هل ندرس فعلا بالكفايات؟؟؟؟

[مريم الوادي]

انكم تطرحون السؤال المناسب الذي يؤرق كل استاذ واع بما يدور حوله ومدرك لحقيقة المستوى التقافي لمتعلميه.si27
ان الكفايات او غيرها من البيداغوجيات المعتمدة في حقلنا التربوي مستوردة اي انها وضعت لمجتمع غير مجتمعنا ولاطفال غير اطفالنا.
فاطفال الكفايات في فرنسا يترعرعون بين الالعاب الالكترونية والقصص المصورة عن الحيوانات والنباتات والحشراتd8sd8sd8s...ويلجون المدرسة على استعداد لاكتساب الكفايات في كل المواد المدرسة لان لديهم معلومات تساعدهم في ذلك.d8sd8sd8s
اما طفل الكفايات في المغرب فيلج المدرسة ليبدا التعلم لاول مرة في حياته فهو يجهل اشياء كثيرة والمعلومات التي معه بحاجة الى التصحيح لانها في معظمها خاطئة.
ان المتعلم المغربي وقبل ان نرمي به في بحر الكفايات علينا ان نعلمه العوم اولا :فكيف يعقل ان تطلب من متعلم حل وضعية مشكلة وهو لا يفهم المفردات المستعملة في نصها؟
ان بيداغوجيا الكفايات هي القدرة على حل المشكلات وحل المشكلات يتطلب من المتعلم توظيف وادماج تعلماته السابقة لايجاد الحل المناسب .
فماذا سيوظف ويدمج متعلم خاوي الراسsi27si27.
اننا في المدرسة المغربية نزاوج بين التدريس بالكفايات وبين التدريس بالتلقين والتحفيظ،لاننا قبل ان نضع متعلما امام وضعية مشكلة علينا ان نزوده بكافة المعلومات اللازمة لحلها.اننا ما نزال نعيش انماط التعليم العتيق تحت اسم جديد ،ونوهم انفسنا واطفالنا بوهم الكفايات.
ان لكل زرع التربة التي تناسبه والطفل المغربي لا يناسبه اسلوب الكفايات ليس لضعف فيه ولكن لضعف في واقعه ومحيطه اللذان لا يسمحان له بالتلاءم مع التدريس بالكفايات.
واكبر دليل على على ذلك هو انك تجد طفلا من ثلاثين يتجاوب مع ماتقراه وتشخصه في النص الحواري حول المخيم الصيفي،لان هذا الاخير سمحت له ظروفه العائلية والمادية بالسفر والتعرف على البحر والمصطاف.في حين تجد 29تلميذا يستمعون الى قراءتك في جهل تام لموضوعها.واول كفاية ستبحث عنها بعد انهاء القراءة هي كفاية تعرف موضوع النص.فماذا سيكون جواب متعلميك؟هدا مجرد مثال من امثلة كثيرة.
اننا بحاجة الى بيداغوجيا مغربية تحفظ للطفل المغربي كرامته وهو يتعلم ولا تضعه في المحك وتحاسبه على معلومات لا يمتلكهاmt2mt2mt2mt2mt2
دمنا موهومين وهاربين من حقيقة انفسنا وهذا اكثر شيء نجح في تدريسه المغرب لاطفاله :الوهم والهروب من المدرسة

[halyadane]

أحب في البداية أن أذكر بالكفايات الخمس الأساسية التي هي مفتاح العملية التعليمية التعلمية : الكفاية المعرفية ، التواصلية ،العلمية ،التكنولوجية والكفاية الثقافية .
كما أود أن أذكر بمواصفات المتعلم والتي تنطلق من التموقع في الفضاء والزمن إلى القدرة على المقارنة والترتيب والتصنيف وصولا إلى التعبير بلغته العربية شفويا وكتابة ، كما أنه مطالب بالتعبير بلغة أجنبية ، وأن يمتلك ناصية العلم من ملاحظة وتجريب وصياغة النتائج وينفتح قدر الإمكان على التكنولوجيات الحديثة.
كيف يمكن بلوغ الكفايات السابقة ؟ وهل التلميذ يمتلك ناصية منها ؟
طبعا التلميذ قادر على تنمية مهاراته وقدراته ، وبمساعدة الأستاذ قادر على إزالة التشويش عن ذهنه وتصحيح تمثلاته عن طريق ملاءمة مكتسباته الجديدة ومحاولة تكيفها والقدرة على نقلها إلى حقول مماثلة .
تم إنه ومن خلال المداخلات السابقة تبدو الكفاية قارة وثابتة ، وكأني بها تتحول إلى هدف إجرائي من الدرس ، بل هي مستعرضة ممتدة في الزمن يمكن تحصيلها عبر مراحل الحياة كلها ، وأن الدرس المقدم مجرد حلقة من سلسلة هذه الكفاية .
إن الصعوبات التي يواجهها البعض نابعة من غياب تصور واضح لمواصفات التلاميذ المستوى الذي ندرسه .
الخلط بين الكفاية والهدف واعتبارهما نقيضان ، في الوقت الذي يكون فيه الهدف العام والإجرائي محطة أساسية في بناء مهارة ، أو تطوير قدرة ،مساهمة في تطوير جزء من كفاية ممتدة ومستعرضة .
وكذلك التدريس بالكفابات يتطلب التعرف على كفايات الأستاذ للقيام بالمطلوب :
وهناك أربعة أنواع من الكفايات المهنية هي :
1 – الكفايات المعرفية Cognitive Competencies :
وتشير إلى المعلومات والمهارات العقلية الضرورية لأداء الفرد (المعلم) في شتى مجالات عمله (التعليمي ـ التعلُّمي) .
– الكفايات الوجدانية Affective Competencies :
وتشير إلى استعدادات الفرد (المعلم) وميوله واتجاهاته وقيمه ومعتقداته، وهذه الكفايات تُغطي جوانب متعددة مثل : حساسية الفرد (المعلم) وثقته بنفسه واتجاهه نحو المهنة (التعليم) .
3 – الكفايات الأدائية Performance Competencies :
وتشير إلى كفاءات الأداء التي يُظهرها الفرد (المعلم) وتتضمن المهارات النفس حركية (كتوظيف وسائل وتكنولوجيا التعليم وإجراء العروض العملية … الخ) وأداء هذه المهارات يعتمد على ما حصّله الفرد (المعلم) سابقاً من كفايات معرفية .
4 – الكفايات الإنتاجية Consequence or Product Competencies :
تشير إلى أثر أداء الفرد (المعلم) للكفاءات السابقة في الميدان (التعليم)، أي أثر كفايات المعلم في المتعلمين، ومدى تكيفهم في تعلمهم المستقبلي أو في مهنهم .
مجرد رأي وأعتذر عن الإطالة .

