تقارير الأوراش البيداغوجية للتعليم الإبتدائي

[عزيزةتطوان]

تناولتم في المنتدى تقارير الورشتين الاولى والثانية وكانت في المستوى وافادتنا كثيرا واتمنى ان تقدموا نماذج لتقارير الورشة الثالثة\اخلاقيات المهنة.وشكرا

[amsirnate]

نيابة أكادير إداوتنان
********* تيكيوين _

الموضوع : لقاء تربوي – الأوراش البيداغوجية –
المكان : ******** تيكيوين –
الزمان : السبت 09 ماي 2009 الساعة الثامنة صباحا
الحاضرون : 19 أستاذ وأستاذة
المشكل المستهدف : العلاقة التربوية – مدرس(ة) منعلم(ة)
المرجع : مراسلة رقم 1686 بتاريخ 23 مارس 2009 - مراسلة رقم 267 بتاريخ 13 أبريل 2009



تقرير الورشة الثانية
استهل السيد ميسر الورشة الأستاذ **********هذا اللقاء التربوي بلمحة مختصرة عن موضوع الورشة وركز خلالها على المحاور الأساسية التي ستتم منا قشتها ، بعدها فسح المجال للتحاور بين أعضاء الورشة ، كان النقاش جديا وواقعيا لامس العديد من المعطيات الموضوعية التي تصب في صميم الموضوع المطروح : العلاقة التواصلية ، مدرس(ة) ، متعلم(ة) . سجلت مجموعة من الملاحظات والاقتراحات بشكل تراتبي ومنظم ، انطلاقا من السؤال المحوري حول واقع وطبيعة العلاقة بين المدرس والمتعلم ، واتفق الجميع على أن هذه العلاقة لا ترقى إلى المستوى المرغوب فيه ، رغم العديد من الاجتهادات على مستوى الممارسة الميدانية واقترح المتدخلون ضرورة توفر المؤسسة على أخصائيين نفسيين واجتماعيين والعمل على تحسين بنية المؤسسة وتوفير كل الوسائل اللازمة لعقد صلة توافقية وطبيعية.
أمافيما يتعلق بأنواع العلاقات الإيجابية الممكن بناؤها بين المدرس و المتعلم فقد أقر الجميع على أنه يستحيل فصل واقع القطاع التربوي عن باقي الممارسات والتصرفات داخل المجتمع وسجلوا كذلك طبيعة الهوة الكبيرة بين المدرسة والأسرة وما لها من مفارقات وتأثير على نوع هذه العلاقة .
و في إجابة عن السؤال المرتبط بالمعيقات و المبررات المفترضةالتي تقف في وجه التأسيس لعلاقة جيدة ، جاءت التدخلات لتؤكد أن أهم المعيقاتتتمثل في اضمحلال صورة رجل التعليم وتشويهها وسلبيات الإشاعات الغير المنطقية وسوء التدبير الإعلامي لواقع هذه الصورة ، كما ركزت على أن المجتمع المدني لا يقوم بدوره على الوجه الأكمل ويكتفي بتبيان الحقوق والتركيز عليها مهملا الدور الإيجابي لواجبات المتعلم في بناء علاقة ايجابية تواصلية وأجمع الحاضرون في نهاية هذا المقترح على ضرورة وجود علاقة تفاعلية وهادفة بين جميع مكونات الفعل التعليمي .
أما بخصوص العلاقة البيداغوجية المبنية على الحب واللين ونقيضتها المتسمة بالتسلط فقد أجمع كل الأعضاء على أن أرٍقى وأسمى القيم النبيلة هي التي يتلقاها المتعلمون بالمؤسسة وأن المدرسة هي ينبوع الحب والحنان أما التسلط أو القهر التعسفي فما هو إلا مرآة تعكس سلبية الشارع وتفاوت طبيعة التنشئة الاجتماعية..
و فيما يتعلق بالسؤال المحوري الثاني : ظاهرة العنف المدرسي ، أكد أعضاء الورشة على أن مصطلح العنف لا وجود له داخل المؤسسة التربوية وإنما هو سلوك اجتماعي سيء تم إسقاطه بالقوة وإقحامه في الممارسات التربوية ، وأن ثقافة العنف مازالت سائدة في كل الأوساط (الأسرة، المجتمع ، الإعلام...) وأجمع الكل على أنه لا بد من التأديب ونوع خفيف من الصرامة الناجعة لتقويم سلوكات وتصرفات بعض المتعلمين . أما مستقبلالمتعلم فيرى المتدخلون أنه مايزال يعتمد على البضاعة المعرفية والتحصيل الببغائي والحفظ وكلها سمات مؤشرة للهدف المخطط وهو النجاح، وعلامات محورية يركز عليها سوق الشغل ، ويقترح أعضاء الورشة ضرورة الاعتماد في تقويم المتعلم على النمو الشامل لشخصيته والاعتماد الكلي على كل كفاءاته وقدراته.
وبخصوص التطبيقات البديلة التي أبانت عن نجاعتها في إرساء علاقة تربوية سليمة اقترح الأعضاء فكرة وجود ورشات ميدانية تتوفر فيها كل أساليب التعلم المهارية والتفكير والبحث ، وركزوا على ضرورة العمل على محاربة الاكتضاض وربط التعلمات النظرية بالممارسات التطبيقية .
وفيما يتعلق بالحلول و التوصيات التي من شأنها أن تجعل الممارسة التربوية مبنية علىالتواصل و الاحترام يقترح أعضاء الورشة ضرورة تحسين أوضاع رجال التعليم وجميع المتدخلين في هذا القطاع وتحفيزهم والعمل بشكل جدي ومعقول على تكوينهم وتوفير علماء وخبراء في الميدان الصحي والسيكولوجي والسوسيولوجي لتهيء المتعلمين وتيسير تحصيلهم وتعلمهم .
أما عن مبدأ التعاقد فقد أجمع الحضور على أننا داخل إطار اجتماعي وتربوي يستحيل التعامل فيه بهذا المبدأ وأن صيغة الالتزام مرفوضة بتاتا في هذا السياق .
اختتم النقاش في جو أخوي بين كل الأطر التعليمية وتمنوا أن تلقى جهودهم واقتراحاتهم آدانا صاغية من طرف المسؤولين عن الشأن التعليمي .
والسلام

المقرر الأستاذ ******

[ahriros]

هل من تقرير عن الورشه3

[2008nada]

جزاك الله خيرا

[imcht ali]

هل من تقرير عن الورشة؟3