هل ندرس فعلا بالكفايات؟؟؟؟

[omar khatabi]

اننا في المدرسة المغربية نزاوج بين التدريس بالكفايات وبين التدريس بالتلقين والتحفيظ،لاننا قبل ان نضع متعلما امام وضعية مشكلة علينا ان نزوده بكافة المعلومات اللازمة لحلها.اننا ما نزال نعيش انماط التعليم العتيق تحت اسم جديد ،ونوهم انفسنا واطفالنا بوهم الكفايات.


إن أنا أعطيت التلميذ الوضعية/المسألة وزودته بالمعلومات اللازمة لحلها ، فما الفائدة من وراء ذلك؟
يبتدئ التدريس بالكفايات بتقديم معلومة أو مهارة أو قيمة عبر وضعية/ مسألة من إبداع الأستاذ حال عدم وجودها في المرجع ، وهي مهمة غير بسيطة . إنها الخطوة الأولى في مسافة الألف ميل ، وما لا يدرك كله لا يترك جله.
السؤال الذي أراه سليما هو : لماذا ورغم ورود الوضعيات /المسائل في بعض المراجع الدراسية يعزف أغلب الأساتذة عن توظيفها ؟

[ramzi_70]

أحسنت أخي فمن أهم مبادىء منهجية الكفايات اكتساب المعارف عبر وضعية مسألة التي من خلالها يبني المتعلم معارفه و بنمي قدراتة المختلفة أما التلقين ثم الاستعمال فهذا بعيد كل البعد عن انتساب الكفايات.

[رشا]

من قال أننا ندرس بالكفايات فهو واهم لم يستطع ترجمة المفاهيم النظرية على أرض الواقع.
إننا ما زلنا ندرس بالأهداف غير أن هذا لا يعني أن التدريس بالأهداف يتعارض مع التدريس بالكفايات ,ذلك أن المقاربة بالكفايات تستلزم ان نحقق اولا مجموعة من الأهداف عبر سلسلة من الدروس حيث خلالها يبني المتعلم معارفه الضرورية لضبط الكفايات, ثم ينتقل المدرس لتدريب المتعلم على الكفاية المراد تحقيقها وذلك عبر وضعيات -مشكلة ملائمة سيتبين من خلالها مدى اكتساب الكفاية.
نتساءل إذن لماذا لاندرس بالكفايات ؟
الجواب هو أن المنهاج الدراسي غير مصمم على التدريس بالكفايات , أين هو الحيز الزمني لممارسة الكفاية ؟
نظرة فاحصة للتوزيع السنوي للمواد يتبين من خلالها أننا ندرس المواد المختلفة لنحقق أهدافا معينة( كل درس له أهدافه ,فالكفاية لاتتحقق خلال درس واحد بل عبر سلسلة من الدروس ) ثم ننتقل بعدها إلى أسبوع الدعم الجماعي والتقويم متبوعا بأسبوع الدعم الخاص . اين هو أسبوع ممارسة الكفاية؟ هنا يكمن الخلل...؟؟؟ لنخلص إلى اننا لا ندرس بالكفايات.
إن اعتماد وضعيات-مسألة لبناء التعلمات المختلفة لا يعني التدريس بالكفايات , بل شرط أساسي في المقاربة بالكفايات,.
وفرق شاسع بين وضعيات-مسألة لبناء التعلمات ووضعيات-مشكلة لممارسة الكفاية.....

[أبو العلاء]

السلام عليكم،
إن التدريس بالكفايات بعيد كل البعد عن مدارسنا، فهو يتطلب مجموعة من الشروط تغيب عن المدرسة المغربية، منها:
*انعدام البنية التحتية المناسبة.
*انعدام الوسائل الديداكتيكية، وحتى إن وجدت فهي تعود إلى العصور الغابرة.
*صعوبة تكييف البرامج مع متطلبات التلميذ، و عدم مراعات ذلك أثناء وضعها.
* ...

[omar khatabi]

إن توظيف الوضعية/المسألة في تقديم المعرفة أو المهارة أو القيمة هو الخطوة الأولى في مسافة الألف ميل كناية عن التدريس بالكفايات ، الوضعية/المسألة تفضي إلى تحقق هدف ،والهدف هنا ليس كمفهوم من مفاهيم بيداغوجيا الأهداف ،هذا خطأ شائع ،الهدف (الأهداف) ، هنا هو المورد الأول الذي سوف يتم استنفاره فيما بعد في وضعية اندماجية لتتحقق الكفاية ، وأقرب كفاية لن يتم بلوغها إلا في نهاية الدورة الأولى على أقرب تقدير.
إن تحقيق جدلية المفاهيم في الواقع لايتم بشكل آلي كلي شمولي في لحظة واحدة ،إن الانتقال من النظري إلى الفعلي لن يتم إلا بتدرج ينصت إلى نبض الواقع والتفاعل معه ، بمعنى أن التحول إلى التدريس بالكفايات لابد له من بداية ،من نقطة انطلاق ، شخصيا أرى أن اعتماد الوضعية/المسألة هو اللبنة الأولى الممكنة والضرورية التي يمكن أن تتطور بالمزاولة الفعلية إلى تحقق المقاربة بالكفايات .
إلا أن سؤالا يفرض ذاته : لماذا يعزف الأساتذة عن الاشتغال بالوضعية/المسألة رغم توفرها أحيانا في بعض الكتب المدرسية ، وفي دروس لا تستلزم أي شيء.