أهمية الإنصات في التصدي لظاهرة الانقطاع عن الدراسة
تتباين ردود فعل التلاميذ إزاء ما يقدم لهم داخل الفصول الدراسية من أنشطة تربوية في
إطار البرامج والمقررات الدراسية السنوية تباينا ملحوظا. فهناك من التلاميذ من يتوافق بسرعة
مع التعلمات والتحصيل، فيظهر نتائج جيدة تعكسمستوى ما يتوفر عليه من مؤهلات وقدرات
معرفية ووجدانية ومهارية. وهناك من تتعذر عليه مواكبة الأنشطة التربوية المقررة، فيصعب
عليه تحقيق نتائج مدرسية مرضية، تجعله يتعرض للتعثر والفشل الدراسيين.
كثير من هؤلاء المتعثرين تكون وضعيتهم قابلة للتدارك والتصحيح، لتوفرهم على عدد من
الإمكانات تساعدهم على ذلك، أهمها وعيهم بوضعيتهم، ورغبتهم في تجاوز هذه الوضعية،
بالإضافة إلى توفرهم على رصيد معرفي واستعداد نفسي يمكنهم من تحقيق التدارك المطلوب.
غير أن هذا التداركيحتاج بدوره إلىمن يساعد علىتحقيقه، إذطالما يكون الإنصاتإلىالتلاميذ
المتعثرين المهددين بالانقطاع عن الدراسة والتحاور معهم، واحدا من الإجراءات الهامة الكفيلة
بالتخفيف عن هؤلاء التلاميذ وطأة بعضالمشاكل والصعوبات النفسية والاجتماعية. فما الذي
يمكن أن يقدمه الإنصات لهؤلاء التلاميذ؟ وكيف يغدو الإنصات عاملا مساعدا على تخطي هذه
الصعوبات والمشاكل، و يسهل بالتالي إجراءات التصدي لظاهرة الانقطاع عن الدراسة؟
إن الإنصات للتلاميذ المتعثرين يعني، في أبسط معانيه، الإقرار بشيئين اثنين:
- الاعتراف بالتلميذ المتعثر والإحساس بما يعانيه من ضغوط نفسية وتربوية واجتماعية
تعرقل مشواره الدراسي.
- الأمل في إمكانية مساعدة التلميذ المتعثر على تخطي وضعه الصعب، وتمكينه من مواصلة
دراسته بأقل ما يمكن من الإكراهات المعيقة للتعلم السليم.
إن الإنصات بهذا المعنى يصبح سندا سيكولوجيا وبيداغوجيا يستمد منه كثير من التلاميذ
المتعثرين دراسيا مقومات نجاحهم. فبالإضافة إلى كونه يزرع بذور الثقة في المنصت إليه، ويشجع
على التعبير عن الذات في علاقتها بالمحيطالمدرسي، وعن مختلفالأعراضالكاشفة عن العلاقات
اتلة ، فإن جلسات الحوار التي يستلزمها الإنصات الهادف تكون فرصة لعمل مشترك بين
المنصت والمنصت إليه، لمعرفة المشكل الكامن وراء صعوبات التعلم، وتفكيك عناصره اتلفة،
من أجل البحث عن الحلول الملائمة، وقيادة المتعلمين المعنيين نحو تخطي الصعوبات، وضمان
انطلاقة جديدة نحو تعلم جيد ومستمر مبني على النظرة الإيجابية للذات، والثقة المتبادلة بين
الذات والآخر.
مواصفات المنصت
1. الدافعية للإنصات
الإنصات الفعال أو ادي يعني الاهتمام بما يقوله أو يريده المنصت إليه، اهتماما إيجابيا
يكون الهدف منه الإصلاح والتقويم أو تجاوز حالات التوتر في بعضالسلوكات أو العلاقات. ولنجاح
المنصت في مهامه، لا بد من توفره على مواصفات معينة، واحترامه لشروط الإنصات، ومن هذه
المواصفات والشروط ضرورة توفر الدافعية لديه.
ويعتبر هذا العنصر أساسيا تنبني عليه كل الخطوات التي يتبعها المنصت، ويساعد على
حسن استعمال الأدوات والتقنيات اللازمة التي يقتضيها الإنصات.
وقد ثبتفي كثير من االات أن عدم توافر الدافعية للإنصات، لا يساعد في الحصول على نتائج
جيدة، ويهدر الكثير من الجهد والوقت، ويؤثر سلبا على العلاقات بين المنصت والمنصت إليه، من
جهة، وبين المنصت إليه ومحيطه الاجتماعي من جهة أخرى.
