|
دفاتر النقاش والحوار الهادف هنا تنطلق نقاشات قهوة المساء، لمدارسة ومناقشة كل قضايا التربية والتكوين، وهموم رجال ونساء التعليم... |
أدوات الموضوع |
|
||||||
![]() ان شاء الله مع 21.00 بالتوقيت الرسمي الموضوع : يخسر الأستاذ الجهد والوقت حين يكتفي بتصحيح أعمال المتعلمين دون البحث في أسباب أخطائهم والتدخل لمعالجتها بناء على تحليل دقيق . ولهذا يحث المهتمون بالتقويم التربوي على بناء عدة التقويم بناء كاملا ، والنظر لعملية التقويم لا كهدف في حد ذاتها ، بل كمنطلق يشخص ما حقق المتعلم ، لينطلق العمل الأساسي المتمثل في تدقيق التشخيص و بناء خطة الدعم والمعالجة . فالتراكم الحاصل اليوم في مجال القياس والتقويم،بشكل خاص ، والمجال البيداغوجي بشكل عام جعلنا نتجاوز الكثير من صعوبات التقويم ، ولا نكتفي بالنظرة الجزائية والنظامية له ، بل ننظر إلى مآلاته ضمن مشروع متكامل للمدرس والمتعلم على السواء. حلل وناقش من خلال الاسئلة الآتية : - اشرح فكرة النص مبينا صعوبات التقويم ، ومقترحات تجاوزها . - بين عناصر عدتي التقويم والدعم معززا بأمثلة. - استعرض الجانب التشريعي في التقويم بالمستوى الإشهادي من سلك تخصصك ، مبينا العناصر التي تشكل المعدل النهائي للمتعلم . مبديا رأيك في الموضوع من خلال تجربتك الشخصية . J’aime Commenter Partager Rajae Benheddi, Rim Serokh, Abdellatif Zaidi et 19 autres personnes aiment ça. Aboussama Khalid ان شاء الله استاذة وردة موفقة باذن الله 21 juillet, 21:13 · J’aime · 1 Asmaa Seni ان شاء الله شكرا وردة 21 juillet, 21:52 · J’aime Hanane Alae chokran okhti.. 22 juillet, 00:37 · J’aime أم هبة شكرا أختي وردة 22 juillet, 04:42 · J’aime Nabila Talouizte شكرا 22 juillet, 15:05 · J’aime Salah Abou Youssef Inchaalah chokran 22 juillet, 17:13 · J’aime Hassan Agh ان شاء الله 22 juillet, 21:02 · J’aime Bechar Hassan نبارك الله عللى وردة الخير 22 juillet, 21:08 · J’aime Samiha Chouaikh Inchaalah Hier, à 09:42 · J’aime Latifa Erraoui موفقين ان شاء الله Hier, à 10:02 · Modifié · J’aime Karima Chati متى Hier, à 11:06 · J’aime Anoual Almaghribya استسمحكم اين ستتم المناقشة وشكرا 22 h · J’aime Samiha Chouaikh Tatimo lmonaqacha hona f commentaires 21 h · J’aime Saadi Abdelaziz أن شااء الله 17 h · J’aime Saadi Abdelaziz السلام عليكم 15 h · J’aime Samiha Chouaikh Wa 3alaykom salam wa rahmato allah wa barakatoh 15 h · J’aime Saadi Abdelaziz متى تبدأ المناقشة 15 h · J’aime Abderrahim Errais salam tout le monde 15 h · J’aime · 1 Ghizlane Ghizlane السلام عليكم 15 h · J’aime · 1 Samiha Chouaikh Normalement 21h,chwya yltahqo 15 h · J’aime · 1 وردة الخير وعليكم السلام 15 h · J’aime · 1 عدنان بطاهر شهرزاد السلام