المذكرة 21 المتعلقة ببرامج تربوية وبيداغوجية للنهوض بالتعليم الابتدائي

[أبونسرين]

1. المذكرة 21 المتعلقة ببرامج تربوية وبيداغوجية للنهوض بالتعليم الابتدائي ***أنقر على العنوان***

مذكرة رقم : 21 الرباط في : 18 فبراير 2009
الموافق لـ : 22 صفر 1430

إلى السيدات والسادة:
- مديرتي ومديري الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين
- نائبات ونواب الوزارة
- مفتشات ومفتشي وزارة التربية الوطنية
- مديرات ومديري وأستاذات وأساتذة مراكز تكوين أساتذة التعليم الابتدائي
- مديرات ومديري المؤسسات الابتدائية
- أستاذات وأساتذة التعليم الابتدائي

الموضوع : برامج تربوية وبيداغوجية للنهوض بالتعليم الابتدائي .

سلام تام بوجود مولانا الإمام المؤيد بالله؛

فاعتبارا لمكانة التعليم الابتدائي وموقعه في منظومة التربية والتكوين، ونظرا لأهميته البالغة ودوره الحاسم في بناء أسس إنجاح الإصلاح باعتباره مدخلا لتنمية الكفايات الأساسية وترسيخ القيم، وعملا على توفير الأجواء التربوية الملائمة لتفعيل التدابير الكفيلة بتسريع وتيرة الإصلاح وإعطائه نفسا جديدا، وانطلاقا من الاقتراحات التي خلصت إليها لقاءات التداول والاستشارة التي تم تنظيمها مع مجموعة من الفعاليات المعنية والمتهمة بالتعليم الابتدائي، والتي من شأنها أن تساعد على التطوير النوعي لهذه المرحلة الأساسية وتثبيت المكتسبات الكمية المحققة وتحصينها، تم إعداد عدة برامج تربوية منها ما تم تفعيله، ومنها ما يتم تجريبه، ومنها ما يتم استكمال إنجازه.
وقد ساهم في إعداد هذه البرامج وشارك في إنجازها وتتبعها ميدانيا داخل الفصول الدراسية أو في فضاء المدارس الابتدائية مجموعة هامة من أطر التعليم الابتدائي، ولكي تطلع جميع الأطر التربوية والإدارية العاملة بهذه المرحلة من التعليم على هذه البرامج وتستوعب كل أبعادها التربوية والاجتماعية والثقافية، وتتمثل التصور الناظم لها والنسق الذي يحكمها وتستحضر غاياتها البعيدة وأهدافها القريبة في ممارستها، فقد تقرر الإخبار بها والتعريف بمضامينها من خلال هذه المذكرة.
1. الأوراش البيداغوجية للتعليم الابتدائي:
انبنت فكرة الأوراش البيداغوجية على خلق فرص للتأمل والتفكير الجماعي المشترك من داخل الفصول الدراسية عبر فتح نقاش بين أعضاء هيئة التدريس تشرف عليه هيئة التأطير والمراقبة التربوية وتسهر على تنظيمه هيئة الإدارة التربوية. ويتمحور هذا التفكير الجماعي حول مواضيع تربوية ملحة مرتبطة بالتدبير التربوي اليومي للعملية التعليمية- التعلمية ذات أولوية كبرى في هذه المرحلة من الإصلاح، وذلك في أفق إعداد بدائل واقتراحات تطور عمل الأطر التربوية العاملة في هذا السلك وتساهم في الرفع من مردوديتها.
وفي هذا السياق، تم الشروع في تجريب فكرة الأوراش البيداغوجية خلال شهر يونيو 2008، عبر عينة شملت ثلاث أكاديميات وثماني عشرة مدرسة ابتدائية. وقد خلفت مرحلة التجريب هاته نتائج وأصداء إيجابية لدى أعضاء هيئة التدريس وهيئة الإدارة التربوية وهيئة التأطير والمراقبة التربوية بكل مناطق التجريب، وكانت مصدرا لمجموعة من الاقتراحات والمبادرات التي عملت الوزارة على دراستها والعمل على تفعيلها وبلورتها في تدابير وإجراءات عملية كان أولها إصدار " الدليل البيداغوجي للتعليم الابتدائي".
وتبعا لذلك، تقرر تعميم الأوراش البيداغوجية على جميع مؤسسات التعليم الابتدائي بالمملكة، خلال الفترة الممتدة إلى غاية 30 ماي 2009، مع استحضار كل الملاحظات التنظيمية التي سجلت خلال مرحلة التجريب للاستفادة منها في تطوير هذه المبادرة وترسيخها، وذلك لفتح المجال للمدرسات والمدرسين لإبداء الرأي في القضايا والمواضيع المطروحة وتبادل تجاربهم حولها واستثمار ما راكموه من خبرة أثناء ممارستهم اليومية داخل فضاء الفصل والمدرسة من أجل تقديم كل الاقتراحات والبدائل الممكنة والإسهام بشكل عملي في تطوير الأداء التربوي.
الأمر إذن لايتعلق بأوراش يتلقى خلالها المدرسون مجموعة من المعارف والتوجيهات أو التعليمات قصد تنفيذها، بل يتعلق بنهج جديد للإشراك يتأسس على الانفتاح على الفاعلين المباشرين لاستطلاع آرائهم ومقترحاتهم، والإنصات إلى مشاكلهم ومعاناتهم، وتعرف حاجاتهم وانتظاراتهم، وبالتالي إشراكهم في البحث عن كل الحلول الممكنة ووضعها رهن إشارتهم للاستفادة منها في تطوير ممارستهم تبعا لخصوصيات محيطهم.
وتنتظم الأوراش البيداغوجية، تحت إشراف مدير المؤسسة، في ثلاث ورشات ييسرها ويقرر أشغالها أستاذات وأساتذة المؤسسة التعليمية، وفق وثيقة " الخطة التنفيذية لبرنامج الأوراش البيداغوجية للتعليم الابتدائي " المرفقة بهذه المذكرة.
· ورشة المقاربات والطرائق البيداغوجية، وتخصص للتداول حول مدى تجسيد الممارسات الفصلية لكل مدرس(ة) للمقاربات البيداغوجية المعتمدة المبنية على مدخل الكفايات والتربية على القيم والتربية على الاختيار.
· ورشة العلاقات التربوية (مدرس(ة)/متعلم(ة) – متعلم(ة)/متعلم(ة))، وهي مرتبطة بطبيعة ونوع العلاقة التي يقيمها المدرس(ة) مع المتعلمات والمتعلمين والتي يسعى إلى إقامتها فيما بينهم، بحثا عن أساليب للتدريس يتغيا جعل المدرس(ة) يستمتع بفعل التعليم وجعل التلميذات والتلاميذ يستمتعون بفعل الاكتشاف والتعلم وذلك بإشاعة أجواء ملائمة واعتماد علاقات "أفقية" مرنة تتيح التواصل والتفهم والعمل الجماعي وتساعد على تنمية شخصية المتعلمين(ات) واستقلاليتهم، عوض علاقات "عمودية" صارمة قوامها التشدد والتعنيف والسلطوية وتكرس التقوقع والانعزال والفردانية.

