الوسائل التعليمية مجموعة من المواد و الأدوات التي يستخدمها كل من المدرس و المتعلم لتحقيق الأهداف و الكفايات المتوخاة عنها , و هي و وسائط لها دور هام و أساسي في إنجاح العملية التعليمية التعلمية , إذ هي من العوامل التي تتوقف عليها جودة التدريس و فاعلية التعلم.
ومع تعدد هذه الوسائل و تنوعها, أصبح السؤال الذي يواجه المدرسين يتمثل في كيفية اختيار المناسب منها, وطريقة استخدامها بفاعلية لتحقيق القدرات و المهارات المتوخاة من كل درس.
ويمكن أن نلخص الدور الذي تلعبه الوسائل التعليمية في تحسين عملية التعليم والتعلم بما يلي :
أولاً : إثراء التعليم :
أوضحت الدراسات والأبحاث ( منذ حركة التعليم السمعي البصري ) ومروراً بالعقود التالية أن الوسائل التعليمية تلعب دوراً جوهرياً في إثراء التعليم من خلال إضافة أبعاد ومؤثرات خاصة وبرامج متميزة . إن هذا الدور للوسائل التعليمية يعيد التأكيد على نتائج الأبحاث حول أهمية الوسائل التعليمية في توسيع خبرات المتعلم وتيسير بناء المفاهيم وتخطي الحدود الجغرافية والطبيعية ولا ريب أن هذا الدور تضاعف حالياً بسبب التطورات التقنية المتلاحقة التي جعلت من البيئة المحيطة بالمدرسة تشكل تحدياً لأساليب التعليم والتعلم المدرسية لما تزخر به هذه البيئة من وسائل اتصال متنوعة تعرض الرسائل بأساليب مثيرة ومشرقة وجذابة .
ثانياً : اقتصادية التعليم :
ويقصد بذلك جعل عملية التعليم اقتصادية بدرجة أكبر من خلال زيارة نسبة التعلم إلى تكلفته. فالهدف الرئيس للوسائل التعليمية تحقيق أهداف تعلم قابلة للقياس بمستوى فعال من حيث التكلفة في الوقت والجهد والمصادر .
ثالثاً : تساعد الوسائل التعليمية على إشباع حاجته للتعلم:
يأخذ التلميذ من خلال استخدام الوسائل التعليمية المختلفة بعض الخبرات التي تثير اهتمامه وتحقيق أهدافه. وكلما كانت الخبرات التعليمية التي يمر بها المتعلم أقرب إلى الواقعية أصبح لها معنى ملموساً وثيق الصلة بالأهداف التي يسعى التلميذ إلى تحقيقها والرغبات التي يتوق إلى إشباعها .
رابعاً : تساعد على زيادة خبرة التلميذ مما يجعله أكثر استعداداً للتعلم :
هذا الاستعداد الذي إذا وصل إليه التلميذ يكون تعلمه في أفضل صورة .ومثال على ذلك مشاهدة فيلم سينمائي حول بعض الموضوعات الدراسية تهيؤ الخبرات اللازمة للتلميذ وتجعله أكثر استعداداً للتعلم .
خامساً : تساعد الوسائل التعليمية على اشتراك جميع حواس المتعلم:
إنّ اشتراك جميع الحواس في عمليات التعليم يؤدي إلى ترسيخ وتعميق هذا التعلّم والوسائل التعليمية تساعد على اشتراك جميع حواس المتعلّم ، وهي بذلك تساعد على إيجاد علاقات راسخة وطيدة بين ما تعلمه التلميذ ، ويترتب على ذلك بقاء أثر التعلم .
سادساً : تساعد الوسائل التعليمية عـلى تـحاشي الوقوع في اللفظية:
والمقصود باللفظية استعمال المدّرس ألفاظا ليست لها عند التلميذ الدلالة التي لها عند المدّرس ولا يحاول توضيح هذه الألفاظ المجردة بوسائل مادية محسوسة تساعد على تكوين صور مرئية لها في ذهن التلميذ ، ولكن إذا تنوعت هذه الوسائل فإن اللفظ يكتسب أبعاداً من المعنى تقترب به من الحقيقة الأمر الذي يساعد على زيادة التقارب والتطابق بين معاني الألفاظ في ذهن كل من المدّرس والتلميذ .
