من أجل معايير منصفة للترقية

[صخرة سيزيف]

والله فكرة رائدة.بوركت أخي.

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة outa بالنسبة للترقية يالامتحان وحتى نتفادى الغش لا بد من إجراء مقابلة شفوية مع المترشح من قبل لجنة خاصة

[صخرة سيزيف]

وصلتنا مذكرة تحث المدرسين على الاستفادة من التكوين عن بعد.انا شخصيا حبذت هذه العملية.وطلب منا ان نسجل انفسنا في اللائحة على ان تصل الطلبات الى النيابة قبل 01/01/2009 .لكن المشكل ان هذه المذكرة وصلتنا يوم 03/01/2009.
يحدث هذا في نيابة الفداء .فمسؤولوها يساهمون بشكل فعال في الخطة الاستعجالية.أليس كذلك؟

[oucherg]

ضرورة احتساب الاقدمية العامة(نقطتين لكل سنة+1نقطة في الدرجة) مع الغاء 10 سنوات في الدرجة اذ ذاك تنشر اللائحة حسب الترتيب مع الرفع من الحصة الى 35 في المائة حتى ينال كل ذي حق حقه ومراجعة سنوات الترشيح لبعض الفئات القليلة وذلك لتسريع وثيرة الترقية اذ لايعقل ان نجد استاذا او معلما اوملحقا او مستشارا اومقتصدا الخ وظف في 79 او ما قبل ما زال قابعا في السلم 10 واخر وظف في 92 وما بعد تدرج الى السلم 11 بواسطة الامتحان المهني وانتم ادرى بالامتحانات عندنا المهم هذه وجهة نظر ارجو من الاخوان مناقشتها عبر هذا المنبر

[hasprof]

السلام عليكم... هل هذه المعايير قابلة للقياس المنطقي؟... هذا لو كانت نزاهة في كل من يقوم بهذا التنقيط...

[بوشتى المشروح]

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة musto-jab أيعقل أن تكون هناك معايير منصفة للترقية في غياب استراتجية واضحة للتكوين المستمر، هذه الاستراتجية ينبغي أن تتم من داخل الحياة المدرسية لا من خارجها وبموازة مع بنيات تحتية تستجيب لأهم خلاصات البحث البيداغوجي ؛ بالله عليكم يا اخواني كيف نمرر دروس النشاط العلمي والريا ضيات ؛ اننا نتشبت بفقعات كي لانغوص امام مفتشين صاروا بيدين عن حياة القسم ، نريد هيأة مراقبة بدماء جديدة وحكامة جيدة يقاسمونهم أساتذة قدامى...يخضعون (الأستاذ الخاص maitre spécial) لتكوين نظري مواز وبتحفيز مادي ويشهد لهم بالكفاءة يوجهون زملاءهم حديثي التكوين عند بداية الدراسة في الجوانب المتعلقة بحياة القسم (بيداغوجيا وديداكتيكيا ) فقط ولايقيمون عمل هؤلاء الزملاء حتى يكون الجانب الوجداني الحميمي حاضرا في العمل بروح الفريق وضمن مشاريع المؤسسة التي تزخر بها الحياة المدرسية اضافة الى دورهم التنسيقي في مجالس التدبيرلابداء الرأي حول تطور الموارد والامكانات في المؤسسة ولا أن يحشر اشخاص لاعلاقة لهم بميدان مركب (اللهم في ابداء رأيهم بما يعود بالنفع العام على المؤسسة وفق شروط متفق عليها لاتتداخل فيها الاختصاصات ويبقى دور سلطات التربية والتكوين التقييم والتقويم والتعديل والدعم ؛ بهذا يحترم شرط الأقدمية للكفاءة المتمرسة بالحياة المدرسة فتزداد توهجا وتقديرا وتكريما وذلك باعتماد نسبة معقولة تتجاوز ال25% الحالية وللفءات الشابة باعتماد السلوكات المباشرة داخل حياة القسم يخطط لها بيوم مفتوح بين هيأة التدريس والمفتش والمدير حول خطة العمل السنوي مثل ( انطلاق الايقاع في فترة الاعداد ورفع ايقاع التعلم في الفترة الاولى من الأسدوس الثاني ) مع رصد الصعوبات وتحديد متطلبات كل فترة والتي توكل تقارير حولها الى الأستاذ الخاص الذي يرفعها بدوره الى المفتش لابداء ملاحظاته و تدبير الحلول التي يقترحها ويتم تقييم عمل تلك الفءة (الشابة) قبل اجراءات نهاية السنة بتقريري المدير والمفتش تقرير نقطة الامتياز لمن التزم بالخطة وتقرير زيارة لمن تعثر في بلورتها مع المساعدة والتوجيه، يسترجع مكسب الترقية بالاختبار في اربع سنوات بتقييمثلاثي بسيط وواضح وبنفس المعامل نقطة عن حياة القسم ونقطة عن الامتحان الكتابي ونقطة المقابلة ان تدبيرا كهذا يمكن ان يؤسس لحكامة جيدة وتكافئ للفرص وعلاقات انسانية دافءة ...

شكرا على ابداء وجهة نظرك وعلى اغنائك للنقاش. واتمنى ان تستمر فيه من اجل الخروج بتصور كل الدفاتريين حول الموضوع.