الحلقة الثانية من سلسلة:التكوين من أجل الترقي:
1*//معنى الإدماج:
شاب هذا المصطلح لبوسات متعددة،و من أجل تجاوز النظرة المقولبة،التي تعرض لها،بسبب الاختلاف الذي حصل على مستوى ترجمة المصطلح،و ما ارتبط به من مفاهيم،نورد بعض التعريفات التي قدمها الأستاذ لحسن مادي مشكورا..
يقول الأستاذ لحسن مادي في معرض تعريفه بمصطلح إدماج:
الإدماج هو تجميع الموارد(المعارف/ المهارات/ المواقف المتفرقة)، وجعل علاقات منظمة بينها،و ترتيبها بكيفية ملائمة،حيث تصبح ذات معنى ووظيفة،و يمكن استخدامها بطريقة ضمنية لحل وضعية - مشكلة أو إنجاز مهمة مركبة.
الإدماج حسب المركز العالمي للتربية بكيبيك هو:
سيرورة يربط من خلالها المتعلم معارفه السابقة بالمعارف الجديدة،فيعيد بالتالي بناء عالمه المعرفي،و يطبق المعارف التي اكتسبها في وضعيات جديدة ملموسة.
فالإدماج في المجال التعليمي هو:
الربط بين موضوعات دراسية مختلفة من مجال معين أو مجالات مختلفة.
و نشاط الإدماج هو الذي يساعد على إزالة الحواجز بين المواد و إعادة استثمار مكتسبات المتعلم المدرسية في وضعية ذات معنى،وهذا ما يدعى بإدماج المكتسبات أو الإدماج السياقي..
*أهداف بيداغوجيا الإدماج:
1-الاهتمام بما ينبغي أن يتقنه التلميذ في نهاية السنة الدراسية او السلك الدراسي،لا على ما يجب على المدرس تلقينه،حيث إن المهم ان يستطيع المتعلم توظيف مكتسباته لإنجاز مهام مركبة و توظيفها في الحياة اليومية الآنية او المستقبلية.
2-يصبح التعلم ذا معنى،بحيث يتبين للتلميذ فائدة ما يتعلمه في المدرسة.
"تجاوز النظرة المبنية على شحن التلميذ بمجموعة من المعارف التي يحفظها عن ظهر قلب،ومهارات خالية من المعنى غالبا ما تنفره من التعلم،بحيث يجب على العكس من ذلك أن يتعلم التلميذ كيف يموقع تعلماته بشكل مستمر في وضعيات ذات دلالة و مرتبطة بمحيطه وحياته اليومية أو المهنية.
3- الإشهاد على مكتسبات المتعلم عن طريق حل وضعيات مركبة وواقعية وملموسة،تدعوه إلى إدماج تعلماته بكيفية تلقائية،و بالتالي تجاوز النظرة التراكمية لبناء التعلمات.
*بطاقة تدبير أنشطة الإدماج:
* الوضعية- المشكلة:
أهم إجراء لإثارة الرغبة في التعلم هو تحويل المعرفة إلى لغز،إذ أن مهمة المدرس تتمثل في إيقاظ هذه الرغبة عن طريق تلغيز المعرفة،أي عن طريق تصور وضعيات/مشاكل معقدة و قابلة للتجاوز،ترفع من احتمال حدوث التعلم باعتبارها وضعية ديداكتيكية نقترح فيها على المتعلم مهمة لا يمكن أن ينجزها إنجازا جيدا دون تعلم يشكل الهدف الحقيقي للوضعية/المشكلة،و لا يتحقق هذا الهدف/التعلم إلا بإزاحة العوائق أثناء إنجاز المهمة.
الوضعية/المشكلة
توقف فعالية المعرفة على مدى صلاحيتها ووظيفتها في تجاوز العائق الذي تتضمنه الوضعية_ المشكلة،و لكي يتحقق هذا الهدف يجب أن:
_ تنتظم الوضعية- المشكلة حول تخطي عائق من طرف القسم) عائق محدد مسبقا.
_ تتضمن الوضعية قدرا كبيرا من التباث،تجعل المتعلم يستنفر معارفه الممكنة و تمثلاته بشكل يقوده إلى إعادة النظر فيها و بناء أفكار جديدة.
الوضعية - المشكلة حسب كزافيي رودجيرز:سأعود لهذا التعريف لاحقا
الوضعية المشكلة حسب دوكيطيل:ساعود لهذا التعريف لاحقا
خلاصة:
يستخلص مما سبق:
اولا:أن الوضعية- المشكلة هي نموذج لتنظيم التدريس من خلال:
_ إيقاظ الدافعية و الفضول عبر تساؤل قصة غموض ما... إلخ
_ وضع المتعلم في وضعية بناء المعارف.
_ هيكلة المهمات حتى يوظف كل متعلم العمليات الذهنية المستوجبة قصد التعلم.
ثانيا:ان الوضعية- المشكلة تؤدي:
_ وظيفة تحفيزية كونها تسعى إلى إثارة اللغز الذي يولد الرغبة في المعرفة.
_ وظيفة ديداكتيكية إذ تعمل على إتاحة الفرصة للمتعلم تملك اللغز.
_ وظيفة تطورية:تتيح لكل متعلم أن يبلور تدريجيا اساليبه الفعالة لحل المشكل.
* النموذج التفاعلي:
يقوم النموذج التفاعلي المقترح على مسلمتين:
أن الكفاية لا تكتسب عن طريق التلقي بل عبر المجهود الذي يقوم به المتعلم لأجل اكتساب كفايته بنفسه.
ان البناء التفاعلي للكفايات لا يمكن ان يتم بدون تبني نموذج تناوبي بين فضاء المدرسة الذي هو فضاء تعلم المعارف و المهارات و فضاء الحياة و المحيط الذي هو فضاء الفعل و التجريب و البحث.
المصدر:
كتاب :
بيداغوجيا الإدماج التنظير و الممارسة.
دراسة الأستاذ لحسن مادي تحت عنوان:
المقاربة بالكفايات و بيداغوجيا الإدماج أي علاقة؟:ص14/15/16/17
مع تحيات كمال الزبدي
تربية بوان كوم
معنى الإدماج
المواضيع المتشابهه