سابعاً : يؤدي تـنويع الوسائل التعليمية إلى تكوين مفاهيم سليمة :
ثامناً : تساعد في زيادة مشاركة التلميذ الايجابية في اكتساب الخبرة :
تنمي الوسائل التعليمية قدرة التلميذ على التأمل ودقة الملاحظة وإتباع التفكير العلمي للوصول إلى حل المشكلات . وهذا الأسلوب يؤدي بالضرورة إلى تحسين نوعية التعلم ورفع الأداء عند التلاميذ
تاسعاً : تساعد على تنويع أساليب التعليم لمواجهة الفروق الفردية بين المتعلمين و تعـديل الــسـلوك وتـكـويــــن الاتـجـاهـات الجديدة و ترتيب واستمرار الأفكار لديهم...
• العوامل التي تؤثر في اختيار الوسائل التعليمية
يمكن أن نلخص أهم العوامل التي تؤثر في اختيار الوسائل التعليمية والتي ذكرها روميسوفسكي في كتابه اختيار الوسائل التعليمية واستخدامها وفق مدخل النظم كما يوضح الرسم جانبه.
1 ) معايير اختيار الوسائل التعليمية :
يعتمد في اختيار الوسائل التعليمية الملائمة على أربعة معايير أساسية :
• معيار نضج التلاميذ و اهتماماتهم : بحيث تكون مناسبة لأعمار المتعلمين و ميولاتهم و قدراتهم, و من الأحسن أن تتنوع لمواجهة الفروق الفردية بين التلاميذ.
• معيار الأهداف : تتوقف أهمية الوسيلة التعليمية على مدى ملاءمتها للهدف المراد تحقيقه , لذلك يجب أن تكون أهداف الدرس محددة بدقة ووضوح حتى يمكن اختيار الوسيلة المناسبة.
• معيار التخطيط : لا ينجح الدرس بطريقة عشوائية أو عن طريق الصدفة , وإنما بالتخطيط المسبق له , لذلك كان من الضروري , قبل استخدام الوسائل التعليمية إعداد خطة لحسن استعمالها من حيث زمن عرضها ( أول الحصة – وسطها – آخرها ) و الأنشطة التعليمية – التعلمية المناسبة لها و تهيئ أذهان المتعلمين لاستخدامها.
• معيار التوازن : إن أهمية الوسائل التعليمية لا تكمن في كثرتها و إنما في نوعيتها و مدى علاقتها بالأهداف و القدرات التربوية المراد تحقيقها.
• أساسيات في استخدام الوسائل التعليمية :
1- تحديد الأهداف التعليمية التي تحققها الوسيلة بدقة:
وهذا يتطلب معرفة جيدة بطريقة صياغة الأهداف بشكل دقيق قابل للقياس ومعرفة أيضاً بمستويات الأهداف: العقلي ، الحركي ، الانفعالي وقدرة المستخدم على تحديد هذه الأهداف يساعده على الاختيار السليم للوسيلة التي تحقق هذا الهدف أو ذلك.
2- معرفة خصائص الفئة المستهدفة ومراعاتها :
ونقصد بالفئة المستهدفة التلاميذ ، والمستخدم للوسائل التعليمية عليه أن يكون عارفاً للمستوى العمري والذكائي والمعرفي وحاجات المتعلمين حتى يضمن الاستخدام الفعّال للوسيلة .
3- معرفة بالمنهج المدرسي ومدى ارتباط هذه الوسيلة وتكاملها مع المنهاج :
مفهوم المنهاج الحديث لا يعني المادة أو المحتوى في الكتاب المدرسي بل تشمل : الأهداف والمحتوى ، طريقة التدريس والتقويم ، ومعنى ذلك أن المستخدم للوسيلة التعليمية عليه الإلمام الجيّد بالأهداف ومحتوى المادة الدراسية وطريقة التدريس وطريقة التقويم حتى يتسنى له الأنسب والأفضل للوسيلة فقد يتطلب الأمر استخدام وسيلة جماهيرية أو وسيلة فردية .
4- تجربة الوسيلة قبل استخدامها :
والمعلم المستخدم هو المعني بتجريب الوسيلة قبل الاستخدام وهذا يساعده على اتخاذ القرار المناسب بشأن استخدام وتحديد الوقت المناسب لعرضها وكذلك المكان المناسب ، كما أنه يحفظ نفسه من مفاجآت غير سارة قد تحدث كأن يعرض فيلماً غير الفيلم المطلوب أو أن يكون جهاز العرض غير صالح للعمل ، أو أن يكون وصف الوسيلة في الدليل غير مطابق لمحتواها ذلك مما يسبب إحراجاً للمدّرس وفوضى بين التلاميذ .
