:: دفاتري جديد ::
تاريخ التسجيل: 3 - 3 - 2008
المشاركات: 58
|
نشاط [ الجواد المغربي ]
معدل تقييم المستوى:
0
|
|
خطوات منهجية وفقا للطريقة الحنفية في بناء درس التربية الإسلامية
12-03-2009, 13:47
المشاركة 60
خطوات منهجية وفقا للطريقة الحنفية في بناء درس التربية الإسلامية.
المرحلة الكفايات/ القدرات المستهدفة الوقت التقريبي 1 - الافتتاح بالسلام والبسملة والابتسام في الوجوه والسؤال عن الأحوال.
- تحفيز النفوس ودفها للانتباه. وتغذية الروح المعنوية بين الأستاذ والتلاميذ لتمتين العلاقات.
2 - تقييم المعارف السابقة، من خلال أسئلة إجرائية جزئية ومسائل ووضعيات إشكالية تربوية تعليمية تعلمية تناسب المرحلة العمرية للتلميذ؛ يعزَّزُ فيها المتفوقون إيجابا وغير المتفوقين سلباً. ثم تقويمها تقويما مناسبا؛ وتقديم التغذية الراجعة.
- التقييم والتقويم.
- والربط والتعزيز.
3 - التمهيد للدرس بوضعية تعليمية تعلمية مناسبة، لتكون مدخلا تأسيسيا تحسيسيا تربط السابق باللاحق.
- التحسيس والتأسيس.
- والربط والبناء.
4 - قراءات في عنوان الدرس وافتراض المسائل والمشاكل التي سيكون جوابا عنها.
- فهم العنوان وإدراك ما تعلق به من إشكال.
5 - قراءة النصوص المؤطرة للدرس قراءة تستجيب؛ ما أمكن؛ إلى قوله تعالى: ورتل القرآن ترتيلا.
- القراءة السليمة للنص الشرعي والقدرة على ربطه بمضامين الدرس وأجزائه.
6 - استخراج الكلمات والمصطلحات المفاتيح في النص والدرس ثم ضبطها بالشكل التام، وقراءتها قراءة سليمة.
- القدرة على إدراك الكلمات والمفاتيح في النص والدرس.
7 - شرح الكلمات والمصطلحات - وبيان معانيها، والوقوف على ما يخدم مشروع الدرس - شرحا يسيرا يدرك منه التلميذ المعنى ويفهم المقصود.
- فهم معاني الكلمات المفاتيح وإدراك علاقتها بمضامين الدرس وعناصره.
8 - استخراج المضامين الجزئية من خلال أسئلة دقيقة إجرائية ومترابطة. نستثمر فيها الأساليب العربية والبلاغية.
- فهم معاني النصوص المؤطرة، وتوجيهها لخدمة الدرس ومضامينة، وبيان علاقتها بالعنوان.
9 - استنباط الأحكام الشرعية من أدلتها التفصيلية القرآنية والسنية؛ نستثمر في ذلك أساليب الأمر والنهي والحصر والعموم والخصوص...
- استفادة الأحكام الشرعية من خلال بعض الأساليب البلاغية والعربية، فهي آليات معينة مسهلة للعمليات الاستنباطية.
10 - استخراج القيم الإسلامية السلوكية من النصوص الشرعية المؤطرة.
- إدارك الجانب / الجوانب القيمية والسلوكية في النص.
11 - قراءة المضامين المستخرجة والأحكام المفادة.
- القراءة السليمة.
12 - استفادة العناصر الأساس للدرس، من المضامين والأحكام، ومن خلال ما يوحي به العنوان، وقد نستفيدها كذلك من المفاهيم الرئيسة...
- استخراج العناصر الأساس والمحاور الكلية لبناء صرح الدرس.
13 - تحليل وناقشة عناصر الدرس، باعتماد أسئلة إجرائية دقيقة ومسائل ووضعيات وإشكاليات تعليمية تعلمية، يقترحها الأستاذ طوراً والتلميذ تارة أخرى.
- تفكيك عناصر الدرس إلى أجزاء وبيان ما بينها من علاقات وترابطات.
- فهم المسائل والوضعيات واكتساب آليات لفهم المشكلات.
14 - تنزيل عناصر الدرس على الواقع وربط عناصره ومسائله بالمحيط والحياة وعقد المقارنات واستفادة الحلول.
- ربط العناصر بالحياة لتنزيل الدرس.
- إدراك الخلل والوقوف على الداء.
- البحث عن الدواء.
15 - يطال التقويم التكويني مراحل الدرس كلها، بما في ذلك مرحلة تحليل العناصر المؤطرة. إذ كلما أنهى الأستاذ بيان عنصر من عناصره يقيم المكتسبات ثم يقدم التغذية الراجعة لسد الخلات وتقويم الاعوجاجات.
- التقييم/ التثمين
- والتقويم/ العلاج
- والدعم والتغذية الراجعة.
16 - تدوين رؤوس الأقلام المستفادة من تحليل ومناقشة العناصر.
- التدوين والتقييد.
17 - يقوم الأستاذ بجولة في ربوع الفصل ليقيم تحضير التلاميذ؛ وهم في أثناء تدوين رؤوس الأقلام.
- المراقبة للتعزيز والتحفيز.
18 - تركيب التلميذ خلاصة مركزة جامعة عناصر الدرس ومسائله.
- التركيب والبناء والقدرة على الجمع والربط.
19 - قراءة ملخصات التلاميذ وتقييمها ثم تقويم ما اعوج منها نحوا وصرفا وبلاغة ومضامين...متزامن ذلك مع التعزيز الإيجابي والسلبي المادي والمعنوي.
- القراءة والتقييم التقويم.
20 - بعد هذا، تبدأ عملية التقايم بين التلاميذ، فيقوم بعضهم مكتسبات ومهارات وقدرات بعض، فيتدخل الأستاذ مرشداً وموجهاً ومسهلاً ومعززاً مزيلا للعقبات ومنظماً للتدخلاتِ...
- التقايم بين التلاميذ.
- بث روح المنافسة.
- التوجيه والإرشاد.
21 - التقويم النهائي الإجمالي بوضعية شاملة أو وضعيات يختبر منها الأستاذ درجة استيعاب التلاميذ للكفايات الجزئية (كفاية التقليد – كفاية التحويل – كفاية الإبداع والإضافة والربط)
- اختبار التحصيل المعرفي والمهاري.
22 - البحث في العلاقات والامتدادات بين الدروس والوحدات ثم استشراف الدرس المقبل، وافتراض مسائله وعناصره في ضوء عنوانه، وما يُلمحُ من النظرة الأولى في متنه.
- إدراك العلاقات والترابطات والامتدادات بين الدروس والوحدات.
23 - الحث على أسئلة التحضر.
- التحفيز.
24 - فتح المجال للاستفسار والسؤال.
- السؤال.
|