بلمختار يفوت جزءا من اختصاصاته لزاكورة

[nadiazou]

يتابع العديد من المهتمون والفاعلين ما يجري في قطاع التعليم، وتحركات المسؤولين من أجل الاصلاح، بكثير من الريبة والتخوف، وخاصة آخر خرجات الوزارة اللقاءات التشاورية التي ناقشنا جزءا منها في الملف السابق وبينا كيف أن مسؤولينا نقلوا الصيغة المعتمدة في فرنسا للقاءات التشاورية حول التعليم الفرنسي وبقواعدها التربوية والعلمية ومسخوها على المقاس بدون إطارها المؤسساتي والتنظيمي. ويأتي التخوف أيضا مما حبلت به الأيام التشاورية من لقاءات موازية خفية وظاهرة، فمثلا في عز هذه اللقاءات ينظم نور الدين عيوش الملتقى الدولي للتربية على مدى يومين حول "التعليم الرقمي، مدرسة الغد"، ويحضره عدد من علية القوم والفاعلين في مجال المال والأعمال ومسؤولين حكوميين لم يحضروا حتى اللقاءات التي يدعو لها زميلهم في الحكومة، كذلك وعلى هامش هذا الملتقى تم التوقيع على اتفاقية إطار للشراكة بين وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني ومؤسسة زاكورة للتربية لصاحبها عيوش. وتهدف الاتفاقية – حسب البلاغ- إلى مساندة الجهود التي تبذلها الوزارة في مجال التربية والتكوين خاصة في مجال التربية غير النظامية، وذلك عبر إحداث أقسام للتربية غير النظامية، ومواكبة الجمعيات المحلية في مجالات الإدارة والتدبير، وتنفيذ برنامج التعليم غير النظامي، والتأطير، وإعداد المشاريع، والبحث عن التمويل. كما ترمي إلى تطوير برنامج الدعم المدرسي، ومواكبة التلاميذ المعرضين للهدر المدرسي المنحدرين من المؤسسات العمومية، ومواكبة التلاميذ المنحدرين من المدارس التعليمية التابعة لمؤسسة زاكورة، والمدمجين في التعليم النظامي، وتوسيع العرض الخاص بالتعليم الأولي بالمدارس العمومية المتواجدة بالمناطق القروية النائية وبضواحي المدن، وتمكين الشباب الذين تكونهم المؤسسة من متابعة تكوينهم بمراكز التكوين المهني. إذن يظهر ان السيد بلمختار قد فوت اختصاصاته وتنازل لكثير منها لعيوش وبفضلها سيكون هو المتحكم في جزء كبير من القطاع وبالتالي وزيرا للتربية الوطنية!!
المتمعن في هذه الاختصاصات يدرك أنها العمود الفقري للتعليم وصلبه وما ينقص هو النموذج البيداغوجي المعتمد وهو ما كان عيوش قد حاول إرساءه سابقا بالدعوة إلى اعتماد الدارجة.اعتماد مثل هذه المنهجيات والمقاربات نوع من الضحك على ذقون المغاربة وهو الذي يجعلهم يكرهون المدرسة العمومية، فالاصلاح في واد والمعنيين به في واد آخر، لم لم يتم الرجوع إلى التقويمات والدراسات السابقة لتعزيز المؤشرات الايجابية وإصلاح السلبية؟ لماذا مثلا لم يتم الرجوع للتقرير الصادم الذي أنجز سنة 2006 وتم إقباره؟ والخلاصة التي خرج بها أنذاك هي أنه لا بد من الانكباب على إصلاح وإنجاز ثلاثة ملفات أساسية إن أردنا إصلاح التعليم وهي: التعليم الأولي والتعلمات الأساسية من قراءة وكتابة وحساب ثم تأهيل المؤسسات التعليمية لتكون صالحة لاستقبال التلاميذ والمشتغلين فيها في ظروف أفضل. السؤال المفروض طرحه اليوم ودون لف أو دوران هو عن مستوى الأرقام التي تفصلنا عن سنة 2006 التي أنجز فيها التقرير الصادم. وعوض أن يتم مثلا العمل على أن يكون انخراط الجماعات المحلية فرض عين، خاصة وجل مسؤولي الجماعات يقدمون مبررات واهية من قبيل أن القانون المنظم للعمل الجماعي لا يتحدث صراحة عن انخراطها في الاصلاح التعليمي. عوض ذلك يتم تفويت مشاريع بالملايير لنافذين، بعيدا عن دورهم في الاصلاح والرقابة الممكن ممارستها على ما يقدمونه. لماذ نأخذ من فرنسا القشور فقط ؟ لماذا لا نأخذ تجربتها الرائدة مع الجماعات؟ حيث فرضت على الجماعات المحلية منذ 1886 برمجة فصول من ميزانيتها لهذا القطاع. أسئلة وغيرها كثير من المستبعد جدا أن تتمخض إجابات عنها انطلاقا مما ستفرزه اللقاءات التشاورية في ظل ما سردناه ، وما خفي كان أعظم. ملف الملحق التربوي بالعدد الورقي للجريدة اليوم يقدم تحليلا أكثر في الموضوع وموضوع التشاور حول الاصلاح.

[nadiazou]

درس في فنون عيوش


هنيئا للأساتذة والتلاميذ والمجتمع ككل بعد أن يصبح التعليم في أياد آمنة.

[samirk]

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة nadiazou درس في فنون عيوش هنيئا للأساتذة والتلاميذ والمجتمع ككل بعد أن يصبح التعليم في أياد آمنة.

ها كاوا على السي عيوش...
حتى الرقض عندو بالدارجة المدرحة...