سؤال لمن يهمهم الامر ؟؟؟؟؟

[رحمة]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته واتمنى ان تكونوا صابرين داعين لاهل غزة العزة بالنصر ...وبعد
لقد سرتني ردودكم الاخوية جميعا وبدون استثناء ...
واقول من الاخر ...لماذا لا تفعل\ بتشديد العين المفتوحة \ تلك الاقتراحات والملاحظات بعد المجالس ؟؟ ولسنوات الى ان نجد انفسنا نحن نشرق والقائمون على شان التربية والتعليم يغربون ...مثلا وليس حصرا ..هناك مثال حي واكثر من حي :
قلت مثلا ..عندنا نحن اساتذة اللغة العربية مقرر مستوى السنة الاولى اداب عصرية ..يحتوي على مجموعة هائلة
من الاخطاء المعرفية والمنهجية يقف عند حدودها الاخوة الاساتذة ويتناقشون ثنائياوجماعيا وتربويا اثناء الاجتماعات . حول اخطائها الفادحة ...ونسجلها في ملاحظاتنا بالدليل القاطع .الذي لا يختلف فيه اثنان ..الى حد اليوم والاستاذ الشاطر المؤمن بمبادئ الامانة العلمية هو الذي يقف عند هذه الاخطاء الفادحة مصححا ومركزا عليها من اجل عدم ترسيخها بالمقلوب في ذهن المتلقين وما ادراكهم ....واليوم على مستوى جذع اداب عصرية 05 ـ01ـ 09 ونحن بصدد دراسة علوم البلاغة في درس الحقيقة والمجاز .عثرت على خطأ معرفي متعلق بالقواعد من العيب ان اسكت فصححته متحملة مسؤولية التصحيح بالاحالة على المراجع الاصلية واهمها علوم البلاغة للمراغي .والله العظيم وبالذات اليوم ..وذلك من حيث نوع العلاقة التي تربط بين حقيقة لغوية ومجاز في العلاقة \ ااعتبار ما سيكون \ التي وجدنا فيها اعتبار ماكان .واخواني الاساتذة في المادة يعرفون عن ماذا اتحدث ...لماذا لا يتم تداركها بملحق للتصحيح على مستوى كتاب التلميذ على الاقل ...
ناهيكم عن عدم اشراكنا في انواع المؤلفات التي تدرس في مستويات الشعبة الادبية الى غاية اصباحنا على مؤلف \بفتح الهمزة \
يحمل بين ثناياه مضامين مخجلة لاتضيف قيمة معرفية ولا ادبية للمتلقي ...لكنها تكرس قلة الحياء من حيث محتواها وكأنها مسلسل مكسيكي ...خليع ..اين المؤلفات النقدية التي تفتق ابداع التلميذ وتعلمه فهم المقروء بالذوق الرفيع ....وتجعله يحكم بالنقد والتمحيص وبناء الذات ...والمخيال ...
نتحدث عن الاكتظاظ ونفاجأ في هذه السنة ب54 تلميذ السنة 2 علوم فزيائية الى غاية انني ابحث لهم عن اماكن للجلوس ....على اعتبار ان كل واحد منا يدرس قسمين في قسم واحد كي تتخلص الدولة من الاحداث في مناصب الشغل وبناء المؤسسات ....
هذا فيض من غيض وللحديث بقية وازكي قولكم انها عجينة واي عجينة ملخبطة لا اعرف من سيتولى حل طلاسمها ...وليس لنا فيها لا يد ولا حيلة وما نحن بهدامين .بتشديد الدال .ولكن شهود عصر على الخيبات التي تحبطنا ونحن امام جبروتها قليلي الحيلة ما دامت العين بصيرة واليد قصيرة ..وشكرا على التفاعل البناء لجميع الاخوة السادة الاساتذة ..وللحديث بقية حين يسمح الوقت ..تحياتي للجميع .وصبرا جميلا على اشلاء غزة ولنجتمع في كف دعاء لها بالنصر والله مع الصابرين وليس احسن ولا اعظم من وجود الله مع الصابرين .وان تنصروا الله ينصركم ويثبت اقدامكم ........

[رحمة]

انها عجينة ملخبطة من سيفك عقالها ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

[مريم الوادي]

أختي رحمة يسرني التفاعل مع موضوع هام كهذا
إن التقارير المرفوعة من مجالس الأقسام ومن الايام التكوينيةوكذا من اللقاءات التربوية
تقرأ فعلا ويتم الإطلاع عليها
ولكن بطريقة سحرية
أتعلمين كيف..؟
إنهم يعرفون مسبقا ما سيقترحه الأساتذة وماهي مطالبهم،ولذلك فهي مجرد تسالي يهرجون بها على المدرسين
الذين تبح حناجرهم من التمرد والدعوة إلى الإصلاح.
والذين تثقب أناملهم من الكتابة وتحرير التقارير.
وعندما تصلهم هذه الأخيرة:يقولون:رفها هناك فنحن نعرف ما بداخلها
وسنستجيب بإذن الله
تحيتي
الحرية03

[azize1977]

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة liberty03 السلام عليكم تحيتي لك أختي رحمة على السؤال الصميمي ولي عودة بإذن الله أود ان أسأل الأخ عزيزسؤالا خاصا،ولكنني أعتبره مشتركابيننا. أرجوك أخي ما الذي أعجبك في صورتك الرمزية تلك..؟ طفل صغير احول..؟ ياإلهي أنا لا أستطيع إطالة النظر إليه ليس إشمئزازا منه ولمن إشفاقا على شكله فقلبي رقيق واحب الأطفال كثيرا وأحترم خصوصياتهم فكيف تسمح لنفسك بنشر صورة هذا الطفل بهذا الشكل..؟ عماذا تريد التعبير..؟ عن حبك له؟ عن إشفاقك عليه..؟ أتمنى عليك إعادة النظر بالصورة تلك ماذا لو كان الطفل ابنك؟؟ أو قريبك؟ فالله قادر على كل شيء لا أرى لهذه الصورة منطقا ولا رمزية تحيتي

جزاك الله خيرا أختاه على هذا التنبيه الجيد - فرحم الله من أهدى لي عيوبي - ولقد قمت بإبدالها .
لكني لم أفهم ما سطرتُ عليه من كلامك بالأحمر .
على كل حال شكرا لك مرة أخرى على التنبيه الذي أسعدني كثيرا .