بيداغوجيا المشروع,محاولة لرفع الإلتباس

[sim]

بيداغوجيا المشروع، محاولة لرفع الالتباس

بيداغوجيا المشروع، محاولة لرفع الالتباس

إن تبنيالنموذج الكفائي في الممارسة التربوية بالمغرب لم يكن نتاج مجازفة أو مغامرة، بلتفرضه مجموعة التصورات الحديثة في التربية اليوم و الممارسة العملية التي تأخذ فيأولى اعتباراتها التلميذ، حريته، ميولاته ورغباته، إيقاعه في التعلم،حقوقه فيالاقتراح و المشاركة و النقد و الحجاج و الوجود الفعلي. وتعتبر بيداغوجيا المشروعأرضية خصبة تتوافر فيها أغلب الشروط الموضوعية و الذاتية لتحقيق أكبر عدد منالكفايات باختصار أكبر للجهد و الوقت.

قد يثير الحديث عن المشروع عدتتساؤلات عند القارئ نظرا لصعوبة التمييز بين عدة مفاهيم هي في أصلها تحقق نفس الهدفلكنها تتفاوت من حيث الدلالة و المعنى وفي التطبيق. ومن أهم هذه المفاهيم: المشروع- مشروع العمل التربوي- مشروع المؤسسة-بيداغوجيا المشروع - المشروع البيداغوجي -طريقةالمشروع- المشروع الشخصي للتلميذ .وجدير بنا أن نحاول ملامسة كل مفهوم بغية الحصولالخيط المشترك بينها و تمييز بعضها عن البعض الآخر.
المشروع:
تعرف وزارةالتربية الوطنية المشروع على أنه :" أسلوب بيداغوجي يجعل المتعلم ينخرط وفق صيغةتعاقدية - صريحة أو ضمنية- في بناء معارفه، و الوسيلة الأساسية لتحقيق المشروع تكمنفي برنامج الأنشطة المؤسس على حاجات واهتمامات المتعلمين، والهادف إلى تحقيقانجازات فعلية". فالمشروع يقوم على أساس نوايا معلنة ويؤطرها عقد بيداغوجي ظاهر أومستتر، يتميز بالدينامية باعتباره ذلك التوتر المستمر بين مستوى الغايات ومستوىالممارسة. لذلك فالمشروع لا يكون نهائيا إذ بعد استنفاذه يحيلنا على إشكالات وتساؤلات جديدة بمقدار الصراع الدائم بين التنظير و التطبيق. وأهم ما يأتي بهالمشروع في ميدان التربية هو عنصر المشاركة، مشاركة المتعلم التلقائية إذ أغلبالأنشطة التي يأتي بها تكون مستوحاة من واقع الطفل المعيش و تخدمه بشكل يكون فيهللمشروع معنى و دلالة في حياة المتعلم.
مشروع العمل التربوي:
هو صيغة من صيغبيداغوجيا المشروع أساسه تجنيد مجموعة من التلاميذ، وإشاعة نشاطات تربوية محركهاالأساس الرغبة في تحقيق الهدف المروم تحقيقه. فهو بهذا التعريف قريب من المشروعالبيداغوجي بل ويطابقه أحيانا، إذ هما تسميتان للشيئ ذاته.لكن يرتبط كل منهما بسياقتاريخي معين. فمشروع العمل التربوي ظهر في فرنسا ابتداء من سنة 1981. وقد وُضعلتحقيق جملة من الأهداف منها :-اكتشاف المتعلمين لتعدد المعارف الضرورية لانجازالمشروع -القدرة على وضع خطط و اختبارها و تنفيذها و تقويمه
- التسيير ومواقفالتعاون و توزيع المهام -التعاضد في العمل الجماعي و المسؤولية الفردية.
مشروعالمؤسسة:
يعرف محمد آيت موحى في كتاب"تدبير النشاط التربوي،سبل وبدائل لانفتاحالمدرسة على محيطها"لمجموعة من الباحثين، مشروع المؤسسة باعتباره" برنامج عمل يعبرعن مقاصد السياسة التربوية لمؤسسة تعليمية على مدى متوسط، في إطار الالتزام بمراميوغايات المنظومة التربوية ككل. يساهم في بلورته وإعداده و تنفيذه وتقويمه مجموعة منالفاعلين التربويين المنتمين إلى المؤسسة التعليمية. ويتيح لهذه المؤسسة، تحسينشروط العمل التربوي داخلها و الرفع من مردوديته و الانفتاح،بواسطة الشراكةالتربوية، على محيطها الثقافي و الاجتماعي و الاقتصادي لتكون عنصرا من عناصرتنميته. "
مما سبق ذكره يظهر جليا أن مشروع المؤسسة يترجم التوجه العام للنظامالتربوي على شكل برنامج يراعي خصوصيات المؤسسة التعليمية، كما أن المعنيين بإعدادهيكونون من أساتذة وإداريين ومراقبين وكل من تتوافر فيهم شروط الانخراط من أطرالمؤسسة، شريطة الالتزام بالتوجهات العامة للنظام التربوي. ويرتبط مشروع المؤسسةبشكل مباشر بالشراكة التربوية كأسلوب من أساليب التدبير و التسيير المعتمد علىالمقاربة التشاركية كأحد الحلول الناجعة ،راهنا، في تحدي هواجس المردودية و الجودةوالانفتاح.
بيداغوجيا المشروع:
من الناحية البيداغوجية يعتبر المشروعاستراتيجية للتعليم و التعلم، أساسها التمركز حول المتعلم، وحول عملية التعليم. قوامها مجموعة مشاريع يسعى المتعلمون إلى انجازها عبر ترجمة المشروع إلى أهدافوبرمجة الوسائل و الإجراءات التي تتيح تنفيذه و توقع الغلاف الزمني لانجازه وتنفيذه. وتتميز بيداغوجيا المشروع -كتصور- بوظائفها الممكن إجمالها فيما يلي:
- وظيفة اقتصادية وإنتاجية: كل مشروع يتطلب وسائلا و مواردا مالية وكيفيةتدبيرها
- وظيفة علاجية: تجيد ظروف التكوين وإحياء الاهتمامات و الرغبات عن طريقالانخراط في المشروع.
- وظيفة ديداكتيكية.
- وظيفة اجتماعية ووسيطة: تدخلشركاء.
- وظيفة سياسية: توطيد الإحساس بالانتماء و الوطنية.
المشروعالبيداغوجي:
من جملة ما يتميز به المشروع البيداغوجي كونه:
- يصف، باستعمالألفاظ الكفايات و القدرات، مواصفات الخروج التي يجمع عليها الفرقاء العمل التربويبخصوص نهاية التكوين أو سلك دراسي معين. وتحدد فيه أهداف قصيرة أو متوسطةالمدى.
- يوضح العقد الضمني المؤسس على عمل تكويني و يشير إلى الوسائل المزمعاعتمادها وسبل تحصيل المعارف و المدد الزمنية وأساليب التقويم.
طريقةالمشروع:
اعتمد ويليام كيلباتريك W.Kilpatrick على أعمال جون ديوي J.Dewey لبلورة تصور عام وواضح حول طريقة المشروع تتحدد أسسها في:
- جعل الطفل يربطجهوده جميعها بتحقيق غاية معينة بواسطة استدعاء نشاطه الذاتي وعلى " التعلم عن طريقالعمل" لذلك فطريقة المشروع تقوم على مبدأ حرية المتعلم.
- يتحدد المشروع داخلهذا النطاق على أنه فعالية هادفة مطبقة في مجال اجتماعي ضمن نطاق المدرسة أي: وحدةأو فعالية أو تجربة ذات دوافع داخلية موجهة نحو هدف معين.
- قد يكون المشروع هنافرديا ينجزه متعلم بمفرده وقد يكون جماعيا نعتمد على العمل التعاوني فيتحقيقه.
- ترتبط المدرسة باحتياجات البيئة المحلية.
و نخلص إلى أن طريقةالمشروع تقوم على مبدأ المراهنة على المتعلم وجعله في صلب التفكير و التأمل.و علىالمبدأ القائل بأن التربية"ليست فقط إعدادا للحياة، بل هي الحياة بعينها"
وقديعتري المفهوم نوع من الخلط بينه وبين بيداغوجيا المشروع.و يكفي استذكار تلكالمسافة الفاصلة بين "البيداغوجيا" و "الطريقة" لرسم حدود الفصل بينالاثنين.
المشروع الشخصي للتلميذ:
عندما كان مشكل التوجيه مطروحا علىالتلاميذ في مسارهم الدراسي في بعض البلدان المتقدمة، تم الإسراع إلى تبني المشروعالشخصي للتلميذ يقوم على أساس احترام حقوق الطفل في الحرية و المساواة و الاختيار والتوجيه الذاتي و المبادرة الحرة.