2. الدليل البيداغوجي للتعليم الابتدائي:
لقد أكدت الخلاصات المنبثقة عن الأوراش البيداغوجية السابق ذكرها، الحاجة إلى وثيقة تجمع وتركب مختلف عناصر منهاج التعليم الابتدائي، وهو ما أفضى، كما سبق الذكر، إلى إصدار "الدليل البيداغوجي للتعليم الابتدائي" وهو دليل يتضمن مختلف العناصر الأساسية الخاصة بالتعليم الابتدائي، ويهدف أساسا إلى:
- تجميع الإنتاجات التربوية الوطنية المرتبطة بالتعليم الابتدائي؛
- توحيد الرؤى المرتبطة بالاختيارات البيداغوجية الوطنية؛
- تسليط الضوء على جوانب القوة في المنهاج الدراسي؛
- توشيج الروابط بين المواد والمستويات التعليمية؛
- إبراز التعاقدات البيداغوجية بين مختلف الفاعلين وتوضيحها؛
- تفادي حصر التدريس في مقاربة تقنية صرفة والربط الوظيفي بين النظري والعملي؛
- المساهمة في التأطير والتكوين بشتى أصنافهما؛
- تأسيس تراكمات تستند عليها كل مراجعة مستقبلية للمناهج.
والوزارة حريصة على أن يتوصل جميع المعنيين، من مدرسين ومفتشين ومديرين ومكونين بنسخ من هذا الدليل البيداغوجي. فبعد تزويد المدارس الابتدائية والمفتشيات ومراكز التكوين عبر النيابات والأكاديميات بما يناهز 15000 نسخة خلال شهر دجنبر 2008 ، ستصدر طبعة ثانية بأعداد كافية تفوق 130000 نسخة، قصد تزويد جميع أستاذات وأساتذة التعليم الابتدائي بنسخة خاصة للاستعمال الشخصي، مع دعوتهم إلى الإطلاع على محتوياتها ودراستها استعدادا للقاءات التواصل التي ستنظم حول هذا الدليل لتوضيح أهدافه وكيفية استثماره. وتمهيدا لذلك، انطلق تنفيذ خطة للتواصل تشمل جميع أعضاء هيئة التأطير والمراقبة التربوية، قصد التحضير لتأطير هذه اللقاءات.
ونظرا لما ينتظر أن يحققه هذا الدليل من انعكاسات تربوية إيجابية، ومن فرص للتواصل بين هيئة التدريس وهيئة الإدارة التربوية وهيئة التأطير والمراقبة التربوية ؛ فإنه ينبغي العمل على تيسير استثماره بالشكل الأمثل، مع الحرص على مواكبة مختلف اللقاءات التي ستنجزها هيئة التأطير التربوي وإعداد تقارير حولها تعكس النقاشات التي دارت خلالها والخلاصات المنبثقة عنها، بغاية الاستناد إليها في مراجعة محتوياته مستقبلا، بما يتوافق و تطوير المنظومة التربوية.

