من المسؤول عن تدهور التعليم بالمغرب ..ساهم معنا برأيك

[أبو مناف]

أشكرك أخي أبو منصور على صراحتك. فالحق يعلو ولا يعلى عليه.
احترامـــــــــاتي.

[aboutaha3]

salut tout le monde! commencant par la responsabilité du corps enseignantpuis l'etat !pour etre objectif pourqoui les profs ne veulent pas travailler ,ont ils l'envie de le faire ont ils un discours objectif aulieu de parler de la promotion et ....je commence par les prof car je sais bien que le ministére ne pourra jamais reformer un secteur sensible imposer parles autres !alors essayons de faire notre devoir comme il le faut personne ne viendra te dire comment et pourquoi tu as fais celal'important c'est de reformer ta classe !!si t'as envie tu le fera malgré tous,autres foisles conditions etaient pire et on faisaientnotre travaille honetement alorsque maintenant les choses ont changé un peu et on fait rien !comment peut on repondre au besoin de nos eleves ??penseàtes fils ,peut etre à tes freres pense à cette miserable sociétéà la degringolade de son enseignement!tout le monde payera la faillite de l'enseignement!!fait ton boulot correctement!COMMENT acceptes tu voir une vaingtaine d'eleves qui ne savent memme pas dechiffrer de simples mots; fait ton petit travail d'abordne me dit pas que tu as bcp d'eleves dans ta classe ne me dit pas que tu as une classe combinée car ces situations existaient avant ,et grace à des gents fideles que tu es ensegeignant ou docteur ou ingenieurJe n'insulte personne mais je demande des reponsesen COMPARANT les conditions dans les quelles le corps enseignant faisait sont travail???à suivre hihihi

[mozart]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
في رأيي يجب تحديد المسؤولين المباشرين و غير المباشرين و ترتيبهم ثم تصنيفهم حسب الاولوية لايجاد و تطبيق العلاج الفعال، بالضرورة ستكون فترة و مدة الاصلاح و المعالجة طويلة و معقدة لخصوصية المجال التربوي الذي يهتم بالانسان كمكون متداخل الجوانب متعدد الذكاءات، مؤثر عليه وبه، بحيث يجب على المتدخلين الأساسيين المباشرين المؤثرين في طريقة نحث و هندسة وتكوين الفرد وتطويره لمسايرة النمو و التطور الفكري و المعرفي السريع اعطاء التربية على القيم الأولوية، لأنه و بكل صراحة يسجل التدني الخلقي و الانحلال المجتمعي أرقاما قياسية تؤدي و بكل موضوعية لأغلب المشاكل في المجتمع المغربي.
ما دام ليس هناك تجانس وهوية وتماسك وتوازن بين ما نعتقد، وما نقول وما نقوم به، لا يمكن أن تكون أخلاق حقيقية وإلا انتهكت بشكل مباشر من جراء عدم الصدق، كارل رودجرس (هذا هو السبب الرئيسي لمختلف المشاكل في مجتمعنا) .
"ان مستقبل الانسانية سيكون رهينا بالثمن المخصص للحياة البشرية بدون أي تمييز, والاحترام المتبادل للقيم : روح البقاء البشري في ظل الكرامة ومن تم قيمة القيم."المهدي المنجرة.
(لا بيداغوجية بدون أخلاق و قواعد)Antoine De La Garanderie ويبدو أن هذا أساسي ، ولكن أود أن أضيف أنه يجب اختيارها بوعي من طرف الأساتذة ، ووضعها موضع التنفيذ. وإلا فإنها ستبقى مجرد عبارات تستخدم لتبرير خطاب لا غير.

ثراء الصياغة النظرية، على أساس صارم من التجارب يقود إلى تطوير ثلاث مفاهيم عملية للإدراك, أساسية لأي علاقة بشرية, خاصة في الحالات المعقدة العلاجية في التدريس أو التربية( 1)

 التطابق, المرتبط بالصدق والثبات و التوازن في أفكارنا مع ما نقول و ما سنفعل لأن هذا ذا أهمية بالغة.
 النظرية الايجابية غير المشروطة, المرتبطة بالتفكير المنفتح والاحترام و التسامح مع حب الإنسان كانسان بالمعنى العالمي "الأنسنة".
 التعاطف, المرتبط بمعرفة الذات و الآخرين و المسؤولية عن الأفعال ونتائجها, بالاستماع و الحضور(2). معرفة الذات تمر أولا من خلال التحكم بالجسد و المشاعر لربط علاقات أكثر توازنا مع الآخرين.
و هناك مفهوم آخر أساسي للعلاقة الإنسانية هو المسؤولية نحو الذات و الآخرين و الأفعال ونتائجها التي نجدها تحت اسم المواطنة أي من الجانب الاجتماعي, التضامن, و من الجانب البيئي, الإيكولوجيا .

هذه المفاهيم المختلفة تؤدي إلى نوع من الحكمة و الاستقلالية في كيفية تسيير الحياة, هدفين لازمين للأفراد، إن الحكمة هي حالة تميز كل فرد يطبق اختياراته و هو في كامل وعيه لتسيير حياته.
والاستقلالية والحرية هي كيفية استخدام جميع الموارد اللازمة لأجرئة الحياة, لذلك يجب معرفة جميع الإمكانيات المقدور عليها من طرف الفرد. هذه الاستقلالية تؤدي إلى اكتساب إشارة داخلية تسمح بمراقبة وتقديم خيارات جديدة تعين على تكييف الذات لأجل التغيير و التوافق مع الآخر.
نجد هنا أهداف كارل رودجرس "الفرد الذي يعمل بشكل كامل" باستخدام شخصيته للتعبير عن اختياراته. أشير إلى أننا نجد نفس الفكر في الإعلان العالمي لحقوق الإنسان (1948), المادة 26
" يجب على التربية أن تخدم التنمية الكاملة لشخصية الإنسان"

محمد بنفارس, طالب مفتش

المراجع:
1. André De PERETTI, Carl Rogers, in Dictionnaire encyclopédique de l'éducation et de la formation, sous la direction de
Philippe CHAMPY et Christiane ÉTÉVÉ, 2000, p. 934
2. Voir aussi le vibrant appel « Pour une éducation à la conscientisation » de Jacques Salomé, in Charte de vie
relationnelle à l'école, 1995, p. 173
3. قيمة القيم-المهدي المنجرة
Carl ROGERS, Liberté pour apprendre, 1969, p. 277

[صخرة سيزيف]

تدخل قيم,شكرا لك.

[nazih lahcen]

التعليم جزء من اجزاء حلقة التدهور الذي تعرفه جل القطاعات العامة في هذه البلاد السعيدة...لنجعل تخليق الحياة العامة امرا حقيقيا و ليس شعارات على الملصقات!!!