نداء الى كل اساتدة التعليم الابتدائي العاملين بمدارس مستقلة

[ka.sa]

اللي عندو باب وحدة الله يسدها عليه
بما يحمله هدا المثل الشعبي من معنى تتعامل وزارة التربية الوطنية وبمباركة من النقابات الأكثر تمثيلية , مع شريحة عريضة وعريقة من الشغيلبة التعليمية: اساتدة التعليم الابتدائي العاملين بمدارس مستقلة سواء في القرى او في المدن.
لكل مدرس بمختلف الأسلاك التعليمية التابعة لوزارة التربية الوطنية فرصة أو أكثر لإنهاء مشواره المهني في فضاء أوسع خارج القسم القفص الذي لا تعرف أوضاعه وظروف العمل فيه إلا تأزما واختناقا سنة بعد سنة باستثناء : اساتدة التعليم الابتدائي العاملين بمدارس مستقلة فقد حكم عليهم القدر بالمؤبد من القسم الى اللحد.

جدول توضيحي لفرص تغيير الإطار: (برهان الحصار)

الإطـــــــــــــــــــــــار الفرص المتاحــــــــــــــــــة

استاد التعليم الثانوي التاهيلي : حراسة عامة – نظارة –اقتصاد – ادارة تربوية- تبريز........
استاد التعليم الثانوي الاعدادي : حراسة عامة ––اقتصاد – ادارة تربوية- تخطيط وتوجيه........
استاد التعليم الابتدائي العامل بمجموعة مدرسية : ادارة تربوية
استاد التعليم الابتدائي العامل بمدرسة مستقلة : لا شـــــــــــــــــــــــــــــــيء( من القسم الىاللحد)





قد يقول بعض المسؤولين او المنعم عليهم : غير صحيح لهده الفئة حق المشاركة في حركات إسناد المناصب الإدارية والمدكرات الوزارية لا تمنعهم من دلك وهي واضحة في هدا الباب .
نعم لا ننكر لهم حق المشاركة دون أي استفادة. فما الجدوى منها ؟ المشاركة من اجل المشاركة جعجعة بلا طحين يهدر بها الكثير من المال والجهد قد يكون من الأجدى على الوزارة الوصية توفيرهما ودلك بإضافة شرط صريح وبسيط إلى شروط المشاركة الواردة في المدكرات الوزارية المنظمة لمثل هده الحركات :
- لا يشارك في هده الحركة الا العاملين بمجموعة مدرسية هكدا سيعفى المغضوب عليهم من هموم وتبعات مشاركة عجفاء ( لا عين شافت ولا قلب وجع )
جدول نتائج السنتين الأخيرتين ( برهان الحيف)

السنة الدراسية 2007/2008

المناصب الشاغرة 332
نصبب المنعم علبهم 311
النسبة المائوية 93,06
نصبب المغضوب علبهم 22
النسبة المائوية 6,33
.................................................. .................................................. ..................................
السنة الدراسية 2008/2009

المناصب الشاغرة 291
نصبب المنعم علبهم 294
النسبة المائوية 91,06
نصبب المغضوب علبهم 26
النسبة المائوية 8,94

ملحوظة : العددان 22و26 منصب المحصل عليهما من طرف المدارس المستقلة مرشح للانخفاض لكون بعض المجموعات المدرسية مازالت تحمل اسم مدرسة سهوا أو خطا *
ان اسباب هدا الحيف ترجع الى معايير التنقيط المجحفة نقط امتياز بالجملة ,لا تبررها لا مؤهلات ولا تميز . تمنح للعاملين بمجموعة مدرسية على حساب العاملين بمدارس مستقلة , لتمنع الاخيلرين من الاستفادة وترمي بهم الى غياهب القسم الى الابد.
جدول توضيحي لمعايير واسقف التنقيط: ( برهان التمييز)

استاد عامل بمدرسة مستقلة استاد عامل بمجموعة مدرسية
سقف التنقيط (بدون اجازة) 82 86

