De nos jours, Les enseignants sont confrontés à des défis sans cesse renouvelés : Des programmes nouveaux, des réunions, des tests, des formulaires, des circulaires, des feuilles de notes, des problèmes de gestion de classes, des visites, des inspections, des examens de fin d’année en plus des notes et des directives demandant de nouvelles approches didactiques. Ils n’ont pas le temps d’identifier les élèves à problèmes et de travailler avec eux, ils savent très peu des profiles académiques de leurs élèves, etc.
Chez nous, Au Maroc, pour aider les enseignants à se tenir à jours, nous avons fait appel à des moyens technologiques en introduisant l’utilisation des TIC dans plusieurs établissements à travers le pays. Et ce n’est que le début.
Cependant, la technologie à elle seule ne peut pas résoudre nos tous problèmes. La technologie ne peut pas réaliser l’excellence que nous recherchons. Le PC reste une simple machine est un outil de travail passif. Ce qu’il nous faut, décrédibiliser la valeur excessive de la machine et valoriser, former et responsabiliser le Facteur Humain : vous.
Le Ministère n’est pas important :
Les hommes et les femmes seuls forment le corps enseignant et administratif. Eux seuls, et non les PC, peuvent initier et porter le changement. Ceci n’est possible que par l’instauration d’une culture de travail en groupe, d’utilisation responsable et commune des moyens mis à leur disposition, y compris les laboratoires et les salles d’informatique et les PC en monoposte. Les établissements qui arrivent à créer cette culture de collaboration interne, en mettant à la disposition du personnel enseignant, de l’administration et des apprenants les technologies disponibles, améliorent automatiquement le processus académique et ouvrent leurs établissements sur le monde réel.
Le facteur Humain est donc primordial. Ce ne sont pas le Ministère, l’AREF, ou la Délégation qui prennent des décisions, élaborent des cursus scolaires ou académiques, réalisent de l’excellence. De même, la technologie ne crée pas l’excellence. Elle ne fait qu’amplifier l’impact pédagogique sur nos élèves. Ce sont les gens qui font cela, pas les institutions.
Pour cela, il faut prendre le pouvoir qui a toujours été là : avoir une vision claire où on va, clarifier nos priorités, renforcer notre motivation, se responsabiliser ensemble, prendre le leadership dans notre domaine et rechercher les outils adéquats pour notre travail.
Le secret de la réussite académique est donc dans le personnel gestionnaire et enseignant et non dans les institutions, les machines ou les bâtiments. Les hommes et les femmes sont au cœur de tout système d’éducation. Une meilleure formation sur les moyen technologiques - outils formidables si on sait les utiliser - et une approche de travail en groupe sur problèmes d’enseignement étendent les horizons et les capacités des enseignants et leur permettent de faire leur travail encore mieux qu’auparavant.
On y arrivera ensemble :
C’est cela le but du Programme du Peer Coaching. Nous chercherons ensemble quels sont les moyens susceptibles d’instaurer une culture de collaboration démystifiée et informelle de concertation systématique, à l’intérieur de votre établissement. Disons-le clairement, nous vivons actuellement dans ce l’on appelle des établissement-dinosaures (http://www.ltjbm.lu/pdf/rapportecoleapprenante.pdf) fermées et inchangées. Ce programme est un processus de travail en groupe d’enseignants travaillant ensemble pour améliorer et enrichir les moyens technologiques, les programmes et les approches didactiques. Il cherche à initier un processus qui tendra à faire de nos établissements des établissements-apprenants. Il s’inscrit au cœur des prescriptions du Livre Blanc de la COSEF.