بعدما قمنا بملامسة المفاهيم التي، بعددهاو دلالاتها المتقاربة، تثير نوعا من الغموض عند الحديث عن بيداغوجيا المشروع، يتضحلنا أنها متكاملة، بعضها عام و البعض الآخر صورة مأجرأة لمفهوم عام .كما أن للسياقالتاريخي و التربوي و الظروف الذاتية و الموضوعية تكون سببا في ظهور مفهوم جديديتجاوز المفهوم الأول، يمكن ، بالكاد، التمييز بينهما. هذا و إن الشيء المشترك بينكل هذه المفاهيم كونها، في المقام الأول، مجالات خصبة تتجسد فيها اتجاهات التربيةالحديثة و تصوراتها المختلفة . هي كذلك ،في المقام الثاني، نماذج أو طرق تعتبرالمتعلم مدار عملية التدريس و قطب الرحى فيها، تدعو إلى جعل المدرسة منفتحة علىمحيطها الثقافي و الاجتماعي و الاقتصادي. وتسعى في مجملها إلى تحسين المردوديةبواسطة التصدي لظاهرة الفشل الدراسي.
ومن هذه المحاولة التحليلية يمكننا صياغةالعلاقة بين كل هذه المفاهيم التي تحوم بالمشروع بتعبيرنا التالي: " لتحقيق مشروعبيداغوجي، نستمد المعطيات النظرية من بيداغوجيا المشروع، وظروف المؤسسة من مشروعالمؤسسة، و إمكانات التلميذ الذاتية من المشروع الشخصي للتلميذ ثم نبلور مشروع عملتربوي تتيح لنا طريقة المشروع تنفيذه"
هذه الجملة تختزل عنصر التكامل بينالمفاهيم و انسجامها مع التوجهات العامة وكذا اعتبارها لكل مكونات المنظومةالتربوية ومراعاتها للخصوصيات المتعلقة بكل العناصر المتدخلة في عمليةالتربية.

بيبليوغرافيا:
- تدبير النشلط التربوي، سبل وبدائل لانفتاحالمؤسسة على محيطها :عبد اللطيف الفرابي وعبد الكريم غريب ومحمد ايت موحىو عبدالعزيز الغرضاف.
- P.Gillet: construire la formation.
- Richard Etiennerojet personnel de l’élève.
- الكتاب الأبيض.

ذ.محمدوسادن
نيابة تارودانت

[صفاء]

شكرا على الموضوع المفيد
نتمنى ان يفيد المقبلين على الامتحانات المهنية فيكون لك اجران