3. تجريب بيداغوجيا الإدماج :
في إطار استكمال إرساء المقاربة بالكفايات، وتذليل الصعوبات التي تواجه المدرسات والمدرسين في اعتمادها، ونظرا لأن بيداغوجيا الإدماج أحد الأوجه التطبيقية لها، اعتمدت الوزارة هذه البيداغوجيا كإطار منهجي يتيح بلورة هذه المقاربة ويساعد على التمرس بها، تدريجيا، في الممارسات الصفية.

وفي هذا السياق، تم الشروع في تجريب هذه البيداغوجيا، في عدد محدود من المدارس الابتدائية بكل من أكاديميتي الشاوية ورديغة ومكناس تافيلالت، في أفق تعميمها في هاتين الأكاديميتين في مرحلة أولى، وفي الأكاديميات الأخرى، بعد إخضاعها للتجريب في كل منها، في مرحلة ثانية. وتجدون رفقته المذكرة رقم 112 بتاريخ 10 شتنبر 2008 بشأن تجريب بيداغوجيا الإدماج.

ولهذا الغرض تم إنتاج عدة للتجريب من لدن فرق مختصة مكونة من هيأة التأطير والمراقبة التربوية ومن هيأة التدريس والتكوين ومن خبراء في هذا المجال؛ وتم إعداد دلائل متنوعة تتضمن، بالإضافة إلى الخلفيات النظرية لهذه البيداغوجيا، كراسات الوضعيات ووثائق مختلفة من شأنها أن تساعد المدرسات والمدرسين على الانخراط الميسر في العمل وفق مقاربة الكفايات.

4. التكوين المستمر:
استنادا إلى البرامج المذكورة سابقا، ستتم ابتداء من الموسم الدراسي الحالي 2008-2009، برمجة دورات للتكوين المستمر لفائدة أطر هيئة الإدارة التربوية وهيئة التدريس العاملين بالتعليم الابتدائي، وفق هندسة تأخذ بعين الاعتبار الحاجات الفعلية للمستفيدات والمستفيدين مرتبة حسب الأولويات، وتؤسس لحد أدنى مشترك من التكوين على الصعيد الوطني، يشكل قاسما وأرضية تتيح الانفتاح على الخصوصيات المحلية، مع تنويع صيغ التكوين واعتماد طرائق تفاعلية تجعل المستفيدات والمستفيدين فاعلين ومنتجين في ممارساتهم اليومية.
وتعزيزا لكل لما سبق، يجري العمل حاليا على إعطاء الانطلاقة لأوراش أخرى مرتبطة بالتعليم الابتدائي، من أجل توفير شروط النهوض بكل مكونات هذه المرحلة الهامة من مسار تعلم الأطفال.

فالمرجو من الجميع، كل حسب موقعه ودوره، الحرص على الانخراط الفعال في كل الأوراش، من أجل دعم هذا التوجه، وتقديم الاقتراحات التي من شأنها تطوير مردودية هذا السلك التعليمي باعتباره المؤسس الفعلي لكل مراحل التكوين التربوي. والســلام.

الإمضاء

لطيفة العبيدة

2 - الخطة التنفيذية لبرنامج الأوراش البيداغوجية للتعليم الإبتدائي ***أنقر على العنوان***

[lehrer]

شكرا جزيلا لك

[tarbaoui77]

تشكراتي للأفادة

[aboud]

شكرا جزيلا بارك الله فيك تحياتي