ü مجموعةالمدارس:نيابةالجديدة
ü الوحدة المدرسية:إقليم الجديدة
ü الجنس: السن: ذكر- 43 سنة
ü مركزالتكوين:الجديدة
ü ما هي المستويات الدراسية التي تدرسها: 3+4 ( عربية-فرنسية)
ü كم عدد التلاميذ بكل مستوى:الثالث: 24 - الرابع :12
ü هل استفدت من تكوين خاص بهذا النوع من الأقسام؟ لا أبدا
ü إذا كان الجواب بنعم، فأين تم هذا التكوين:....................................
************************************************** ***************
1. تخطيط التعلمات في القسم المشترك بالسلك الأساسي.
-كيف تعد التخطيط السنوي للقسم المشترك؟ بتوزيع للوحدات الديداكتيكية المقررة ولكل مستوى على حدة.
-كيف تعد تخطيطا مرحليا/أو مجاليا/شهريا للقسم المشترك: تخطيط مجالي لكل مستوى
- كيف تعد تخطيطا يوميا(جذاذة، مذكرة يومية،...) لقسم مشترك؟ مذكرة يومية واحدة تتضمن الدروس المقررة في اليوم للمستويين معا.مع جذاذة لكل مستوى.
2. تنشيط وتدبير الوضعيات التعلمية في القسم المشترك بالسلك الأساسي.
-بالنسبة للغلاف الزمني المخصص لحصة التعبير الشفوي هل هو كاف لتحقيق
الكافيات المسطرة؟ غير كاف
-كيف تأثث فضاء قسمك المتعدد المستويات؟ كباقي الأقسام ذات المستوى الواحد
-ما هي الوسائل التعليمية الموظفة أثناء حصة التعبيرالشفوي؟ صور +رسوم +وضعيات+ objet concret
-ما هي طريقة عملك في حصة التعبير الشفوي؟ بالنسبة لكل من:
الأنشطة المتجانسة: درس واحد للمستويين قد يكون من مقرر3 او 4 حسب درجة استجابة المتعلمين
الأنشطة شبه المتجانسة: تقسيم الحصة الزمنية على المستويين
الأنشطة غبرالمتجانسة: تقسيم الحصة الزمنية على المستويين
-هل تظن أن الكفايات تتحقق في مكون التعبير داخل الأقسام المشتركة؟ تتحقق بنسب متفاوتة حسب المجهود المبذول وحسب نوع الدرس ومدى استجابة المتعلمين.لكن معوقات كثيرة تحول دون تحقيق الكفاية المرجوة بشكل جيد
المواضيع المتشابهه
