الأساتذة غاضبون

[abou wissam]

الأساتذة غاضبون

أصيب رجال ونساء التعليم الذين حضروا بمؤسساتهم اجتماع الإعلان عن التدابير الجديدة الخاصة بمتابعة التأخرات والغياب و...، بإحباط كبيير عبرت عنه العديد من التدخلات التي استنكرت ما وصفوه بالسلوك الاستفزازي الذي قالوا إنه أصبح يضع رجل التعليم في موضع الاتهام، وأنه هو المسؤول الواحد والوحيد عن تدني التعليم بالمغرب. وقد عبر العديد من الأساتذة عن استغرابهم من هذه المسطرة، مشيرين إلى أنه في الوقت الذي كانت فيه الأسرة التعليمية تنتظر إصلاحات جذرية عميقة من قبيل الاهتمام بالبنيات التحتية للمؤسسات التعليمية ومحاربة ظاهرة الاكتظاظ والتخفيف من البرامج، وتحسين الجودة ومحاربة ظواهر مخلة بالفعل التعلييمي ... تجد الأسرة التعليمية نفسها أمام إجراءات وصفها أحد رجال التعليم بإجراءت تأديبة تحمل صك الاتهام لرجل التعليم بأنه دائم التغيب والتأخر عن عمله، ولم يخف العديد من المدرسين إشارتهم إلى أن هذه الخطوات التي أقدم عليها المسؤولون ربما قد تساهم في تأزيم الوضع التعليمي خصوصا وأنها تتهم ضمنيا الإدارة التربوية والمدرسين بعدم قيامهم بواجباتهم. وفي السياق ذاته علمت ''التجديد'' أن عددا من المديرين أعربوا عن امتعاضهم من هذه المذكرة خلال لقاءات رسمية.

محمد معناوي-التجديد- 18/9/2008

[طيف]

إذا كان الاتهام صريحا للأساتذة, فالكل متورط بشكل أو بآخر, لأننا لا نتحدث عن يوم أو شهر أو سنة,إنها حصيلة أربعة عقود, أين كانت رقابة الإدارة التربوية, أين كان تأطير المفتشين, أين كان تتبع المسؤولين في الأكاديميات و الوزارة, هل كان الكل في سبات حين كان الأساتذة يعيثون فسادا في الأرض, كيف غابت عنهم أفعال 40 سنة بحيث لم يستفيقوا إلا على وقع النتائج الكارثية؟
من ناحية أخرى, أصبحت أشكك حتى في جدية و تفعيل هذه الإجراءات التعسفية, و لكم ضحكت حين سمعت تصريح لعبيدة قبل الأيام, حين أشرفت على توزيع بعض المحافظ: " الأساتذة معبأون, و التلاميذ معبأون, و الكل معبأ, و نتمنى أن تستمر هذه التعبئة", أحسست أن الأمر لا يعدو تمثيلية أخرى للتغطية على العجز أو غياب الإرادة, فعن أية تعبئة تتحدث الوزيرة, و الكل يشهد أن الدخول المدرسي الحالي ليس فقط عاديا بل يتميز بالسوء و التردي ( الاكتظاظ, الأقسام المشتركة, عدم تنفيذ أيا من الوعود الإصلاحية...).

[namrouud]

و مشكل الفائض الذي يهدد استقرار الاسرة التعليمية ما محله من الاعراب

[saramira22]

امكن تتهضر على تعبئة جوال؟؟؟؟؟تتقول ليكم عبؤو ماحد التعبئة مضوبلة؟؟؟؟؟

[abouhajar2007]