والمقصود بالدافعية، هنا، وجود رغبة حقيقية في الإنصات، يكون من مميزاتها الصدق والحرية
في التعامل مع المنصت إليهم، سواء كانوا بالغين أو أطفالا، ومهما كانت العلاقة التي تربطهم
بالمنصت ( بنوة، تدريس، قرابة...)، ويكون الهدف منها هو التواصل معهم ومحاولة فهمهم وفهم
حاجاتهم ورغباتهم، بغية تقويم بعض الاختلالات في سلوكاتهم، أو إعادة إدماجهم في نسيج
محيطهم، أو تقوية الذكاء الوجداني (البصيرة) لديهم، حتى يتمكنوا هم بدورهم من تحسين
قدراتهم على التواصل والإنصات.
وإذا كان المنصت واعيا بالهدف الذي ينشده من وراء الإنصات، ومدركا للغرضالأساسي منه،
فإن عنصر الدافعية يكون قد توفر لديه، وبالتالي يتمكن من تحقيق التفاعل الإيجابي بينه وبين
المنصت إليه.
2. مواصفات / شروط عامة للمنصت
من أهم المميزات التي يلزم توفرها في كل ممارس لعملية الإنصات ما يلي:
- أن يكون محايدا، وفي هذا الإطار، يستحسن ألا تربطه بالمنصت إليه أية صلة، كما يفضل
كذلك ألا يكون من الأقارب أو من المدرسين.
- أن تكون له القدرة على الاحتفاظ بالسر وكتمانه.
- أن يقتصر على الإنصات دون إبداء أي رأي أو نصيحة أو إصدار أي حكم قيمة على المنصت
إليه، أو إزاء أفكار وتصرفات ومواقف هذا الأخير.
- ألا يحاول البحث عن الحقيقة ولا عن المسؤول، وعليه أن يصدق كل ما يصل إلى سمعه.
- ألا يوحي بأي شكل من الأشكال بالجواب، ولا يوجه المنصت إليه حين البحث عنه.
- أن يشكل مصدرا للثقة والطمأنينة، حتى يتمكن المنصت إليه من التحدث بحرية أكبر،
ويتحمل المسؤولية في اتخاذ القرار.
- أن يكون قادرا على دفع المنصت إليه لنهج النقد الذاتي والتساؤل
نموذج لاستمارة توزع على تلاميذ يعانون من صعوبة في الدراسة، ومهددون بالانقطاع عن
الدراسة:
اسمك: .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. ........
سنك:
.................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. ....
القسم:
.................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. ...
أين تسكن؟: .
.................................................. .................................................. .................................................. .................................................. ............................................
اسم أبيك:
.................................................. .................................................. .................................................. .................................................. ..................................................
اسم أمك :
.................................................. .................................................. .................................................. .................................................. ...............................................
هل أبوك يعمل؟ : نعم - لا
هل يعرف أبوك القراءة والكتابة؟ نعم - لا
كم عدد إخوانك؟ : .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. ............................
ماذا تعمل عندما تكون في البيت؟ : أساعد أبي / أساعد أمي / ألعب / أراجع دروسي .
هل تجد صعوبة في : الرياضيات - العربية - الفرنسية
هل تسكن قريبا من المدرسة؟ نعم - لا
هل سبق لك أن درست بالتعليم الأولي ؟ نعم - لا
هل ترى الحروف جيدا في الكتاب؟ نعم - لا
هل ترى الحروف جيدا في السبورة؟ نعم - لا
أين تجلس؟ في الصف الأول - في الوسط - في الأخير
هل تفهم ما تسمع جيدا؟ نعم - لا
هل تفهم ما تكتب ؟ نعم - لا
هل تعود إلى البيت مباشرة من المدرسة؟ نعم - لا
من يساعدك على إنجاز دروسك في البيت؟............................................ .................................................. .................................................. .............
هناك أسئلة يجب تجنبها مثل:
ما رأيك في مدرسك ؟
ما رأيك في المسؤول عن مدرستك؟
يمكن تكييفهذه الأسئلة حسب الخصوصيات الجغرافية والاقتصادية والاجتماعية للمنطقة
التي ينتمي إليها التلميذ.
بعد تفريغ الاستمارات، يمكن تجميع المعطيات وتصنيفيها لدراسة حالة كل تلميذ، وذلك
طلب آليات عمل خلية إنصات
المواضيع المتشابهه