عليكم ورحمة الله 15 h · J’aime · 2 Hanane Alae مساء الخير اخواني 15 h · J’aime · 2 وردة الخير هل نبدا على بركة الله 15 h · J’aime Nabila Talouizte سلام 15 h · J’aime Hanane Alae على بركة الله 15 h · J’aime · 1 وردة الخير اشرح فكرة النص مبينا صعوبات التقويم ، ومقترحات تجاوزها 15 h · J’aime · 1 عدنان بطاهر شهرزاد واحدة واحدة émoticône grin 15 h · J’aime · 2 عدنان بطاهر شهرزاد شرح فكرة النص صعوبات التقويم المقترحات...Voir plus 15 h · J’aime Hanane Alae في هذا النص تم حصر مفهوم التقويم في الجانب الكمي 15 h · J’aime · 1 Hanane Alae انا متفقة مع عدنان 15 h · J’aime · 1 وردة الخير حسنا مقترح جيد 15 h · J’aime Samiha Chouaikh Charh lfikra,yajibo 3la l ostad an yantaliqa mn nataeij lmohassal 3alayha mn taraf lmota3alim li tahdid makamin do3f ladayh wa mn tamma wad3 khota li da3m wa lmo3alaja,wa ila fa inna tashih mantoujat lota3alimin tosbih douna faeda wa madya3a lilwaqt wa ljohd 15 h · J’aime · 2 Hanane Alae ضرورة التخطيط الجيد لعملية التقويم لضمان تحقيق ماسبق تسطيره والاشتغال على بنائه 15 h · J’aime · 3 Samiha Chouaikh Charh lfikra,hal yajibo an yakouna ka fikra 3amma am mofassalan? 15 h · J’aime وردة الخير هل من اضافة؟ 15 h · J’aime عدنان بطاهر شهرزاد أرى أن الفكرة الأساس للنص هي الدعوة إلى جعل التقويم عملية متواصلة بشكل دائم، إذ لا يجب ان يتوقف بمجرد أن يعطي المتعلم الاجابة، بل ينبغي الانطلاق من إجابته تلك قصد تشخيص جديد، واقتراح وضعيات تعلمية أو داعمة جديدة 15 h · J’aime · 5 Hanane Alae شرح يعني تفصيل وتحليل 15 h · J’aime · 1 وردة الخير نعم حنان 15 h · J’aime وردة الخير التقويم لاينتهي عند عملية القياس ,فالقياس جزء من التقويم وبالتالي لايجب التوقف عند الحصول على النقطة الكمية بل يجب تجاوز هذه النظرة التقليدية للتقويم الى البحث عن مكامن الضعف والثغرات عند المتعلمين لبناء خطة محكمة للدعم والمعالجة 15 h · J’aime · 5 وردة الخير Asmaa Seni 15 h · J’aime عدنان بطاهر شهرزاد بناء على ذلك أختي وردة، يصير التقويم عملية يقودها المدرس والمتعلم معا وباستمرار، طيلة الوقت المخصص للعملية التعلمية، بحيث يصير التقويم ملازما للتعلم، وشرطا اساسيا له 15 h · J’aime · 3 Asmaa Seni السلام عليكم اختي وردة الخير عاد نزلت من الكار ساتابعكم من بعيد وفقكم الله 14 h · J’aime · 2 Hanane Alae ويراد بالتقويم اصدار حكم كمي او كيفي او هما معاحول مردودية العماية التر بوية في ضوء الاهداف المحددة لما 14 h · J’aime وردة الخير على السلامة 14 h · J’aime · 1 Hanane Alae غاتبان بلاستك اختي اسماء 14 h · J’aime · 1 Samiha Chouaikh Ndouzou l so3obat? 14 h · J’aime وردة الخير ما هي صعوبات التقويم؟ 