سقف التنقيط (لحامل اجازة) 84 88

امتياز الاجازة :+2
امتياز المجموعة : +4

ان دراسة جدول نتائج الانتقاء او الاسناد بصفة رسمية تبين بان ما يقرب من 100في المائة من المناصب الادارية تسند للحاصلين على مجاميع نقط لا تقل عن 84 نقطة مجموع يمثل سقف التنقيط بالنسبة للعاملين بمدارس مستقلةالمجازين اما الغبر مجازين فيقف سقف تنقيطهم عند 82 هكدا تقصى شريحة عريضة ويحكم عليها بالاقصاء مسبقا .فاين نحن من تكافؤ الفرص المنصوص عليه في الميثاق الوطني للتربية والتكوين؟
ان مهمة تدبير مؤسسة تربوية تعليمية ليست بشعبة فلاحيه لا يتقنها الا العامل بالبادية بل هي أساسا مهمة تدبير علاقات تستوجب مؤهلات نجدها في سا كني الحضر أكثر لكون الكثافة السكانية بالمدينة تضاعف مئات المرات نظيرتها بالبادية , الشيء الذي يفرض على ساكن المدينة تدبير الكثير من العلاقات
مع عدد هائل من الافراد والجماعات خلال حياته اليومية لا الأسبوعية كما هو الشان بالبادية , وهدا واقعنا.
إن منصب إدارة تربوية ليس بقطعة شكلاطة يدلل بها ابن من دون إخوته ,ولا يمكن أن تكون تحفيزا للاستقرار بالبادية ,لان التحفيز الحقيقي للعامل بمجموعة مدرسية يجب أن يكون له اثر على حياته اليومية فيجعله مواكبا لكل مستجد وتفك عزلته ويصبح مؤهلا لأداء مهمته النبيلة وإعطاء أطفال العالم القروي حقهم كاملا غير منقوص من التربية والتعليم أسوة بأقرانهم بالمدينة .
ويبقى الأسلوب الفعال للتحفيز هو منحه تعويضا ماديا محترما يسد حاجياته الإضافية ويعوض حرمانه إلى حين انتقاله حيث يشاء مستفيدا في دلك من امتياز التنقيط الذي تخوله له معايير تنقيط الحركة الانتقالية الوطنية منها أو الجهوية.
أما عن الآثار السلبية لتأبيد اساتدة المدارس المستقلة في أقسامهم , فان أول متضرر هو التلميذ
( محور العملية التعليمية التعلمية ) حيث ستصبح حجرات الدرس بالمدن عبارة عن كتاتيب يدير كل واحد منها شيخ نخرت قواه السنون وأربكت منهجيته الطرائق المتتابعة ,محكوم عليه ان يبقى قابعا في جحره ينهي حياته في ملل أمام تلاميذ لا ينالون منه إلا اثر باسه وسخطه . وستصبح ساحات هده المدارس شبيهة بملاجئ للعجزة تجمع ساحاتها بين أناس ابيض شعرهم وتقوست ظهورهم ينتظرون عفوا من الله .ابهده الصورة سيواكب تعليمنا تحديات العولمة؟
أما الضرر الآخر فسيلحق بالحركات الانتقالية حيث ستعرف حركية الاساتدة من البادية إلى المدينة سواء لرغبة أو حاجة شللا لندرة المناصب الشاغرة بالمدن.
فأمام هده الصور القاتمة لمستقبل تعليمنا بالمدارس المستقلة يبقى المطلوب من الوزارة الوصية أن تعمل على تصحيح هدا الوضع ودلك بمراجعة شروط ومعايير تنقيط إسناد المناصب الإدارية فتلغي كل امتياز غير مبرر ولن تجد أفضل من الرجوع إلى اعتماد الاقدمية العامة كسبيل تكريما لمن علمونا . ثقة بهم واستفادة من خبراتهم وتجاربهم . فالاقدمية تزيد الإستاد نضجا وتجعل منه إداريا رشيدا قادرا على تحمل المسؤولية , واعتبارها في إسناد منصب إداري أمر منصف لأنها باب يعيره الجميع ولا تفوت الفرصة على احد.
كما يجب على هده الوزارة أيضا أن تعمل على بناء سكنيان لائقة بالاساتدة العاملين بالوسط القروي تنفيذا لتعليمات صاحب الجلالة في هدا الشأن وعلى وزارة تحديث القطاعات العامة أن تعجل بصرف التعويضات عن العمل بالمناطق النائية كما وعدت .
هكذا سيتم تعويض العاملين بالبادية بالملموس لا بنقط ضررها أكثر من نفعها.