Les coaches et les enseignants se visitent mutuellement, discutent de manière informelle de ce qui se passent en classe et s’aident mutuellement à résoudre les problèmes qui sont très souvent les mêmes. Ceci, faut-il le rappeler, est à l’opposé de nos visites d’inspection qui sont souvent tendues, formelles, hiérarchisées et parfois conflictuelles. Le but ici n’est pas de zapper le travail des inspecteurs et autres superviseurs mais de changer les rapports inter-enseignants par des visites d’échanges de points de vue entre collègues par un processus d’échanges et d’assistance mutuelles, et non par des visites de confrontation et de tension. Le Peer coaching donne l’occasion aux collègues de s’aider mutuellement et de partager les succès et les faiblesses de notre travail. Le Peer coaching ne s’adresse pas une matière en particulier, il est adaptable à toutes les disciplines car il est une approche pédagogique positiviste constructiviste.
Comment ?
Le Programme du Peer Coaching comprend dix ateliers de travail et nécessite une période de cinq jours de formation soutenue, concerté et pratique. Nous aurons dix ateliers de travail explorables en cinq jours à raisons de deux ateliers par jour. Une formation ultérieure de suivi sur site sera programmée. Un site web et une hotline avec contacts par emails est aussi programmée. Il est important de se rappeler que se ne sont pas les ateliers de travail qui sont importants. S’est l’implication totale des participants et le suivi qui restent au cœur du Peer Coaching comme au cœur de toute formation. Au cours de cette période, le programme traite des besoins en termes de formation des enseignants. Les participants au programme auront en fin de parcours une vision plus claire et la possibilité d’appliquer les techniques du coaching au niveau des établissements. Les grands axes suivants seront abordés :
1.Mise à plat : quel est le profile RÉEL de nos « clients », les élèves et quelle est la pertinence de notre travail?
2.Pourquoi Peer Coaching et quels en sont les principes de base?
3.Comment et jusqu’à quel point le Peer Coaching pourra assister les objectifs éducatifs dans le cadre de Mon travail?
4.Quelles activités auront-nous à pratiquer pour arriver à nos objectifs ?
5.Lesquelles de ces activités pourraient être enrichies par l’apport des TIC ?
6.Qui sera coaché et quand y aura t-il du coaching ?
7.Quels sont les rôles et responsabilités que les formateurs et les enseignants auront à assumer ?
La formation au Peer Coaching obéit elle-même aux principes du Peer Coaching : tout se discute en groupe : les ateliers de travail (workshops) sont des sessions de consultation sur des points précis visant des objectifs précis par des groupes qui se consultent en permanence et arrivent à des conclusions qui les engagent. Chaque participant apporte une contribution.
Nous serons une vingtaine et travaillerons en groupes de cinq, et chacun y mettra du sien.
J’espère que nous formerons une communauté spéciale à la fin du notre travail à Meknès.
Je me fais un plaisir de travailler avec vous à Meknès du 13 au 17 Novembre 2006.
Mohamed Kaddioui
Consultant en éducation,
Microsoft MENA
هذا ما جاء في أول نسخة استلمناها قبل المشاركة في دورة تكوينية حول الموضوع أعلاه و لمن أراد المزيد ما عليه إلا أن يطلب و أنا رهن إشارة الجميع فهناك وثائق أخرى
كما أطلب من الإخوة الكرام من لديه إضافات أخرى فالباب مفتوح للجميع فهذا ملك للجميع و ذلك من أجل إغناء هذه الصفحة في هذا الدفتر الغالي شكرا على تفهمكم
و السلام
اللهم من اعتز بك فلن يذل،
ومن اهتدى بك فلن يضل،
ومن استكثر بك فلن يقل،
ومن استقوى بك فلن يضعف،
ومن استغنى بك فلن يفتقر،
ومن استنصر بك فلن يخذل،
ومن استعان بك فلن يغلب،
ومن توكل عليك فلن يخيب،
ومن جعلك ملاذه فلن يضيع،
ومن اعتصم بك فقد هدى
إلى صراط مستقيم،
اللهم فكن لنا وليا ونصيرا، وكن لنا معينا ومجيرا، إنك كنت بنا بصيرا
اللهم صل و سلم و بارك علي سيدنا محمد
و علي آله و صحبه و سلم
و الحمد لله رب العالمين
التعديل الأخير تم بواسطة Aboumohamed1 ; 06-04-2009 الساعة 21:04
Le peer coching
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