En Fondamental dans le développement de la sensibilité, l’écoute de soi et des autres, l’enseignement de l’Éducation musicale a beaucoup évolué, privilégiant aujourd’hui notamment la pratique et le plaisir musical partagé.
L'éducation musicale n'est pas l'enseignement de la musique (Solfège ou quelque technique très limitée, même si, à certain moment ils peuvent en faire partis).
L'éducation musicale concerne l'individu tout entier, dans sa structuration, sa relation au monde qui l'entour, son plaisir et son intérêt d'être et de faire.
Par contre l'enseignement de la musique est la transmission d'une technique ou d'un savoir, très lié à l'activité de codage(Solfège).La lecture et l'écriture musicales deviennent le préalable à toute activité.
Il est impossible de réussir dans l'acquisition des techniques musicales conventionnelles(solfège puis instrument) sans, au préalable, une éducation musicale globale qui a pour objectif le développement des prés requis nécessaires :
• Education de l'oreille
• Maîtrise du Rythme et des mouvements
• Aisance corporelle
• Imagination musicale
• Créativité et autonomie
• Maîtrise de la voix et du verbe ...etc.
On distingue alors deux sortes de Pédagogies :
1. Pédagogie conventionnelle de l'enseignement de la musique
2. Pédagogie Musicale active (Eveil musical)
On peut conclure que l'éducation musicale atteint l'enfant sous tous ses aspects, elle intègre l'enseignement musicale dans un contexte éducatif large, unissant : Rythme, sensoriel, moteur, intellect.
L'éveil musical: C'est maintenant un fait connu de tous : les premières années d'un être humain sont importantes voire déterminantes pour son avenir.
L'éducation musicale peut contribuer à éveiller et à développer l'enfant dans la totalité de ses facultés. Elle est une discipline de synthèse et elle interfère avec les éducations sensorielle, motrice, corporelle, les éveils de la mémoire, de l'attention, du sens esthétique... Un éveil musical bien compris peut servir de base à tout l'édifice des acquisitions scolaires et langagières (une ligne musicale étant comparable à une phrase) mais aussi à l'épanouissement de la personnalité de l'enfant. De plus, il répond au besoin naturel de l'enfant pour le jeu et le mouvement.
C'est par le corps et l'action sensible que le jeune enfant découvre la musique. Il apprend ainsi, au travers de comptines et de jeux chantés et gestuels, à structurer et à intégrer son "schéma corporel", à se situer par rapport aux autres dans l'espace et dans le temps, à se socialiser par une pratique collective.
C'est par le corps et l'action sensible que le jeune enfant découvre la musique. Il apprend ainsi, au travers de comptines et de jeux chantés et gestuels, à structurer et à intégrer son "schéma corporel", à se situer par rapport aux autres dans l'espace et dans le temps, à se socialiser par une pratique collective.
Découvrir la multitude des sons et leur origine, apprendre à écouter, à reconnaître un territoire sonore susceptible de devenir musical, affiner de plus en plus sa perception des sons est un premier objectif d'une sensibilisation musicale.
Le second volet consiste à apprendre à reproduire, à imiter ce que l'on a entendu, tant dans le rythme que dans la qualité du son, à maîtriser les éléments sonores et à conjuguer geste sonore et écoute.
Mais une éducation musicale serait lacunaire si elle ne permettait l'émergence de ce qui sommeille au fond de l'enfant, lui laissant la possibilité de créer, d'inventer, bref de permettre à son imagination et à sa sensibilité de s'épanouir et à sa personnalité de se construire
Dès leur plus jeune âge, les enfants sont initiés à la musique. Les exemples sont nombreux. Que ce soit pour la mère qui chante une berceuse à son bébé, pour les émissions jeunesse à la télévision ou pour tous les jouets dotés d'un mécanisme faisant de la musique. La musique nous entoure quoi que l'on fasse!
Par ailleurs, force est de constater que l'enseignement actuel du solfège, très près du système scolaire, décourage bon nombre d'élèves car pas assez illustré.
