الامتحانات والغش وتقصير الإعلام

[abo fatima]

الامتحانات والغش وتقصير الإعلام

الإجراءات الجديدة التي اتخذتها وزارة التربية الوطنية لمحاربة الغش في الامتحانات جاءت هذه المرة لتسد الثقوب الإدارية التي كان الغش يتسرب منها وتقلص ما أمكن من مساحة حضور الطاقم الإداري في عملية تسلم الأوراق، وتضفي شفافية أكبر على الامتحانات وذلك من خلال إتاحة الفرصة لفتح الأظرفة وإغلاقها داخل الأقسام بمشاركة التلاميذ.
لا شك أن هذه الإجراءات المهمة، بالإضافة إلى تقوية الإجراءات السابقة في محاربة الغش، بإدخال محيط المدرسة ضمن مشمولات الاستراتيجية المعتمدة، ستساهم في إعطاء مصداقية للشهادات الوطنية وتعزيز قيم الشفافية وتكافؤ الفرص بين التلاميذ، كما ستساهم في تغيير الاتجاهات والتمثلات التلمذية بخصوص الامتحانات وإعادة الاعتبار لقيم الجدية والاعتماد على النفس لاسيما وأن هذه السنة عرفت تراجعا كبيرا للإضرابات بسبب قرار الحكومة الاقتطاع من أجور المضربين، وهو ما ساهم في توفير شروط تربوية متميزة ساعدت التلاميذ على إكمال مقرراتهم والتمتع بساعات دعم في المواد الممتحن فيها.
المفارقة، أنه في الوقت الذي وفرت فيه إجراءات الوزارة الوصية شروط المنافسة وعززت مبدأ تكافؤ الفرص بالضر بصرامة لظاهرة الغش، وفي الوقت الذي ضمنت فيه قرارات الحكومة الشجاعة الأجواء التربوية المساعدة لاستكمال كل أجزاء المقرر ومواده، كانت هناك حلقة مفقودة في استراتيجية تهييء التلاميذ لهذا الامتحان، إذ لم تقم وسائل الإعلام بجهد تحسيسي مناسب لرفع معنويات التلاميذ لاجتياز هذا الامتحان، كما أنها لم تؤطر الإجراءات التي تم الإعلان عنها ببرامج إعلامية تحسيسية توضح سياقها التربوي وأهميتها بالنسبة الناشئة.
صحيح أن هذه الإجراءات على أهميتها لا تعتبر كافية إذا أخذنا بعين الاعتبار ما ينتظر إصلاح منظومة التربية والتكوين من رؤى واستراتيجيات وقرارات مدروسة، لكن، على الأقل الإجراءات الأخيرة التي تعكس وجود إرادة للقطع مع بعض الظواهر التي باتت تشكل وصمة عار في تقييم أداء منظومتنا التربوية، وكما باتت تكشف تناقضات المعايير الكمية والكيفية في حصيلتها،مما صار يستدعي معه، الانطلاق من البيانات والمعطيات المحصلة بهذا الخصوص، والابتعاد ما أمكن عن المقاربة الكمية والاتجاه في أي استراتيجية مقبلة إلى الاهتمام أكثر بالبعد الكيفي المرتبط بجودة التعليم.
بكلمة، إن الحصيلة التي ستفرزها نتائج الباكلوريا هذه السنة ستعطي صورة أكثر شفافية عن مخرجات المنظومة التربوية، إذ ستكشف عن المستوى التقريبي للناشئة التربوية، وستبين نتائجها إن تم قياسها بنتائج المراقبة المستمرة المفارقات التي تمزق هذه المنظومة، كما أنها ستبين أهمية الاستقرار في السير المدرسي وأثره على النتائج المحصلة.

11/06/2013

[التربوية]

الامتحانات والغش وتقصير الإعلام

التجديد
نشر في التجديد يوم 11 - 06 - 2013

الإجراءات الجديدة التي اتخذتها وزارة التربية الوطنية لمحاربة الغش في الامتحانات جاءت هذه المرة لتسد الثقوب الإدارية التي كان الغش يتسرب منها وتقلص ما أمكن من مساحة حضور الطاقم الإداري في عملية تسلم الأوراق، وتضفي شفافية أكبر على الامتحانات وذلك من خلال إتاحة الفرصة لفتح الأظرفة وإغلاقها داخل الأقسام بمشاركة التلاميذ.لا شك أن هذه الإجراءات المهمة، بالإضافة إلى تقوية الإجراءات السابقة في محاربة الغش، بإدخال محيط المدرسة ضمن مشمولات الاستراتيجية المعتمدة، ستساهم في إعطاء مصداقية للشهادات الوطنية وتعزيز قيم الشفافية وتكافؤ الفرص بين التلاميذ، كما ستساهم في تغيير الاتجاهات والتمثلات التلمذية بخصوص الامتحانات وإعادة الاعتبار لقيم الجدية والاعتماد على النفس لاسيما وأن هذه السنة عرفت تراجعا كبيرا للإضرابات بسبب قرار الحكومة الاقتطاع من أجور المضربين، وهو ما ساهم في توفير شروط تربوية متميزة ساعدت التلاميذ على إكمال مقرراتهم والتمتع بساعات دعم في المواد الممتحن فيها.
المفارقة، أنه في الوقت الذي وفرت فيه إجراءات الوزارة الوصية شروط المنافسة وعززت مبدأ تكافؤ الفرص بالضر بصرامة لظاهرة الغش، وفي الوقت الذي ضمنت فيه قرارات الحكومة الشجاعة الأجواء التربوية المساعدة لاستكمال كل أجزاء المقرر ومواده، كانت هناك حلقة مفقودة في استراتيجية تهييء التلاميذ لهذا الامتحان، إذ لم تقم وسائل الإعلام بجهد تحسيسي مناسب لرفع معنويات التلاميذ لاجتياز هذا الامتحان، كما أنها لم تؤطر الإجراءات التي تم الإعلان عنها ببرامج إعلامية تحسيسية توضح سياقها التربوي وأهميتها بالنسبة الناشئة.
صحيح أن هذه الإجراءات على أهميتها لا تعتبر كافية إذا أخذنا بعين الاعتبار ما ينتظر إصلاح منظومة التربية والتكوين من رؤى واستراتيجيات وقرارات مدروسة، لكن، على الأقل الإجراءات الأخيرة التي تعكس وجود إرادة للقطع مع بعض الظواهر التي باتت تشكل وصمة عار في تقييم أداء منظومتنا التربوية، وكما باتت تكشف تناقضات المعايير الكمية والكيفية في حصيلتها،مما صار يستدعي معه، الانطلاق من البيانات والمعطيات المحصلة بهذا الخصوص، والابتعاد ما أمكن عن المقاربة الكمية والاتجاه في أي استراتيجية مقبلة إلى الاهتمام أكثر بالبعد الكيفي المرتبط بجودة التعليم.
بكلمة، إن الحصيلة التي ستفرزها نتائج الباكلوريا هذه السنة ستعطي صورة أكثر شفافية عن مخرجات المنظومة التربوية، إذ ستكشف عن المستوى التقريبي للناشئة التربوية، وستبين نتائجها إن تم قياسها بنتائج المراقبة المستمرة المفارقات التي تمزق هذه المنظومة، كما أنها ستبين أهمية الاستقرار في السير المدرسي وأثره على النتائج المحصلة.