على كل الاساتدة العاملين بمدارس مستقلة سواء بالقرية أو بالمدينة أن ينشروا هدا التظلم بين إخوانهم ويقترحوا ما يرونه مناسبا لفك هد الحصار
لقد طرحت هدا الأمر على نقابات فرفضت التعامل معه لأنه خال من الدسم ونقاباتنا تفضل الوجبات الدسمة كالانتقالات المشروع منها والمشبوه فهي بورصة مربحة لكتابها امناؤها.
فلنعتمد على أنفسنا ونعمل جادين على رفع هد الحيف مهما كلف دلك من ثمن.

وما حك جلدك مثل ظفرك

[أبوطارق]

لا تنسى أخي أن للعامل بالمدينة امتياز العمل في شروط مريحة دون تنقل أو عذاب
أما العامل بالقرى و أعني المجموعات ف 4 نقط لاتنصفه بل يجب رفعها أكثر لأنه يلجأ للإدارة كي ينتقل للمدينة التي هي تاج فوق رؤوس العاملين بها لا يعلم قيمتها إلا من يعاني في القرى.

[ka.sa]

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أبوطارق لا تنسى أخي أن للعامل بالمدينة امتياز العمل في شروط مريحة دون تنقل أو عذاب أما العامل بالقرى و أعني المجموعات ف 4 نقط لاتنصفه بل يجب رفعها أكثر لأنه يلجأ للإدارة كي ينتقل للمدينة التي هي تاج فوق رؤوس العاملين بها لا يعلم قيمتها إلا من يعاني في القرى.

بني ليس هناك معلم لم يبدا مشواره المهني بالبادية باستثناء الدين وقعت تعييناتههم باقلام من دهب ونقط الامتياز التي تساعد على الانتقال من البادية ممنوحة بسخاء في الحركة الانتقالية كما بينت في النداء.
اما نقط الامتياز (4) الموضوع النقاش فقد وضعها المسؤولون لشراء صمت العاملين بالبادية واستمرار الوضع المزري بها ,بدل ان يطالبوا بتحسين ظروف العمل بها فيستفيد الجدد والقدامى .
اما عن الاستاد الدي لا يفكر في الانتقال وينتظر ما يفوق العشرين سنة بالبادية ليحصل على منصب اداري بالمدينة فاكيد انه سيجد صعوبات جمة في حياته الخاصة وتاقلمه مع المجال الحضري فبالاحرى ان يتحمل مسؤولية ادارة تربوية في محيط لا يعرف عن مكوناته الا ما قرا عنه في الصحف او سمع عنه في نشرات المدياع.

[نقابي مخلص]

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ka.sa بني ليس هناك معلم لم يبدا مشواره المهني بالبادية باستثناء الدين وقعت تعييناتههم باقلام من دهب ونقط الامتياز التي تساعد على الانتقال من البادية ممنوحة بسخاء في الحركة الانتقالية كما بينت في النداء. اما نقط الامتياز (4) الموضوع النقاش فقد وضعها المسؤولون لشراء صمت العاملين بالبادية واستمرار الوضع المزري بها ,بدل ان يطالبوا بتحسين ظروف العمل بها فيستفيد الجدد والقدامى . اما عن الاستاد الدي لا يفكر في الانتقال وينتظر ما يفوق العشرين سنة بالبادية ليحصل على منصب اداري بالمدينة فاكيد انه سيجد صعوبات جمة في حياته الخاصة وتاقلمه مع المجال الحضري فبالاحرى ان يتحمل مسؤولية ادارة تربوية في محيط لا يعرف عن مكوناته الا ما قرا عنه في الصحف او سمع عنه في نشرات المدياع.

