كلمة النقابات الخمس في اليوم الدراسي حول بيداغوجيا الإدماج بأكاديمية طنجة تطوان

[ابو ندى]

نُظم الإثنين 12 دجنبر 2011 بمقر الأكاديمية الجهوية لطنجة تطوان يوما دراسيا لمناقشة إشكاليات تطبيق بيداغوجيا الإدماج وذلك بحضور إدارة الأكاديمية ونواب الجهة وكل الفرقاء الاجتماعيين.

وقد تميز اليوم الدراسي بالكلمة المتميزة التي ألقيت باسم النقابات التعليمية الخمس بالجهة. وفيما يلي النص الكامل للكلمة:


تطوان، الإثنين 12 دجنبر 2011



× تقديــــــــــــــــــم :
تشكل هذه المداخلة استجماعا لآراء ومواقف النقابات التعليمية الخمس بجهة طنجة تطوان ( ج. و. ت / ج. ح. ت / ج. و. م. ت / ن. و. ت (ف.د.ش ) / ن. و. ت ( ك. د. ش ) ) التي عبرت عنها من خلال البيانات والبلاغات والمراسلات وتوصيات اليوم الدراسي الذي نظمته هذه النقابات على مستوى بعض النيابات ( تطوان بالخصوص )، حول الموقف من البرنامج الاستعجالي وبيداغوجيا الإدماج.
× تســــــــــــاؤلات:
وبالتالي فإن مشاركتنا في هذا اليوم الدراسي ليست معزولة عن السياق الذي تحكم في اتخاذ قرار المقاطعة باعتباره موقفا نضاليا يضع المنظومة التربوية وبيداغوجيا الإدماج خاصة في قلب الأسئلة الحقيقية والمقلقة:
ü أين يسير المخطط الاستعجالي بكل مقوماته ومرتكزاته ومشاريعه المنجزة وغير المنجزة في لحظة تاريخية تزداد تعقيدا وتأزما؟
ü وماذا يمكن أن نضيف في الوقت بدل الضائع ونحن في انتظارتشكيل حكومة جديدة ووزير جديد لقطاع التربية والتكوين؟
ü كيف سيتم التعامل مع المخطط الاستعجالي وهو يتزامن مع بداية أفول الثلاث سنوات المخصصة لأجرأته؟
ü هل سيتم التسابق مع الزمن لتنزيل ما تبقى من المشاريع أم سيتم تمديد العمل به في السنوات اللاحقة؟