[mahjoub]

أختي الكريمة fulla حاشا أن تكوني غير صريحة،بل بالعكس، أعتقد أنك إنسانة ذات مبادئ وقيم ومبادئ.وهذه شيم يتوفر عليها نساء ورجال التعليم.
عذرا أختي مرة أخرى فأنا أكن لك وللجميع كامل الإحترام والتقدير.

[ramzi_70]

إخواني و أخواتي أعضاء المنتدى السلام عليكم.
لا يخفى عليكم أهمية الموضوع الذي طرحه مشكورا الأخ دليل،وأهميته تكمن في الزوبعة الفكرية التي أحدثها بعقول أطر وزارة التربية و التعليم والتي تتجلى في إثارة التساؤل حول منهجيات التدريس التقليدية و مدى نجاعتها أو مواكبتها للتطورات السوسيو اقتصادية و الفكرية للفرد المغربي و خاصة الأجيال الصاعدة.
و في رأيي أهم ما جاءت به هذه المنهجية هي دفع العديد منا إلي مراجعة النفس والتوجه نحو البحث الذي في إغلب الحالات التي صادفتها يخلص إلى نتيجتين رئيسيتين:
1- منهجية التدريس بالكفايات تعتبر لحد الآن الأحسن والأنسب للتلميذ في الظروف الراهنة المتميزة بدفق عالي للمعلومات عبر شتى الوسائل و خاصة منها المعلوماتية.
2- أغلبية الأساتذة لا زالوا يسيرون على النهج القديم الذي اعتادوا العمل به إما لعدم استيعابهم لهذه المنهجية (وهي الفئة الغالبة) أو لرفضهم لها لعدم ملاءمتها للظروف التي يعملون فيها(المتعلقة بالوسط)
وشخصيا أغلب الذين أعرفهم و أطلعت على كيفية اعتماد هذه المنهجية قامو بأقلمت المنهجيات التقليدية لتبدو على أنها منهجية الكفايات لكن عبثا يحاولون لأن من له أدنى معرفة بها يمكنه ملاحظة ذلك على الفور.
يمكنني القول، و الذين درسوا في الثانويات التقنية يعلمون ذلك، أن هذه المنهجية حاضرة بامتياز في هذه المؤسسات منذ إحداثها و ذلك لسبب بسيط و هو اعتمادها في التدريس على المشروع الشخصي الذي بعتبر من بين الطرق الأكثر نجاحا في علم التعليم بالكفايات نا هيك عن إمكانية ملامسة جميع القدرات الممكن اكتسابها(معرفية، حس-حركية، وجدانية....)ففي هذه المؤسسات يشعر المتعلم على أنه في عالم واقعي يمكنه وضع قدراته في عدة محكات و وضعيات مختلفة تماما.
أرجو أن أكون قد وضحت رأيي بما فيه الكفاية وأنا في انتظار ردكم.
للإشارة فقط، أخوكم أستاذ درس في ثانوية تقنية في الشمال و الآن يدرس في مؤسسة تقنية نظرية يا للمهزلة.....!!!!!!!

[ramzi_70]

لم أفهم لماذا كلما شاركت في نقاش ما في دفاتر أكون آخر من يكتب رأيه ولا أتلقى أي رد.
هل كلامي مقنع لهذا الحد؟
هل ما أقوله تافه؟
هل كلامي مخيف؟
هل....؟
هل....؟
و الله بت لا أفهم شيئا!!!!