5- تهيئة أذهان التلاميذ لاستقبال محتوى الرسالة :
ومن الأساليب المستخدمة في تهيئة أذهان التلاميذ :
• توجيه مجموعة من الأسئلة إلى الدارسين تحثهم على متابعة الوسيلة .
• تلخيص لمحتوى الوسيلة مع التنبيه إلى نقاط هامة لم يتعرض لها التلخيص .
• تحديد مشكلة معينة تساعد الوسيلة على حلّها .
6- تهيئة الجو المناسب لاستخدام الوسيلة :
ويشمل ذلك جميع الظروف الطبيعية للمكان الذي ستستخدم فيه الوسيلة مثل : الإضاءة ، التهوية ، توفير الأجهزة ، الاستخدام في الوقت المناسب من الدرس . فإذا لم ينجح المستخدم للوسيلة في تهيئة الجو المناسب فإن من المؤكد الإخفاق في الحصول على نتائج المرغوب فيها .
7- تقويم الوسيلة :
ويتضمن التقويم النتائج التي ترتبت على استخدام الوسيلة مع الأهداف التي أعدت من أجلها .ويكون التقويم عادة بأداة لقياس تحصيل الدارسين بعد استخدام الوسيلة ، أو معرفة اتجاهات الدارسين وميولهم ومهاراتهم ومدى قدرة الوسيلة على خلق جو للعملية التربوية.وعند التقويم على المعّلم أن مسافة تقويم يذكر فيها عنوان الوسيلة ونوعها ومصادرها والوقت الذي استغرقته وملخصاً لما احتوته من مادة تعليمية ورأيه في مدى مناسبتها للدارسين والمنهاج وتحقيق الأهداف … الخ .
8- متابعة الوسيلة :
والمتابعة تتضمن ألوان النشاط التي يمكن أن يمارسها الدارس بعد استخدام الوسيلة لأحداث مزيد من التفاعل بين الدارسين .
2) كيفية استخدام الوسائل التعليمية :
• دليل الأستاذ : يعتبر دليل الأستاذ إحدى الأدوات المرافقة للمعلم لتدبير الشأن اللغوي داخل القسم , وبناء الأنشطة المتعلقة بكفايات المتعلمين و تنميتها في مجال القراءة و الكتابة , كما يشكل إطارا نظريا للكفايات المستهدفة , و دليلا عمليا في توظيف و استعمال كتاب المتعلم , وهو كتاب مرجعي يجسم البرامج المقررة , وهو ليس مجموعة من الدروس و الحقائق و المعارف على الأستاذ أن يستوعبها و يلتزم بتقديم محتوياتها و فق المنهجية و الطريقة التربوية المختارة , ولكنه أداة معرفية تتيح للمعلم فرصة تعميق معلوماته و توسيع معارفه و ثقافته العلمية و التربوية , وتبصيره بالمهارات و التقنيات التي تساعده على أداء مهمته بنجاح , وترسم له الطريق التي تنير له السبيل انطلاقا من تقديم الوحدات حتى نهاية الدروس بمختلف تمارينها و تطبيقاتها الداعمة.
لكن دليل الأستاذ على الرغم من كل مميزاته لا يقيد حرية الأستاذ و لا يحد من اجتهاداته و إسهاماته و الاستعانة بوسائل و أدوات تعليمية أخرى , يضفي على عمله اليومي و نشاطه المدرسي طابع التجديد و الإغناء , إذ هو ليس غاية في حد ذاته بقدر ما هو وسيلة فعالة في تيسير العمل على الأستاذ.
• كتاب المتعلم : وهو كتاب المتعلم و مرجعه بما يتضمنه من أمثلة متنوعة و جداول مختلفة و قواعد و تمارين كتابية في التراكيب و الصرف و التحويل و الإملاء و الإنشاء و نصوص قرائية عديدة تساعده على إعداد الدروس و أعماله اليومية. و يجد فيه المتعلم المادة العلمية و المراحل لبناء الدرس , ويعتمده فيما يقوم به من تطبيقات كتابية , كما أنه يوفر فرصة مراجعة الدروس مراجعة مركزة تترسخ معها معلوماته و يدعم بها تكوينه .
و على الأستاذ أن يعمل على إغنائه و تنويع تمارينه بما يفيد المتعلم و يدعم مكتسباته , ويرسخ معارفه , كما عليه أن يجعل من هذا الكتاب حافزا لتقوية دافعة المتعلمين و ترغيبهم في العمل الدراسي.
