0,0001 في المائة هو نصيب العاملين بالمدن والمدارس المستقلة بالقرى من حركة اسناد المنا

[sahnoune]

ليس كل مدرس أهل لشغل منصب مدير،سواء كان في مدرسة مستقلة أو مجموعة مدرسية.
مسؤولية المدير تتطلب الصبر وسعة الصدروالتضحية .

[toms]

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة sahnoune ليس كل مدرس أهل لشغل منصب مدير،سواء كان في مدرسة مستقلة أو مجموعة مدرسية. مسؤولية المدير تتطلب الصبر وسعة الصدروالتضحية .

اتمنى ان يكون تدخلك في هدا الموضوع يرمي الى التعبير عن رايك الدي احترمه ولا يكون دفاعا عن المعلمة هناء لاعتبارات انت تعرفها ادرى مني .
اما فيما يخص رايك فليس له موضع في هدا النقاش لان الشيء الدي لم تفهمه لا انت ولا زميلتك هو ان المشكل المطروح للنقاش ليس هو رغبتي او رغبة شخص معين في الحصول على منصب ادارة تربوية بل هو مشكل صمت النقابات عن حق مستلب لشريحة عريضة من الشغيلة التعليمية ليقدم كامتياز مسيس لشريحة اخرى .ربما تواجدك والمعلمة هناء في مجموعة مدرسية يجعلكما من المستفيدين من الوضع السبب الدي يدفع بكما الى التشويش على هدا الموضوع وافراغه من محتواه.

[fontomas77]

شكرللإخوان المشرفين على سرعة تجاوبهم والمرجو من الأخوة المتدخلين احترام جميع الآراء حتى يبقى المنتدى ركنا صريحا للنقاش النقابي الجاد والهادف دون الإساءة لأي أحد مهما كانت أختلافاتنا فنحن في الأخير أسرة واحدة ويجب أن نكون القدوة على كل حال مرة أخرى شكرا للأخ az.rachid

[sahnoune]

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة toms اتمنى ان يكون تدخلك في هدا الموضوع يرمي الى التعبير عن رايك الدي احترمه ولا يكون دفاعا عن المعلمة هناء لاعتبارات انت تعرفها ادرى مني . اما فيما يخص رايك فليس له موضع في هدا النقاش لان الشيء الدي لم تفهمه لا انت ولا زميلتك هو ان المشكل المطروح للنقاش ليس هو رغبتي او رغبة شخص معين في الحصول على منصب ادارة تربوية بل هو مشكل صمت النقابات عن حق مستلب لشريحة عريضة من الشغيلة التعليمية ليقدم كامتياز مسيس لشريحة اخرى .ربما تواجدك والمعلمة هناء في مجموعة مدرسية يجعلكما من المستفيدين من الوضع السبب الدي يدفع بكما الى التشويش على هدا الموضوع وافراغه من محتواه.

تحية دفاترية أخي تومز
1- بما أنك صاحب الموضوع المطروح للنقاش، عليك أن تتقبل آراء المتدخلين بصدر رحب.
2 - ردي أعتبره شموليا .
3 - احتساب نقط المجموعة المدرسية في الحركتين الإدارية والانتقالية ، أعتبره مشكل أكبر مني ومنك ومن الوزارة
وحتى النقابات .لأن الغالبية الساحقة من نساء ورجال التعليم تشتغل بالعالم القروي.وبسبب المعاناة التي تعيشها
هذه الفئة ( البعد ، التهميش ، الحرمان ، المخاطر،...)، يصعب على أي جهة أن تحرم هذه الفئة من هذا الامتياز، الذي
يعد مكسبا بالنسبة إليهم.
وفي رأيي المتواضع ، أعتقد أن أولائك الذين يشتغلون في المناطق النائية في المغرب يستحقون أكثر من ذلك.
لأني مررت بذات التجربة ، وعرفتها حق قدرها .

[toms]

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة sahnoune تحية دفاترية أخي تومز 1- بما أنك صاحب الموضوع المطروح للنقاش، عليك أن تتقبل آراء المتدخلين بصدر رحب. 2 - ردي أعتبره شموليا . 3 - احتساب نقط المجموعة المدرسية في الحركتين الإدارية والانتقالية ، أعتبره مشكل أكبر مني ومنك ومن الوزارة وحتى النقابات .لأن الغالبية الساحقة من نساء ورجال التعليم تشتغل بالعالم القروي.وبسبب المعاناة التي تعيشها هذه الفئة ( البعد ، التهميش ، الحرمان ، المخاطر،...)، يصعب على أي جهة أن تحرم هذه الفئة من هذا الامتياز، الذي يعد مكسبا بالنسبة إليهم. وفي رأيي المتواضع ، أعتقد أن أولائك الذين يشتغلون في المناطق النائية في المغرب يستحقون أكثر من ذلك. لأني مررت بذات التجربة ، وعرفتها حق قدرها .

