بلمُختار في اتِّجاه اعتِمادِ "تَوصِيات عيوش" و النَّقابات التّعليمية الغَائب الأكبَر

[التربوية]

بلمُختار في اتِّجاه اعتِمادِ "تَوصِيات عيوش" و النَّقابات التّعليمية الغَائب الأكبَر

رشيد أكشار نشر في هبة بريس يوم 29 - 11 - 2013

رغم اعتبار العديد من مُتتبعي الشأن العام التربوي ببلادنا للتوصيات الصادرة عن ندوة دولية جول التعليم، نظمها رئيس مؤسسة زاكورة للتربية نور الدين عيوش، و التي حضرها المستشار الملكي فؤاد عالي الهمة، مجرد سحابة صيف عابرة، خاصة بعد إبداء المسؤول التعليمي الأول بالمغرب رشيد بلمختار رأيه السلبي حيالها، حين قال أنها لا تلزم سوى صاحبها"، رغم مشاركته في الندوة التي صدرت عنها(!)؛ إلا أن تصريحات وزير التربية الوطنية يوم أمس ضمن أشغال الاتفاقية الأولى لا"لشباب من أجل حماية الطفولة" حملت مستجدا جديدا، ينبئ عن احتمال كبير في تبني الوزارة لهذه التوصيات، في أفق دراستها و بحث سبل تنفيذها و إخراجها إلى الواقع العملي.
قال رشيد بلمختار أن "عيوش قام بمجهود كبير و محترم و يجب أخذ مذكرته بعين الاعتبار" و هو ما يعني بصريح العبارة نسخ أقواله السابقة و أحكامه المسبقة حول هذه المذكرة، و الذي وصف طريقة تعامل منتقدي هذه التوصيات ب"المتشنجة"، مذكرا بمشاركة شخصيات سامية في صياغتها و رفعها إلى الملك، و ذلك يوما واحدا فقط عن انعقاد المناظرة التلفزية بين نور الدين عيوش الذي تنسب إليه توصيات المذكرة دون غيره! و المفكر المغربي عبد الله العروي الذي كشف بالأرقام و المعطيات الموثقة زيف و خطورة هذا الطرح الجديد.
إذا كانت أغلب هيئات و جمعيات المجتمع المدني قد عبّرت عن رفضها ل"درجنة" التعليم، لما سيشكله من فصل للمغرب عن محيطه الثقافي الاقليمي و الدولي، فإن النقابات التعليمية الأكثر تمثيلية منها و الأقل تمثيلية، ظلت الغائب الأكبر عن تقديم رأيها في الموضوع، رغم كونها المعنية الأولى بالتدخل لمواجهة أي مستجد و ووافد يهدد المنظومة التعليمية بالمغرب.

[boudmah]

النقابات التعليمية لم تعد تمثل إلا نفسها ومصالح أصحابها او بالاحري ممتلكيها

[nadiazou]

لا النقابات ولا الحكومة ولا عيوش لهم غيرة على هذا الوطن فالتعليم بالمغرب على رأي عادل امام في احدى مسرحياته (يا اخوانا التعليم باز)

[rachmoun bachir]

بسم الله الرحمن الرحيم

واقع التعليم المزري ببلادنا حار أطباؤه في وصفة ناجعة وناجحة لإنقاده مما يعانيه من أزمات ،فلا يكاد أن يفهم برنامج حتى ينزل برنامج آخر كالصاعقة على ممارسيه لتبدأ الدورات التكوينية الهزيلة والتي تنتهي بدون نتائج تذكر،ففي إحدى الدورات الخاصة بالبرنامج الاستعجالي والإدماج بدأ أحد المكونين يصفه بالناجح والجيد وقلت له ما منظومتنا التربوية إلا حقلا لتجارب برامج غريبة عن واقعنا المعاش،ولكنه كان مدافعا شجاعا لأنه كان يستفيد من تعويضات محترمة لمجرد عرضه لما يوجد في كتيب وزع عليهم أثنا تكوينهم.وفي نظري لا يمكن تحقيق أي إصلاح في غياب استشارة من يهمهم الأمر من ممارسين في هذا المجال الحيوي الذي لاتتقدم الأمم إلا بتقدمه وتطويره،كما لا يمكن تطبيقه تطبيقا فعالا في ظل تهميش فئات من الرأسمال البشري العامل في هذا القطاع.اللهم إنا نسألك أن تعين كل من له غيرة على هذا الوطن الحبيب،وسدد خطوات كل من يعمل بتفان وإخلاص من أجل رقي هذا البلد العزيز،آمين.

[karben]

شخصيتاان لا ثالث لهما اللتان لهما الحق في اصلاح التعليم الاولى داتية والثانية معنوية:الاولى :الرجل البيداغوجي (رجل القسم ) في طرح اقتراحات وحلول للازمة التي يتخبط فيها القطاع والثانية معنوية الشعب عبر استفتاء على الحلول الاصلاح للرفض او القبول .كفى من اعتبار الاستاذ والشعب قاصرين كفى من الضحك على دقون المغاربة ,فالتعليم قضية شعب وليس قضية اشخاص ,ما يعيشه التعليم الان نتيجة اسناد الامور الى غير اهلها .للخروج من المازق اربعة شروط :
1-دمقرطة القطاع التكلفة 000سنتيم (المسؤولية للمستحقين ,الترقي للمستحقين ,النجاح للمستحقين ,الانتقال للمستحقين .....
2-اعطاء الكلمة للشعب التكلفة000سنتيم عبر استفتاء .
3-اعطاء الكلمة للرجل البيداغوجي ( للاستاذ ) التكلفة 000 سنتيم لانه الوحيد الذي له دراية بمكامن الخلل.
4-تدريس المواد العلمية بالفرنسية او لغة اجنبية اخى كالانجليزية ..
لان عيوش وغيره من مهندسي القناطر ...ليسوا الا متطفلين والشعب لم يوكل احدا ...
فالذين ينادون بالتعريب والدارجة ....يتهافتون امام ابواب البعثات لتسجيل ابنائه للتدريس بالفرنسية و الانجليزية وكمثال علال الفاشي الذي لم تطا بنته الواحدة يوما قدماها ارضية مؤسسة عمومية ,لانهم يتمنون ان لا يتحدث ابناؤهم لغة عامة الشعب