من الأكثرحضورا وانضباطا في قطاع التعليم؟

إن الغياب غير المبرر للموظف هو خيانة للأمانة، و مساطره من الناحية القانونية معروفة و معلومة لدى الجميع و لا يحتاج أحد أن يجعله شعارا من أجل الإصلاح أو يخصص له مذكرات للتصدي له إلا في حالة واحدة و هي انحطاط الإدارة و سباتها حتى باتت لا تؤدي أبسط واجباتها و هي مراقبة الغياب، مما يعني أنها كانت غائبة فعلا.
و إذا أخذنا التعليم كنموذج فإن منظومته تتكون من فئات و أطر متعددة بدءا بالأستاذ و انتهاء بالوزير مرورا بالمدير و المفتش و العاملين بالنيابات و الأكاديميات و أطر التوجيه و التخطيط و الإقتصاد ... كلها حلقات أساسية و كل خلل في أحدها سيصيب القطاع ما أصابه اليوم، لكن مسؤولو هذا القطاع عندما يتحدثون مثلا عن الغياب لا يتحدثون إلا عن غياب الأستاذ و يأتون بإحصائيات قد يكون الواقع أكثر منها: لكن الذي لا يذكرونه و يتغاضون عنه هو محاسبة الجميع بما فيه أنفسهم بطبيعة الحال، و أنا اتحداهم أن يعطوا نسبة غياب المؤطرين و موظفي النيابات و الأكاديميات و الوزارة و كل الفئات لأنهم سيكتشفون العجب العجاب منها الموظفون الأشباح و سيجدون فئات قد لا تعمل في السنة بكاملها سوى 30 ساعة في أحسن الأحوال و هي التي يعملها أستاذ التعليم الإبتدائي في الأسبوع فقط على سبيل المثال.
إنه من باب الأمانة العلمية أن تكون الإحصاءات شاملة و غير مبتورة و إلا فهي مردودة و تمرر ايديولوجيات معينة.
إن فكرة الموظف الصغير هو الذي يخطىء دائما و يجب أن يكون باستمرار تحت المجهر تنم عن ديكتاتورية العصور الغابرة، و هي من النتائج الأولية للبرامج الإستعجالية أو الإرتجالية للإصلاح المزعوم.
و نحن كمدرسين نعتبر بعض المذكرات : كالمذكرة 162 الصادرة بتاريخ 14 أبريل 2008 والمذكرة 60 للدخول المدرسي و غيرها مذكرات استفزازية من ناحية تحميل الأستاذ وحده فشل التعليم أو أنه الأكثر غيابا.
لقد نسي هؤلاء أن الأستاذ هو الأكثر حضورا، و هو الذي ينجح الإحصاء العام في كل مراحله و العمليات الإنتخابية بكل أصنافها و عبر العصور و هو الذي ينتج أمثال مسؤولينا.
و إذا كان الشاعر قد قال :
قـم للمعلـم وفـه التبجيـلا كـاد المعلم أن يكـون رسـولا

فتمت شاعر آخر قد قال :
إذا أنت أكرمت الكريم ملكته و إذا أنت أكرمت اللئيم تـمردا
و عموما أشير إلى أن أخطر غياب هو غياب إرادة الإصلاح الذي يتجلى في غياب التكوينات المستمرة و غياب البنيات التحتية و التجهيزات و غياب ترقية حقيقية و غياب كليات لعلوم التربية تستفيد منها الأسرة التعليمية أو على الأقل فئة التأطير بدل اجترار مصطلحات مترجمة، مستوردة و غير محينة و كذا غياب استراتيجية واضحة للإصلاح إذ كل مسؤول يركز على جزء من المشكل يتخبط فيه طيلة ولايته معتقدا أن اصلاحه هو إصلاح المنظومة، حتى بات هذا القطاع حقلا للتجارب ... فهذه قد تكون أهم أسباب الفشل الذي لا يريد أحد إصلاحه.
إن الإصلاح يا سادة شمولي و يجب أن تتظافر له كل الجهود و يتجند له الجميع و تنخرط فيه كل الطاقات، فعلى سبيل المثال : منح الشواهد الطبية لغير مستحقيها سيجعل من الصعوبة التمييز بين الغياب المبرر و غير المبرر.
وكذلك وجود موظفين أشباح في كل القطاعات و المدعمين من طرف كبار المسؤولين ناهيك عن انتشار الرشوة و المحسوبية و الزبونية و الإختلاسات، كل ذلك سيقف سدا منيعا أمام أي إصلاح و سيتم تمويهنا بمذكرات بات من الواضح أنها لن تأتي بأي جديد ما دام غياب الضمير هو آفة الأغلبية.
و نحن كأساتذة يحز ذلك في أنفسنا غيرة على هذه البلاد و يصعب علينا أن نشير بأصابع الإتهام إلى فئة معينة بأنها سبب الفشل لأن ذلك يدل على قصور في فهم الإصلاح في شموليته بل نعتبر أن الجميع يتقاسم هذه المسؤولية كل حسب موقعه، أما إذا كان حالنا هو تبادل التهم فآجرنا الله و إياكم في الإصلاح.

أخوكم أبو هاجر.وقد نشرت المقال بإحدى الجرائد