ايها الاخ الكريم لا يجب عليكم ان تؤولوا الامور بهده الطريقة وتحسبون علي اني لا اقبل بالراي الاخر
. ان انفعالي في الرد امر منطقي خاصة عندما يكون طرح الراي الاخر فيه استبلاد للغير او نعت بصفات لا علاقة لها بالموضوع المطروح للنقاش .
ان حديثك عن تجربتك وعن معاناة العاملين بالبادية ظروف مر بها ويمر بها كل اساتدة العالم القروي اللهم اولئك الدين وجدوا تعيينات من دهب لكونهم من اهل الحسب والنسب اما الاداري او النقابي
والموضوع المطروح للنقاش ليس بموضوع جديد بل سبق لي ان طرحته قبل سنة وعبرت فيه عن الحيف الدي يطال الشريحة المتضررة من هدا الااقصاء دون اغفال الحد يث عن المعانات التي يعيشها العاملون باالبوادي مع الاشارة الى ضرورة تحسين اوضاعهم واحقيتهم بنقط الامتياز المستفاد منها في الحركة الانتقالية .
وهده نسخة السنة الماصية .

للي عندو باب وحدة الله يسدها عليه
بما يحمله هدا المثل الشعبي من معنى تتعامل وزارة التربية الوطنية وبمباركة من النقابات الأكثر تمثيلية , مع شريحة عريضة وعريقة من الشغيلبة التعليمية: اساتدة التعليم الابتدائي العاملين بمدارس مستقلة سواء في القرى او في المدن.
لكل مدرس بمختلف الأسلاك التعليمية التابعة لوزارة التربية الوطنية فرصة أو أكثر لإنهاء مشواره المهني في فضاء أوسع خارج القسم القفص الذي لا تعرف أوضاعه وظروف العمل فيه إلا تأزما واختناقا سنة بعد سنة باستثناء اساتدة التعليم الابتدائي العاملين بمدارس مستقلة فقد حكم عليهم القدر بالمؤبد من القسم الى اللحد.
جدول توضيحي لفرص تغيير الإطار: (برهان الحصار)
الإطـــــــــــــــــــــــار
الفرص المتاحــــــــــــــــــة
استاد التعليم الثانوي التاهيلي
حراسة عامة – نظارة –اقتصاد – ادارة تربوية- تبريز........
استاد التعليم الثانوي الاعدادي
حراسة عامة ––اقتصاد – ادارة تربوية- تخطيط وتوجيه........
استاد التعليم الابتدائي العامل بمجموعة مدرسية
ادارة تربوية
استاد التعليم الابتدائي العامل بمدرسة مستقلة
لا شـــــــــــــــــــــــــــــــيء( من القسم الى اللحد)
قد يقول بعض المسؤولين او المنعم عليهم : غير صحيح لهده الفئة حق المشاركة في حركات إسناد المناصب الإدارية والمدكرات الوزارية لا تمنعهم من دلك وهي واضحة في هدا الباب .
نعم لا ننكر لهم حق المشاركة لكن دون أي استفادة. فما الجدوى منها ؟ المشاركة من اجل المشاركة جعجعة بلا طحين يهدر بها الكثير من المال والجهد قد يكون من الأجدى على الوزارة الوصية توفيرهما ودلك بإضافة شرط صريح وبسيط إلى شروط المشاركة الواردة في المدكرات الوزارية المنظمة لمثل هده الحركات :
- لا يشارك في هده الحركة الا العاملين بمجموعة مدرسية هكدا سيعفى المغضوب عليهم من هموم وتبعات مشاركة عجفاء ( لا عين شافت ولا قلب وجع )
جدول نتائج السنتين الأخيرتين ( برهان الحيف)
السنة الدراسية
المناصب الشاغرة
نصبب المنعم علبهم
النسبة المائوية
نصبب المغضوب علبهم
النسبة المائوية
2007/2008
332
311
93,06
22
6,33
2008/2009
291
264
91,06
26
8,94


ملحوظة : العددان 22و26 منصب المحصل عليهما من طرف المدارس المستقلة مرشح للانخفاض لكون بعض المجموعات المدرسية مازالت تحمل اسم مدرسة سهوا أو خطا *
ان اسباب هدا الحيف ترجع الى معايير التنقيط المجحفة نقط امتياز بالجملة ,لا تبررها لا مؤهلات ولا تميز . تمنح للعاملين بمجموعة مدرسية على حساب العاملين بمدارس مستقلة , لتمنع الاخيرين من الاستفادة وترمي بهم الى غياهب القسم الى الابد.
جدول توضيحي لمعايير واسقف التنقيط: ( برهان التمييز)

سقف التنقيط
(بدون اجازة)
امتياز الاجازة
سقف التنقيط
(لحامل اجازة)
امتياز المجموعة

