
1 ـ إدماج المؤسسة في محيطها.
2ـ الرفع من عتبته النجاح.

3 ـ تأهيل فضاء المؤسسة.

الأنشطة المبرمجة لتحقيق الأهداف
1 ـ تزيين واجهة المؤسسة و إصلاح مدخل البوابة.
2 ـ إتمام بناء قاعة قصد استعمالها مكتبة.
3 ـ تزيين فضاء المؤسسة مع إحداث سقيفة.
4 ـ أنشطة تربوية: تفعيل الأندية التربوية. الدعم التربوي.
المستفيدون و المستفيدات:
1 ـ كافة تلاميذ المؤسسة.
2 ـ آباء و أمهات التلاميذ .
3 ـ تلاميذ الإعدادية .
الشركاء و نوع مساهمتهم:

1 ـ جمعية الآباء: دعم مالي و اجتماعي.

2 ـ المدرسون: دعم تربوي ثقافي.
3 ـ الجماعة القروية: مساعدة في إصلاح الطريق.
4 ـ السلطة المحلية: دعم أمني و تنظيمي.
5 ـ جمعية المسجد: دعم مادي و اجتماعي.
6 ـ قدماء تلاميذ المؤسسة: دعم مادي.

ص 1

1 ـ تحديد المنظور المحلي

لقد تم إرساء عملية تحديد المنظور المحلي للمشروع على قاعدة أساسية و هي أن هدف مشروع المؤسسة ◄يسعى عموما إلى تحقيق جودة التعلم، وهذا يتمثل في:
إدماج المؤسسة في محيطها و تأهيل فضائها و محيطها .

الرفع من عتبةالنجاح بتحسين النتائج المحصل عليها.

العمل من أجل ملاءمة التعلم لمتطلبات الحياة.

على هذا الأساس تم التفكير في بناء مشروع المؤسسة شمل كلا من: ◄◄◄
الإدارة التربوية - مجالس المؤسسة – المدرسين – التلاميذ – الشركاء.

بواسطة اجتماعات متفرقة ولقاءات خلال فترات الاستراحة و مناسبات أخرى. طلب من هذه الأطراف تقديم ملاحظات و اقتراحات بخصوص هذا المشروع.
تقرر عقد اجتماع لمجلس التدبير و المجلس التربوي بحضور شركاء المؤسسة و السلطة المحلية، الجماعة القروية ، جمعية الآباء، جمعية مسجد فتح، محسنون......وذلك من أجل بلورة هذه الأفكار و وضع تصور أولي للمشروع، يسعى إلى تحقيق أهداف حددت وفقا لخصوصيات المؤسسة و محيطها و هي:
1 ـ تزيين محيط المؤسسة و فضائها. ◄
2 ـ إتمام بناء قاعة قصد إحداث مكتبة منفتحة. ◄
3 ـ تنظيم أنشطة و ندوات و دروس محو الأمية لفائدة آباء و أولياء التلاميذ. ◄
4 ـ الرفع من مستوى التمرس بتخصيص حصص الدعم.◄
5ـ التشجيع الرياضي و ذلك بتفعيل نادي الرياضة. ◄
6ـ تفعيل نادي المعامل التربوية لتعلم بعض الحرف اليدوية. ◄
7 ـ تفعيل نادي البيئة و البستنة لتعلم أشغال فلاحية. ◄

ص 2

2- التشخيص

إن الوضعية المنشودة انطلاقا من المنظور المحلي لا يمكن تحديدها و تعيين مؤشراتها إلا ◄بالرجوع إلى الوضعية الراهنة للمؤسسة و ذلك موضوع عملية التشخيص التي تقوم على رصد هذه الوضعية و مقارنة ما هو كائن بما ينبغي أن يكون و تقليص الفارق بين الوضعيتين.

3 ـ دراسة الوضعية الراهنة تقتضي استحضار مجموعة من المؤشرات المرتبطة بالظواهر المراد تحسينها

الوضعية المنشودة
الوضعية الراهنة
المؤشر
المجال
50%
10%
زيارة الأولياء للمؤسسة
انفتاح المؤسسة
على محيطها
60%
20%
أنشطة إدماج المؤسسة في محيطها
50%
10%
إنخراط الشركاء في الأنشطة
5.00
4.2
عتبة النجاح
الرفع من مستوى التمدرس

4 ـ تحديد نقط الضعف و نقط القوى

نقط الضعف

*انعدام وسائل النقل من الدواوير إلى المؤسسة.
*بعد سكن نسبة كبيرة من التلاميذ عن المؤسسة.
*عدم تتبع الآباء لدراسة أبناهم.
*عدم وجود جمعيات المجتمع المدني.
*بعد المؤسسة عن مقر الجماعة المحلية.
*عدم وجود قاعة المكتبة.

نقط القوى
وجود طهقم تربوي و إداري نشيط و فعال
وجود أربع أندية :
*نادي البيئة.

*نادي المعامل التربوية.
نادي كرة القدم .
نادي الثقافة .
* توفر المؤسسة على حدائق لأنشطة البستنة.
* رئيس جمعية الآباء منخرط بشكل فعلي .
* ممثل الجماعة متفهم و منخرط.

ص3

بلورة المشروع5 ـ

لتحقيق الأهداف المرسومة سابقا من خلال المنظور المحلي و انطلاقا من نتائج عملية التشخيص تم وضع برنامج و آليات لتفعيل هذا المشروع ساهم فيه إلى جانب مجلس التدبير أطر من المؤسسة و أعضاء جمعية الآباء و بعض الشركاء و يقوم هذا البرنامج أساسا على:

تأهيل فضاء المؤسسة و محيطها و إحداث مكتبة مدرسية و برمجة أنشطة لخلق تواصل فعال لإدماج المدرسة في محيطها مع تفعيل الأندية التربوية تعمل في تناسق وفق برنامج سنوي لأنشطة تسعى إلى ربط التلميذ بالمؤسسة و إكسابه مجموعة من المهارات و الكفايات

- إحداث مكتبة مدرسية تزيين فضاء المؤسسة و محيطها .

هذا البرنامج سينجز من خلال مجموعة من الأعمال و الأنشطة تدور حول محور
- مشروع المؤسسة الذي يسعى إلى الارتقاء بالحياة المدرسية للمؤسسة و رفع الجودة بها في اطار

تنفيذ ما جاء في البرنامج الاستعجالي.

البرنامج الزمني للمشروع حدد في سنتين

☼☼☼☼☼ ☼ تمت مصادقة مجلس التدبير على المشروع مع إمكانية التعديل ☼☼☼☼☼☼

التوقيع

أعضاء مجلس التدبير الإسم المهمة التوقيع

رئيس مجلس التدبير
ممثل الأقسام الأولى
ممثل الأقسام الثانية
ممثل الأقسام الثالثة
ممثل الأقسام الرابعة
ممثل الأقسام الخامسة
ممثل الأقسام السادسة
رئيس جمعية الآباء
ممثل الجماعة

ص 4

خطة العمل

المؤسسة: ................

اسم المشروع: إدماج المؤسسة في محيطها سبيل في تحقيق جودة التعلم

ملاحظات

مؤشرات التتبع

النتائج المنتظرة
مساهمة اشركاء
التكلفة
مكان الإنجاز
تاريخ الإنجاز

المسؤول عن النشاط

الفئة المستهدفة
النشطة

جميع المتعلمين

تأهيل محيط المؤسسة

جميع المتعلمين

إصلاح فضاء المؤسسة

جميع المتعلمين

أولياء التلاميذ
المكتبة

جميع المتعلمين

البيئة و البستن

جميع المتعلمين

المعامل التربوية