هاجس اسمه " الجذاذة"

[أبوعلاء]

شكرا على الإفادة...

[أبوعلاء]

dd1واصل بارك الله فيك....

[wafae]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
أصبت أخي في اختيار هذا الموضوع لطرحه للنقاش.
الأكيد أن نجاح أي درس رهين بتخطيط واستراتيجية محكمة تنظم سير مختلف مراحله بمضامينه و وسائله و كل عملياته ,في ضوء أهداف محددة تحديدا إجرائيا تصب في كفاية أو كفايات معينة, و قابلة لأن تترجم في سلوك التلميذ الذي هو محور العملية التعليمية التعلمية على شكل قدرات و مهارات.
ليس بالضرورة أن تكون الجذاذة التي يحضرها الأستاذ نسخة طبق الأصل مما هو مدون بالكتاب المدرسي,لأن هذا الأخير يظل مجرد نموذج اجتهد أصحابه في تقديمه , وهو بالتأكيد لا يناسب الجميع,إذ أن عامل الخصوصية يظل حاضرا.
الأستاذ وحده القادر على تصميم التخطيط المناسب لنجاح درسه ,لأنه الوحيد الذي يحتك مع جماعة فصله و يعرف خصوصياتها و إمكاناتها.
نموذج الجذاذة المقترح بدليل الأستاذ ليس كتابا مقدسا يحرم الخروج عنه, بل الحكمة تقتضي تعديله و تكييفه بما يلائم مستوى التلاميذ و قدراتهم . و عمل كهذا هو ما يعكس مدى جدية الأستاذ و حرصه على السير قدما بتلامذته.
لكن السؤال المطروح في هذا الصدد هو : هل يقدر الأستاذ على القيام بهكذا عمل جبار في ظل الزخم الذي تعرفه الجذاذات على مستوى العدد؟ خاصة بالنسبة لمن يدرس أكثر من مستوى ؟
أعتقد أن الجواب واضح .
أمام هذه الوضعية كان بإمكان الأستاذ أن يهيئ دروسه ذهنيا فقط دون الحاجة إلى تدوين هذا التهييء, لكن هذا الحل غير ممكن. لماذا؟
لأنه يعلم أن السيد المفتش حين يزوره سيطالبه بالجذاذات و سيجعل ذلك معيارا مهما للحكم على مردوديته, حتى و إن كان تلاميذه متمكنين من الكفايات المسطرة فهذا لن يشفع له . (لا أعمم و لكن هذا ما يحدث مع أغلب المفتشين) , فيجد الأستاذ نفسه مضطرا لنقل جذاذات الكتاب كما هي دونما أي تعديل و حتى دونما تركيز فيم يكتبه , لأن همه الوحيد هو إنهاء هذه العقوبة الكتابية التي تنتظره بشكل يومي لاتقاء شر المفتش.
فما الجدوى من النقل دون فهم و تركيز ؟ ما جدوى جذاذات لا تنفع؟

[IKS]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة wafae أصبت أخي في اختيار هذا الموضوع لطرحه للنقاش. الأكيد أن نجاح أي درس رهين بتخطيط واستراتيجية محكمة تنظم سير مختلف مراحله بمضامينه و وسائله و كل عملياته، في ضوء أهداف محددة تحديدا إجرائيا تصب في كفاية أو كفايات معينة، و قابلة لأن تترجم في سلوك التلميذ الذي هو محور العملية التعليمية التعلمية على شكل قدرات و مهارات. ليس بالضرورة أن تكون الجذاذة التي يحضرها الأستاذ نسخة طبق الأصل مما هو مدون بالكتاب المدرسي، لأن هذا الأخير يظل مجرد نموذج اجتهد أصحابه في تقديمه، وهو بالتأكيد لا يناسب الجميع، إذ أن عامل الخصوصية يظل حاضرا. الأستاذ وحده القادر على تصميم التخطيط المناسب لنجاح درسه، لأنه الوحيد الذي يحتك مع جماعة فصله و يعرف خصوصياتها و إمكاناتها. نموذج الجذاذة المقترح بدليل الأستاذ ليس كتابا مقدسا يحرم الخروج عنه، بل الحكمة تقتضي تعديله و تكييفه بما يلائم مستوى التلاميذ و قدراتهم. و عمل كهذا هو ما يعكس مدى جدية الأستاذ و حرصه على السير قدما بتلامذته. لكن السؤال المطروح في هذا الصدد هو : هل يقدر الأستاذ على القيام بهكذا عمل جبار في ظل الزخم الذي تعرفه الجذاذات على مستوى العدد ؟ خاصة بالنسبة لمن يدرس أكثر من مستوى ؟ أعتقد أن الجواب واضح. أمام هذه الوضعية كان بإمكان الأستاذ أن يهيئ دروسه ذهنيا فقط دون الحاجة إلى تدوين هذا التهييء، لكن هذا الحل غير ممكن. لماذا ؟ لأنه يعلم أن السيد المفتش حين يزوره سيطالبه بالجذاذات و سيجعل ذلك معيارا مهما للحكم على مردوديته، حتى و إن كان تلاميذه متمكنين من الكفايات المسطرة فهذا لن يشفع له. (لا أعمم و لكن هذا ما يحدث مع أغلب المفتشين)، فيجد الأستاذ نفسه مضطرا لنقل جذاذات الكتاب كما هي دونما أي تعديل و حتى دونما تركيز فيم يكتبه، لأن همه الوحيد هو إنهاء هذه العقوبة الكتابية التي تنتظره بشكل يومي لاتقاء شر المفتش.

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة wafae فما الجدوى من النقل دون فهم و تركيز ؟ ما جدوى جذاذات لا تنفع ؟

كـلام جـد معقول وهو يختصر كا ما قيل
شكـرا أخت وفـاء على تدخلك
********
و كتعقيب، فلنترقب فقط في غضون السنوات القادمة
زيارة من أطـر جديدة تجسد لقب "مؤطر تربوي" ولا تستسيغ لقب "مفتش"
بحيث يكون هدفها الأسمى الرقي بالمنظومة، وليس التربص بالأستاذ(ة)...!
فيكفيهما ما يعانيان من ظروف العمل الغير المشجعة، في مختلف تضاريس و ثقافات بلدنا العزيز !
فنظرا للتعيينات الأخيرة، يمكن قول أننا نستحق بجدارة لقب Tout Terrain

[watson]

شكرا لك أخي على تناول هاته الإشكالية
ملحوطة :
أصبحت تُسمى بطاقة تقنية و ليست جذاذة