Au niveau de l'intellectuel, il est évident que la musique favorise l'assimilation de la matière en rendant l'enfant plus calme. Il peut donc être en mesure d'apprendre plus facilement et plus rapidement. De plus, le fait d'apprendre avec la musique est plus motivant et les enfants deviennent beaucoup plus attentifs. Ainsi, ils débordent d'énergie, sont plus créatifs et plus imaginatifs. La musique exerce une influence sur l'intellect par le biais de l'émotion, de la volonté et de l'inconscient. Elle est aussi un moyen puissant de réalisation, de perfectionnement et de création intérieure.
Le chant et la musique offrent des occasions extraordinaires d'apprentissages intellectuels. Les comptines et les chansons aident l'enfant à se développer dans son langage, ses capacités d'attention, son sens rythmique. Avec les chants mimés, on apprend à connaître son corps, on fait de la motricité, de l'expression dramatique.
Les jeux musicaux sont ainsi une mine de situation éducatives et ils sont d'autant plus valables qu'ils exercent dans la bonne humeur et le plaisir, à un âge où le moteur des apprentissages pour l'enfant de 5 ans, c'est le jeu. Et, il développe par la même occasion la mémoire. En effet, la mémoire se développe plus rapidement pour un enfant qui apprend la musique. Par exemple, lorsqu'on joue de la flûte, l'élève doit lire une partition musicale qui est tout à fait le contraire que de lire un livre. Cela demande au cerveau de comprendre un autre langage et par conséquent de mémoriser les notes. Le langage en musique est très différent que d'apprendre le français. En français, l'élève obtient un apprentissage propre à sa langue. Tandis que la musique est un autre monde où l'on développe l'imagination.
Beaucoup d'enfants (et de parents!) considèrent que la musique ne doit être qu'un loisir ! Et cela pose souvent problème: affirmer cela, c'est penser que la musique n'implique aucun travail. Or, chacun sait que cela est faux ! Au même titre que les autres disciplines, les arts et la musique demandent un certain apprentissage théorique et pratique pour aboutir à une maîtrise convenable du langage, des techniques et de la culture musicale.
Cette période d'apprentissage théorique décourage certains enfants (et souvent même les parents !) qui ne comprennent pas toujours la finalité de ces enseignements. Leur proposer un accompagnement ludique sur ordinateur est certainement un moyen de les motiver et de contribuer à leur éveil musical en leur montrant que le "solfège" n'est pas nécessairement une activité repoussante. Apprendre la musique avec "un crayon et une gomme" reste totalement indispensable. Cependant, proposer des activités autour des sons et de l'utilisation du multimédia semblent aujourd'hui incontournable et permettra, soyons en certains, de rendre les arts accessibles à plus d'enfants et de les aider à passer une "période critique" de démotivation que pratiquement chacun connaît, à des stades différents. Il ne s'agit donc pas de remplacer les enseignements classiques, mais de créer un complément apte à enrichir l'enfant, à lui donner le goût d'apprendre la musique, de créer ses propres sons…, en bref : l'envie d'avancer par soi même et l'éveil artistique doivent être les éléments moteurs d'une telle approche.
En conclusion, nous pensons que la musique est bien plus qu'un simple loisir : c'est un réel moyen de développement de l'enfant, de son imaginaire, de sa créativité.
L'apprentissage de la musique par un ordinateur chez les plus jeunes est une façon de contourner le problème de l'enseignement dit "scolaire" du solfège. S'il ne remplacera jamais totalement les cours classiques, il permet néanmoins à l'élève d'approfondir de façon ludique des connaissances vues en cours. Et bien au delà, ces jeux sur ordinateur donnent de premiers objectifs concrets, moteurs de l'apprentissage, à l'enfant.
Bibliographie
1. ABRAN, Henri, L'influence de la musique, éd. Québec/Amérique, Québec, c.1989, 229 pages
2. RESSICAUD, ROBERT. (1978), La musique dans l'éducation, Brindas : Presses des Éditions du Val Noir, 147 pages.
Benfares Mohamed: Professeur d'éducation musicale]
L'éducation musicale et l'enseignement de la musique
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