سقف التنقيط
استاد عامل بمدرسة مستقلة
82
+2
84
0
84
استاد عامل بمجموعة مدرسية
86
+2
88
+4
88
ان دراسة جدول نتائج الانتقاء او الاسناد بصفة رسمية تبين بان ما يقرب من 100في المائة من المناصب الادارية تسند للحاصلين على مجاميع نقط لا تقل عن 84 نقطة مجموع يمثل سقف التنقيط بالنسبة للعاملين بمدارس مستقلة باحتساب امتياز الاجازة اما الغبر مجازين فيقف سقف تنقيطهم عند 82 هكدا تقصى شريحة عريضة ويحكم عليها بالاقصاء مسبقا .فاين نحن من تكافؤ الفرص المنصوص عليه في الميثاق الوطني للتربية والتكوين؟
ان مهمة تدبير مؤسسة تربوية تعليمية ليست بشعبة فلاحيه لا يتقنها الا العامل بالبادية بل هي أساسا مهمة تدبير علاقات تستوجب مؤهلات نجدها في سا كني الحضر أكثر لكون الكثافة السكانية بالمدينة تضاعف مئات المرات نظيرتها بالبادية , الشيء الذي يفرض على ساكن المدينة تدبير الكثير من العلاقات مع عدد هائل من الافراد والجماعات خلال حياته اليومية لا الأسبوعية كما هو الشان بالبادية , وهدا واقعنا.
إن منصب إدارة تربوية ليس بقطعة شكلاطة يدلل بها ابن من دون إخوته ,ولا يمكن أن تكون تحفيزا للاستقرار بالبادية ,لان التحفيز الحقيقي للعامل بمجموعة مدرسية يجب أن يكون له اثر على حياته اليومية فيجعله مواكبا لكل مستجد وتفك عزلته ويصبح مؤهلا لأداء مهمته النبيلة وإعطاء أطفال العالم القروي حقهم كاملا غير منقوص من التربية والتعليم أسوة بأقرانهم بالمدينة .
ويبقى الأسلوب الفعال للتحفيز هو منحه تعويضا ماديا محترما يسد حاجياته الإضافية ويعوض حرمانه إلى حين انتقاله حيث يشاء مستفيدا في دلك من امتياز التنقيط الذي تخوله له معايير تنقيط الحركة الانتقالية الوطنية منها أو الجهوية.
أما عن الآثار السلبية لتأبيد اساتدة المدارس المستقلة في أقسامهم , فان أول متضرر هو التلميذ ( محور العملية التعليمية التعلمية ) حيث ستصبح حجرات الدرس بالمدن عبارة عن كتاتيب يدير كل واحد منها شيخ نخرت قواه السنون وأربكت منهجيته الطرائق المتتابعة ,محكوم عليه ان يبقى قابعا في جحره ينهي حياته في ملل أمام تلاميذ لا ينالون منه إلا اثر ياسه وسخطه . وستصبح ساحات هده المدارس شبيهة بملاجئ للعجزة تجمع ساحاتها بين أناس ابيض شعرهم وتقوست ظهورهم ينتظرون عفوا من الله .ابهده الصورة سيواكب تعليمنا تحديات العولمة؟
أما الضرر الآخر فسيلحق بالحركات الانتقالية حيث ستعرف حركية الاساتدة من البادية إلى المدينة سواء لرغبة أو حاجة شللا لندرة المناصب الشاغرة بالمدن.
فأمام هده الصور القاتمة لمستقبل تعليمنا بالمدارس المستقلة يبقى المطلوب من الوزارة الوصية أن تعمل على تصحيح هدا الوضع ودلك بمراجعة شروط ومعايير تنقيط إسناد المناصب الإدارية فتلغي كل امتياز غير مبرر ولن تجد أفضل من الرجوع إلى اعتماد الاقدمية العامة كسبيل تكريما لمن علمونا, ثقة بهم واستفادة من خبراتهم وتجاربهم . فالاقدمية تزيد الإستاد نضجا وتجعل منه إداريا رشيدا قادرا على تحمل المسؤولية , واعتبارها في إسناد منصب إداري أمر منصف لأنها باب يعيره الجميع ولا تفوت الفرصة على احد.
كما يجب على هده الوزارة أيضا أن تعمل على بناء سكنيات لائقة بالاساتدة العاملين بالوسط القروي تنفيذا لتعليمات صاحب الجلالة في هدا الشأن وعلى وزارة تحديث القطاعات العامة أن تعجل بصرف التعويضات عن العمل بالمناطق النائية كما وعدت .
هكذا سيتم تعويض العاملين بالبادية بالملموس لا بنقط ضررها أكثر من نفعها.
على كل الاساتدة العاملين بمدارس مستقلة سواء بالقرية أو بالمدينة أن ينشروا هدا التظلم بين إخوانهم ويقترحوا ما يرونه مناسبا لفك هد الحصار.
لقد طرحت هدا الأمر على نقابات فرفضت التعامل معه لأنه خال من الدسم ونقاباتنا تفضل الوجبات الدسمة كالانتقالات المشروع منها والمشبوه فهي بورصة مربحة تعود بالنفع على كتابها الامناء ودويهم.( حامبها حراميها )
فلنعتمد على أنفسنا ونعمل جادين على رفع هد الحيف مهما كلف دلك من ثمن.
وما حك جلدك مثل ظفرك
Powered by vBulletin Version 3.8.1
Copyright ©2000 - 2009, Jelsoft Enterprises Ltd