ما سر تهميش مادة المعلوميات؟

[mathematecien]

ما سر تهميش مادة المعلوميات؟
على الرغم من اهمية مادة المعلوميات في عصرنا الحاضر و باعتبارالتطور السريع و الثورة التكنولوجية التي يعرفها العالم مازال المغرب يعرف تواضعا حادا في سياسته التعليمية و خصوصا مادة المعلوميات
وضعية المادة:
- تصوروا معامل مادة المعلوميات 1 اللهم ان هذا منكر
- رغم ان المادة علمية صرفة، تدرج المادة ضمن مواد التفتح
- المادة غير معمة على صعيد المؤسسات بل حتى على صعيد المستويات
- اغلب قاعات المعلوميات غير مجهزة و ان كانت مجهزة فبضع حواسيب و الله المستعان
- الكثير من الاساتذة معرضون للتكليف اي تدريس مواد اخرى في حالة الخصاص
- العمل بدون تفويج باستثناء الحالات الشاذة عند بعض الاساتدة و بمساعدة المدير ان كان كريما
- قلة المرشدين التربويين اي المفتشين
- غياب تكوينات خاصة
- خصاص حاد في مدرسي المعلوميات
- مشكل لغة التدريس و اقصد اللغة الفرنسية
- كثرة المهام الادارية اقصد الزبونية مع الادارات التربوية حيث يطلب من الاستاذ الاصلاح و تقديم المساعدة وووووووووو,,,,,,,,,
و المعانات كثيرة ......................................
-

[mathematecien]

اين التفاعل يا مدرسي المعلوميات

[3amale]

اهلا اخي "الرياضي"
اشكرك على الموضوع اولاً و احب ان اتبادل معك اطراف النقاش بخصوص النقاط التي ذكرت :
- اجد معامل المادة 1 "حاليا" معقول للغاية لانه من الظلم ان يكون للمادة معامل اكبر و هي مادة تنعدم فيها الامكانيات و غير معممة و ليس لها مدة طويلة منذ بداية تدريسها ... لما تعمم المادة و توفر الامكانيات و نعي اساتذة و مفتشين بامكانية تطويرها تشريعياً هنالك يمكن ان نقول ان المعامل 1 غير معقول !
- الحلول الترقيعية لا يجب ان تمرر على حساب الاستاذ او المؤسسة ، لانها هناك دفتر تحمل وقعته و برمجته الوزارة و هيئتها المكلفة عند خروج المادة للوجود ، يعني هم من يتحملون المسؤولية ، او انهم يودون تطبيق سياسة الترقيع المتعارف عليها " قضي و عدي " فاذا كانت هاته السياسة تتيح لهم فجوة الرد فنحن ايضاً لنا الحق في استعمالها حسب ظروف و طبيعة بيئتنا التي ندرس فيها ، فهنا سنقول " كما تدان تديـن" !
لانه من غير المعقول ان نطالب الاستاذ بتدريس المادة بالكفايات و المصطلحات البعيدة عن الواقع الملموس في ظل انعدام ظروف و عوامل التدريس التي تختص بها المعلوميات ...
هنا ننتقل بسرعة للاخوة المرشدين التربويين فهم طبقة ايضاً يعم عليها نفس خصائص طبقة الاخوة الاساتذة فهناك " اللي مسالي" و اللي متفهم ، يعني هاته خاصية تجدها في الاستاذ و المفتش و المدير و الاداريين الخ ، فهي طبيعة بشرية تختلف من شخص لآخـر و لهذا عندما نتكلم عن الاخوة المرشدين فعلينا ايضاً ان لا نعمم الكلام الذي يدرج حول انهم يتصورون تصورات غير قابلة للتطبيق ، بل بالعكس تعاملت مع مفتش دون ذكر اسمه طيب للغاية و متفهم و مساعد و لا يطالب بما لا طاقة لنا به ، يعني و كانه يضع نفسه في نفس ما يوجد به الاستاذ و يتفهم وضعيته ، هاته العينة من الاخوة المفتشين نقدم لها الشكر و نتمنى ان تشاركنا في الضغط لاعطاء المادة قوة و تاثير ضمن باقة المواد الاخـرى ... اما الذي يطبق ما يتلى عليه من فوق دون مراعاة ظروف الاستاذ و محيط البيئة التي يدرس بها و يطالب الاستاذ بامور خارجة عن امكانيته فادعوا الاخوة ان يتحملوا مسؤوليتهم و يطبقوا ما يرونه مناسباً لهم و لمستويات تلاميذهم ، ف"كولشي تيقضي و يعدي" !

ساعود لاحقاً لباقي النقاط بحول الله
و شكراً مرة اخـرى على الموضوع ...

[lafryhi33]

لله في خلقه شؤون .

[كمال سواري]

اذا سمح لي اساتذة المعلوميات ان اشاركهم الهم والغم,ارى في كلام الاخ 3amalالكثير م التفائل وهذا جميل لكن حينما نناقش موضوعا ما يجب ان نراه من خارجه ثم نغوص فيه لنخرج مرة ثانية كي نناقشه فنحن مسؤولين ولانحتاج لرفع المعنويات اكثر من موضوعية النقاش حيث في موضوعيته نكمد الجراح,وان كنت استاذا ليس للمعلوميات اقول ان معانات هذا الاستاذ اكبر من التجهيز والضروف بل نجدهم مرفوضين من طرف العديد ومن بين العديد مدراء المؤسسات فخوفا من حجز قاعة خاصة للمادة يحاول رئيس المؤسسة تحت ضغط للجوء الى التكليف بل يشجع على نقل هذا الاستاذ الى مؤسسة اخرى لتفادي الصراع اذا هنا يجوز لنا القول ان عشوائية الحركة الانتقالية والتعيينات لها دور مهم في هذه المعانات وان شاهذناها م زاوية اخرى نجد المتعلم غير متقبل ضروفه لاستقبال هذه المادة وان كانت محببة لديه ولى كل حال دخلتم العجين فيجب ان تخبزوا والله ول العون