× أي صلاح نريـــــــد؟
إننا في حاجة إلى تقييم حقيقي مبني على الموضوعية و النزاهة العلمية، مسلح بآليات منهجية فاعلة قمينة بمراجعة الإصلاح وطرح الأسئلة الكبرى حول المنظومة التربوية وواقع التربية والتعليم ببلادنا. لم يعد مقبولا الآن تنظيم دورات استدراكية لإصلاح التعليم . نحن في حاجة إلى الشجاعة الكافية والإرادة الوطنية لنقول كفى نسج التمثلات والتصورات المفارقة للواقع التعليمي ولمتطلبات إصلاح المنظومة التربوية. نقول آن الأوان لنتحاور بالجدية المطلوبة وبالحس النقدي للوقوف على الاختلالات والتأزمات والوضعيات غير الملائمة و نثمن ما تم إنجازه ونحيي المبادرات الجادة ولنترك السؤال يكبر في دواخلنا:
× لماذا نقاطع وأين نسير ؟
فيهذا السياق، نستحضر موقف المقاطعة الذي اتخذناه من تنزيل مشروع بيداغوجيا الإدماج ومذكرة 204 . ولم يكن هذا الموقف مجانيا أو عدميا أو فيه نوع من المزايدة بل جاء نتيجة طبيعية لاستفراد الإدارة بتنزيله دون فتح نقاش حول معيقات وصعوبات تنزيله خصوصا وأننا نبهنا في بياننا الصادر بتاريخ 24 أبريل 2011 وبياننا الصادر بتاريخ 23 شتنبر 2011 وفي توصيات اليوم الدراسي الذي نظم يوم 22 ماي 2011 حول الحصيلة السلبية المسجلة بالسلك الابتدائي والارتجالية التي واكبت عملية التجريب بالسلك الثانوي الإعدادي إلى التريث وإرجاء المشروع في تنفيذ العمليات المرتبطة ببيداغوجيا الإدماج إلى حين توفر الشروط الموضوعية المادية والتربوية الكفيلة بإنجاح هذا المشروع.
× إشكالية التكويــــــــــــن:
وأكدنا أيضا على ضرورة إعطاء التكوينات ما تستحقه من عناية وفضاءات ملائمة وشروط مناسبة للنقاش على أرضية التحاور وليس على أرضية تلقين مفاهيم ومصوغات جديدة بهدف الاستيعاب والاستعداد للأجرأة. وأن تكون للمكونين قراءات نقدية لهذا المشروع ، وأن يكون هناك تقييم لتجربة الإصلاح البيداغوجي التي انطلقت سنة 2003 المتعلقة ببداغوجيا الكفايات على مستوى التعليم الابتدائي، إن ذلك لم يحصل. وعبرنا على أهمية التكوين وضرورته بالنسبة للأساتذة والأستاذات لتطوير أدائهم التربوي والتعليمي وطالبنا بتعليق مذكرة 204 حتى يتسنى لنا استيعاب لحظة التنزيل بكل شروطها ومقوماتها . إلا أن ذلك لم يحصل.
× الدعـــــــــوة للمقـاطعــــــــــــة:
وخلال شهر نونبر أصدرنا بيانا ندعو من خلاله نساء ورجال التعليم إلى مقاطعة عمليات تنزيل بيداغوجيا الإدماج ومذكرة 204 ذات الصلة. وعدم تعبئة دفاتر التتبع الفردي للتلاميذ وعدم تفعيل أسبوعي الإدماج تعلما وتقويما طيلة الموسم الدراسي. وطالبنا من السلطات التربوية إرجاء تنزيل وتنفيذ المشروع لعدم توافر الشروط العلمية والموضوعية والتربوية بإنجاز العمليات المرتبطة باعتماده.
× أسباب المقاطعة :معيقات وصعوبات تطبيق الإدماج:
وقد اتخذنا هذا الموقف بناء على بيانات وتقارير فروعنا النقابية التي أبرزت أهم المعيقات والصعوبات التي ستكون موضوع أشغال هذا اليوم الدراسي نجملها في ما يلي:
v وضعية الفضاءات يعبر عنها الواقع الكارثي لأغلب المؤسسات التعليمية وغياب المرافق.
v غياب العدة والوسائل الديدكتيكية
v الاكتظاظ والأقسام المشتركة والأقسام المتعددة المستويات.
v المدة المخصصة للمواد وفق الكتاب الأبيض غير كافية لإرساء الموارد.
v أعباء إضافية لهيئة التدريستتمثل في وجود إكراه موضوعي يستحيل معه تصحيح وضعيتين كتابيتين في كل وحدة دراسية وصعوبة بناء الوضعيات وتصنيفها وتفريغها وتصنيف المتعلمين.
v خلل في بناء الوضعياتحين تكون وضعيات وطنية ويستحيل التزامن مع المستوى الوطني خصوصا إذا استحضرنا حركيات الموارد البشرية وتأثير الظروف الطبيعية ....
v مشكل الخريطة المدرسية والانتقال من مستوى إلى آخرمع العلم أننا مع نجاح المتعلمين والعائق هو الاكتظاظ في الأقسام الذي يتعدى 40 تلميذ في المستوى في العالم الحضري والأقسام المشتركة في العالم القروي.
v انتفاء الدور التأطيري والتوجيهي لبعض المؤطرين التربويين الذين يسلكون أسلوب التسلط والترهيب والإساءة إلى النقابات والتحامل على موقفها من بيداغوجيا الإدماجوما حصل مؤخرا ببعض المؤسسات لدليل على انتفاء التفاعل الإيجابي والتفاهم لمعالجة الصعوبات التشخيصية وعمليات المصاحبة والمتابعة ، ونحن بقدر ما نتأسف لذلك، وندعو إلى تصحيحه بقدر ما نعتز بهيئة التأطير التربوي ونقدر الدور الذي تقوم به من أجل المساهمة في إصلاح المنظومة التربوية.
v النقص الملحوظ في هيئة الملحقين التربويينسواء في التعليم الثانوي الإعدادي أو التعليم الابتدائي وتأثيره على عملية تفريغ النتائج وتتبع الأوضاع الاجتماعية والصحية للتلاميذ...

× في حاجة لتعميق النقاش :
إن هذه الاشكالات والمعيقات السالفة الذكر، التي جعلتنا نتخذ موقفا سلبيا من بيداغوجيا الإدماج وهو موقف مقاطعة تنزيل هذا المشروع لانتفاء شروط نجاحه ، نعتبر أن تلك الإشكالات والمعيقات مازالت مطروحة وتحتاج إلى المزيد من التدقيق والتمحيص في هذا اليوم الدراسي الذي نأمل أن تكون أشغاله في مستوى تطلعاتنا كما ندعو إلى فتح أوراش موسعة إن على المستوى الجهوي أو الإقليمي أو المحلي وإشراك غالبية المعنيين في هذا العمل بغية استشراف الأفاق وإدراك ملامح الإصلاح في هذا القطاع الذي ننتظر انطلاقته الفعلية.
× في الختــــــــــــــــــــام :
إن مساهمتنا بل مشاركتنا في هذا اليوم الدراسي ليست تعني تراجعنا عن موقف المقاطعة ذلك لأننا نعتقد جازمين أن مشروطية تنزيل هكذا مقاربة لن تتحقق بمجرد تنظيم يوم دراسي ...الذي نعتبره مناسبة للحوار والإنصات وتطارح المقاربات حول بيداغوجيا الإدماج، وهذا العمل من شأنه أن يتلمس الاختلالات ويقدم الاقتراحات بهدف النهوض بالمدرسة العمومية وإعادة الهبة والمصداقية لمهنة التدريس.

انتهـــــــــــى