أخي وليس بني أو ياأبتــــــــــــــي،فنحن زملاء ولا تراتبية بين أفراد الشغيلة التعليمية وأسرةالتعليم لا أب لها وواجب الزمالة يفرض علينا أخلاقا اخوية ، ولا يسمح لنا بغير الأخوة لقبا .

أخي إن الدخول بجدية في حسابات من قبيل ما تفضلت به ، يجعلنا نواجه بعضنا البعض ويدخلنا في طائفية مقيتة ، فاستفادة اساتذة العالم القروي من نقيطات "Bonus"للمشاركة في الحركة بحثا عن استقرار مأمول ليس امتيازا بقدر ما هو حق لهؤولاء الأساتذة العاملين بالبادية المغربية بادية المغرب العميق ، و لعلمك فانا لست عاملا بمجموعة مدرسية ،ولكني عملت لسنوات بجنوب المغرب ،و أنا القادم من مدينة لاتنام ، ولازلت أعمل بالعالم القروي وفي مدرسة مستقلة ، وأعلم بالممارسة معاناة الأساتذة والأستاذات بالبادية ، 4 نقاط لاتساوي شيئا أمام شباب يفنى بين عطلة وأخرى ، وراتب هزيل يضيع بين حافلة واخرى .
اخي العزيز االإدارة التربوية ليست محطة استراحة نرسل إليها كل من شاخ أو اقترب من الشيخوخة ،الإدارة التربوية اليوم تحتاج إلى كفاءات تربوية بالقدر نفسه الذي تحتاج إليه الفصول الدراسية ،وإن كان اليوم لا بد من إصلاح للإدارة التربوية فيجب أن يرتقي منصب مدير مؤسسة إلى درجة إطار تربوي مكون حتى لاتبقى هذه الإدارة ملجأ للعجزة و للهاربين من "صداع القسم "
أخي العزير الأستاذ لايشيخ وإن هرم ، فالأساتذة الأكفاء في الجامعات قد بلغوا من الكبر عتيا ورغم ذلك عطاؤهم مستمر ، والقناوات الفضائية يطل منها علينا فقهاء ومثقفون وفنانون شابت رؤوسهم وما نالت منهم السنون ، ولقد درست بالمدرسة الابتدائية على يد اساتذة على مشارف التقاعد و نلت من خبرتهم واشهد لهم بحسن العطاء والتقيت زملاء تقاعدوا من امام السبورة ، ومدارسنا تحفل بكثير من هذه النمادج .
أخي العزيز ألا تدري ان النقابات -عبر اللجن الثنائية المركزية - هي من اقترحت اعتبار نقط الأقدمية العامة أثناء الترقية بالدرجة بدعوى إنصاف القدامى وفعلا هذه السنة 2007 عرفت الترقية إلى الدرجة 1 من سلك التعليم الابتدائي ترقية القدامى الذين استفدوا من الترقية الاستثنائية لسنة 97 أي أنهم قضوا فقد 10سنوات بالسلم العاشر وبقي من قضى 15 سنة بالسلم و21 سنة من العمل و بالإجازة .
يا اخي العزيز ، إن أي تحرك مطلبي دون تأطير نقابي لا يمكن إلا أن يزيد في تفتيت الحقل النقابي و لنا في تجربة الفئوية الضيقة والطائفية النقابية مع النقابات والهيئات واللجن المستقلة خير دليل على عقم البدائل المطروحة ، ويبقى واجبا على كل من يملك وعيا حقيقيا أن يساهم في إعادة تجميع الشغيلة التعليمية حول ملف مطلبي نقابي معقول نناضل من أجله جميعا وإن تعددت إطارتنا النقابية ، فهمنا واحد قدامى وجدد بالحواضر والبوادي.
تحت جميع التحفظات ومع كامل الاحترامات d8s

[salim-x]

