الثانوي التاهيلي إلى أين

[fouad belhaj]

ويا أخي قهرتينا ب "لاتبالي...."
اذا كان هدفك تحقيق رقم قياسي في عدد المشاركات الشخصية فولله قد حطمت الرقم القياسي .واحسب كم مشاركة لك.وآسيدي باز.إن لم تستحيي فالله يعطينا وجهك.و "لاتبالي...." مابقاتش خدامة في الوقت الراهن.

[بتوفيق]

جيد أن تكون لك هذه المتابعة الدقيقة لمشاركاتي في المنتدى
و أتمنى أن تكون لغة الخطاب و الانتقاد راقية
كما أتمنى أن تبعد الحياء من الموضوع لأنني لم أخدش حياء أحد و أتعجب من حشرك له في كلماتك
إن حديثي عن " لا تبالي " متبوعة بحديثي عن لا مبالاتهم الكثيرة
فدقّق في الكلمات و ما وراء الكلمات
و ابتعد عن منطق عدد المشاركات و كميتها لأني لن أربح منها شيئا و لم أنتبه لذلك نهائيا
إنما هي خواطر و خواطر تجيش و تفيض من الواقع المر الذي نعيشه و نعايشه جميعا
و إذا كانت تزعجك لهذا الحد فلا تلتفت لها و ابتعد عنها
فلا يجبرك أحد على متابعتها فلا تمنع الناس من حرية الكتابة
و السلام

[fouad belhaj]

lkhawater dialek sir tektebhoum fi daftar dial 24 wa noud sir
wila ma3ajbeksh lawaqi3 noud ghayrou-machi belkhawatir

[بتوفيق]

عداوة سافرة و مجانية لك معي لم أتبين سببها
لقد صبرت على تهجمك المتعمد كثيرا
تتبع و تعقب مشين و مشبوه لما أكتبه
ضيق الرؤية و عدم تقبل آراء الناس و أفكارهم
أسلوب رديئ و مستوى سوقي في التعبير
إذا كنت سعيدا بهذا الواقع التعليمي فارفل فيه و انعم و ابتعد عني
إذا لم يعجبك هذا الموضوع فلا تفتحه
إن للمنتدى أدبياته لا أراك أهلا لها
تغيير واقع التعليم هنا مجال الكتابة عنه و هنا منتدى الحديث عنه و مجال تبادل الأفكار حوله
أما العمل اليومي فيكون عملا و فعلا و ليس قولا
و نحن فيه دائما في مجال اشتغالنا في التعليم

[بتوفيق]

إن الذي نعايشه اليوم في الحقل التعليمي من جو خانق و فضاء ملوث و إحساس جدي بالألم و بالذل و الهوان
ليس سببه هو ضعف المستوى لدى التلاميذ و تهاونهم في التحصيل
ليس سببه هو الاكتضاض في الفصول و كثرة الرسوب
ليس سببه اهتراء البنايات و السبورات و الحجرات و قلة وسائل العمل الأولية
ليس سببه انتفاخ المقررات و انعدام الرؤية المنهجية للمراد منها و التغيير المستمر لها دون فائدة
ليس سببه نظام المراقبة المستمرة و ما أدراك ما المراقبة المستمرة
ليس سببه نظام الامتحانات الإشهادية بجميع مستوياتها
ليس سببه التكوينات المستمرة الفارغة من المضمون و الفعالية
ليس سببه كثرة المذكرات و المراسلات الفوقية و الارتجالية توقيتا و محتوى
ليس سببه كثرة الشعب و المسالك و التفريعات دون فائدة
ليس سببه عشوائية استعمالات الزمن و قلة الاكتراث لمصلحة الأستاذ و راحته في توزيعها و تفصيلها
ليس سببه الانتقائية في الانتقالات و التماطل في الترقيات و انعدام العدالة فيهما
ليس سببه كثرة المخططات الفاشلة و كثرة تجريب مناهج التدريس المختلفة دون جدوى
إن كل هذا نعايشه و عايشناه سنوات و سنوات و صبرنا عليه سنوات و سنوات
لكن ما آلمنا هو أن كل صبرنا على كل هذا قوبل بحملة شعواء و ممنهجة على أسرة التعليم
لكن ما آلمنا هو إهانة الأستاذ بوسائل مختلفة و عبر قنوات مختلفة
لكن ما آلمنا هو تدنّي مستوى الخطاب و السوقية في الخطاب لدى بعض القيّمين على القطاع
لكن ما آلمنا هو التعامل مع أسرة التعليم بمنطق التشكيك في الكفاءة و في المصداقية و في المهنية
لكن ما آلمنا هو التعامل مع أسرة التعليم بنظام " السخرة " و منطق " آمر و مأمور "
لكن ما آلمنا هو نظرة الاحتقار و الازدراء لمهنة الأستاذ التي يتم تشبيع المجتمع بها
إن هذا قليل من كثير و غيض من فيض
أفلا تنتبهي يا أسرة التعليم
إن كثيرا من الأطر في التعليم تريد الخروج للتقاعد دون تعويضات و دون مغادرة طوعية بامتيازاتها بل تريد الخروج مع نقص في الأجرة و ذلك بسبب ما قلناه أعلاه
إن هدم التعليم و اندحاره للهاوية سياسة كثير ممن يقومون بها لا ينتبهون لها و لا يدرون أنهم مسؤولون عنها
و هو مجال يحتاج لكلمات و كلمات لتفصيله
و لعل بعض الزوار يقومون بذلك مشكورين
انتبهي يا اسرة التعليم