القاموس أو المعجم/ المنجد :
القاموس وسيلة تعليمية هامة , وعلى المدرس أن يدرب تلامذته , ابتداء من القسم الثالث , على استخدام المعاجم المناسبة لهم , مسترشدا في ذلك بالعمليات التالية :
• استيعاب ترتيب الحروف الهجائية.
• معرفة كيف يتعامل المعجم مع الكلمات و الاشتقاقات.
• حتى يسهل على المتعلمين التعامل مع القواميس، يستحسن تدريبهم على البحث عن الاشتقاقات الصرفية و أسر الكلمات.
البطاقات : تلعب البطاقات القرائية دورا في تعلم القراءة خاصة لما تتسم به من سمات التشويق و الطرافة , ومن أنواع البطاقات القرائية نذكر : بطاقات الأمر و التنفيذ , بطاقات سؤال/جواب, بطاقات اللعب التي تستخدم في لعبة الصندوق أو لعبة النظائر أو لعبة الأسماء ثم البطاقات المصورة.
الصور الثابتة : تلعب الصورة في العملية التعليمية التعلمية، دورا فعالا في تبسيط المعارف
و تنشيط المتعلمين و إقبالهم على الدرس .
الرحلات : مما يزيد في ثروة الطفل اللغوية الرحلات المدرسية فرحلة إلى حديقة الحيوانات مثلا , تمكن الأطفال من جمع معلومات عن أسماء الطيور و الحيوانات و كيفية عيشها و أماكن و جودها في العالم , سيما و أن كل الأقفاص محلاة بلافتات كتبت عليها أسماء الحيوانات و الطيور الموجودة داخلها , يقرؤها الأطفال فيساعدهم الأستاذ على القراءة القويمة لها و فهم المقروء.
و رحلة إلى الغابة تمكن التلاميذ من جمع معلومات عن أسماء الأشجار و كيفية غرسها و طريقة العناية بها و مراحل نموها, و يساعدهم في الحصول على هذه المعلومات كل من المدرس و حارس الغابة و بعض المهندسين. إلا انه قبل القيام بأية رحلة دراسية ينبغي على المدرس أن يعد العدة لذلك, فيحدد زمن الرحلة ووسائل التنقل إن كان مكان المزار بعيدا, و كذلك نوع المفاهيم و المعلومات التي يلزم جمعها من قبل المتعلمين, كما تجب عليه زيارة مكان الرحلة قبل مصاحبة الأطفال إليه, تجنبا للمفاجئات غير الشارة.
السبورة ( الطباشيرية) : بالرغم من تعدد الوسائل المستعملة في العملية التعليمية / التعليمية ، تبقى السبورة الطباشيرية وسيلة تقليدية شائعة الاستعمال في عدة وحدات و مكونات دراسية, فهي لا تخلو من الشروط البيداغوجية اللازمة.
كيفية استثمارها:
• تهيئ السبورة قبل بداية الحصة.
• استغلال فضائها استغلالا جيدا, و ذلك بتنظيمها و عرض ما هو أساسي في وسطها.
• الحرص على الكتابة بخط واضح و كبير, و تجنب تراكم الكتابات عليها.
• عدم الوقوف أمام السبورة لئلا تحجب عن المتعلمين.
• من الضروري أن يعاد مسح السبورة عند الانتقال من درس لآخر, وخاصة عندما
لا تكون أية علاقة بينهما.
الفيديو: إذا ما تحققت الشروط الأساسية لاستعمال هذه الوسيلة فإنها تساعد على تقريب
و شرح عدة مفاهيم أو قواعد, وتتلخص في الآتي :
• أن يكون الأستاذ ملما بتقنيات تشغيل الجهاز و إعداده.
• أن يختار الشريط الملائم و المحقق للأهداف المتوخاة.
• أن يشاهد الشريط قبل عرضه داخل الفصل.
• أن يحدد المشاهد أو اللقطات المتعلقة بالحصة الدراسية.
• أن يركز على المشاهد الأساسية. وذلك بتوقيف الشريط و بثارة انتباه المتعلمين و إجراء حوار معهم.
الوسائل التعليمية في تدريس وحدة اللغة العربية
سئل الاسكندر : لِمَ تُكرم معلمك فوق كرامة أبيك فقال إن أبي سبب حياتي الفانية ومعلمي سبب حياتي الباقية
المواضيع المتشابهه