مغالطات كثيرة بين ثنايا " مقال" يظهر من حيث الشكل الذي حرر به أنه نهج أسلوب التحليل العلمي و أحترم قواعد البيان و الاستدلال لكن سرعان ماينكشف- ضعف البرهان و واهية الإدعاء ومن ذلك نورد :
- قلت : باستثناء : اساتدة التعليم الابتدائي العاملين بمدارس مستقلة فقد حكم عليهم القدر بالمؤبد من القسم الى اللحد. هنا لابد من تذكيرك بالمرسوم الذي يخول للمجازين تغيير الاطار من أستاذ إبتدائي إلى متصرف ولم يستثني أساتذة الحواضر و المدن أمثالك , وفي العمق فهوامتياز لأمثالك الذين يقطنون الحواضر حيث الجامعات و فرص متابعة الدراسة الجامعية . هناك كذلك المدرسة الوطنية للإدارة كوسيلة لتغيير الاطار. دون أن ننسى مركز تكوين المفتشين ... لكن لم تتنبه إلا للإدارة التربوية حيث ولوجها لا يتطلب سوى مسألة وقت في حين أن الأبواب الأخرى تتطلب مواصفات خاصة لا تتوفر في أي كان.
- قلت :المناصب الشاغرة 332 نصيب المنعم عليهم 311.
أولا ليس منعم عليهم من أحد إذ حصلوا على مناصبهم باستحقاق..... ثانيا وقبل الاثيان بهذه النتائج لابد من ذكر نوع المناصب الشاغرة هل هي تتواجد في الوسط الحضري أم القروي ليتبين لك أن كل المناصب التي تبقي بعد الحركة الإدارية تكون في الوسط القروي وهذا طبيعي جدا لأن المديرين القدامى ينزحون نحو المدن وهذا ما يفسر يا" ذا التحاليل السطحية " عدم إقبال أساتذة المدن على طلب مناصب في أماكن بعيدة و نائية حفاظا على مكسب العمل في الوسط الحضري, فيبقى المجال للأساتذة العاملين بالعالم القروي.ذلك مايفسر تلك الحصائيات التي ذكرت.
- قلت : وينتظر ما يفوق العشرين سنة بالبادية ليحصل على منصب اداري بالمدينة فاكيد انه سيجد صعوبات جمة في حياته الخاصة وتاقلمه مع المجال الحضري فبالاحرى ان يتحمل مسؤولية ادارة تربوية في محيط لا يعرف عن مكوناته الا ما قرا عنه في الصحف او سمع عنه في نشرات المدياع. بالله عليكم هل هذا كلام إنسان مواكب لتطورات حياة رجال التعليم والتغيرات المواكبة لها (كلام فقط من أجل الكلام لا غير) . كأن صاحبنا لا يعلم أن العمل بالوسط القروي لا يعني بالضرورة السكن و العيش فيه . فلتعلم - إن لم يصلك الخبر بعد - أن نسبة ليالي المبيت في المدن لدى الأساتذة العملين بالقرى و المداشر أرتفعت بنسبة كبيرة مع عسر الانتقال فبات المشكل الذي تعانيه هذه الفئة هو مدى التعب و الجهد ( المادي و المعنوي )الذي تضحي به من أجل أن تصل إلى مقرات عملها فهناك من يخرج كل صباح من جيبه أكثر من 50 درهما ليصل إلى عمله في حين لا يكلف أمثالك ذلك ولو' فرنكا' .. ربما أنت الذي تجهل مكونات المدينة حينما تتحدث عن استقصاء أخبار المدن عبر الجرائد و المذياع وكأنما تريد أن تقول إن وسائل الاتصال الحديثة حكر فقط على أساتذة المدن امثالك.
أريد فقط أن أضيف في هذه النقطة بأن من يطمح إلى الفوز بمنصب مدير من أجل الانتقال إلى المدينة لن يكون في الغالب سوى ابن المدينة ولن يجد صعوبة في التأقلم كما يذكر صاحبنا أما أبناء القرى من الأساتذة فالامر غير مطروح بالنسبة لهم و هذا طبعا حسب منطق صاحبنا. .
هناك المزيد من المغالطات لكن أكتفي بهذا القدر.