14 h · J’aime عدنان بطاهر شهرزاد أختي وردة قبل التطرق للصعوبات، يجب حصر معنى التقويم أولا 14 h · J’aime Hanane Alae انا بان لي نزيدو نحللوا شوية عاد ندوزو اسؤال الاخر.مادا قلتم 14 h · J’aime · 1 Hanane Alae للمرة 2 انا معك 14 h · J’aime · 1 Asmaa Seni ههه متخافيش لساني تياكلني مرة مرة هانا عندكم 14 h · J’aime · 1 عدنان بطاهر شهرزاد ولهذا تجدر الاشارة إلى كون التقويم لا ينحصر في الوظيفة الاشهادية certificative أي اعطاء نقطة كمية، يل يتجاوز ذلك ليصبح وسيلة تشخيصية وتصحيحية وتكوينية 14 h · Modifié · J’aime · 3 وردة الخير النص اعطى بعضا من ملمحه 14 h · J’aime وردة الخير نعم سي عدنان 14 h · J’aime · 1 عدنان بطاهر شهرزاد ولا يصير لعملية التقويم معنى إلا بالنشاط الواعي للتلميذ والمتفاعل معه 14 h · J’aime عدنان بطاهر شهرزاد فإذا أردنا الحديث عن الصعوبات وجب ربطها بنشاط المدرس ونشاط المتعلم معا 14 h · J’aime · 1 وردة الخير انها دعوة الى تبني التقويم الذاتي الذي يصير فيه المتعلم مشاركا في العملية ايضا 14 h · Modifié · J’aime · 2 عدنان بطاهر شهرزاد أحسنت 14 h · J’aime · 1 عدنان بطاهر شهرزاد أقترح أن نأصل بإيجاز لموضوع التقويم أولا،أي أن نبين مكانه داخل البيداغوجيات الحديثة، حتى نضع الإطار العام، ومن ثم يصير سهلا الحديث عن أي تصور 14 h · J’aime · 2 Hanane Alae في نظري هو يقوم على نقطتين للمقارنة:ما تتم ملاحظته بواسطة اداة كالاختبار او الرائز / ما يجب ان يكون .والمقارنة تفضي الى اصدار الحكم بالرضا او عدمه انطلاقامن ادراك وتاويل الفرق الموجود بين النقطتين المدكورتين وبدلك تتم ترجمة الفرق الى قيمة عددية ثم اتخاد القرار 14 h · J’aime · 4 وردة الخير لنمر الى الصعوبات ان وجدت 14 h · J’aime Hassan Agh السلام عليكم 14 h · J’aime · 2 عدنان بطاهر شهرزاد أختي حنان أنا ارى أن التقويم هو المقارنة بين ما ينبغي فعله و ما يقوم به التلميذ "وليس ما تتم ملاحظته" émoticône grin فقد تخطئ ملاحظاتنا وأدواتنا أحيانا 14 h · Modifié · J’aime · 3 Asmaa Seni من المهم الحديث عن النظرة التقليدية للتقويم ضمن العملية التعليمية التعلمية والانتقال الى دورها الان حسب المقاربات الحديثة قبل الحديث عن الصعوبات التي يطرحها التقويم 14 h · J’aime · 3 Hanane Alae اين عبد النور الذي اختار ان يغرد خارج السرب..السرب بحاجة الى تغريداتك...اقدر اقتراحاتك فتفضل واطربنا 14 h · J’aime عدنان بطاهر شهرزاد كما ان الغرض من التقويم ليس دائما اسداء نقطة عددية، وإلا فإننا لا زلنا في النظرة التقليدية للتقويم 14 h · J’aime · 2 عدنان بطاهر شهرزاد سؤال: أليست التغدية الراجعة تقويما أيضا؟ 14 h · J’aime Hassan Agh اري ان الحديث عن خصائص التقويم وفق الكفايات سنقودنا الى تحديد هده الصعوبات 14 h · J’aime · 2 عدنان بطاهر شهرزاد هذا ما دعوت له حين تحدثت عن التأصيل أخي حسن، أنا معك 14 h · J’aime · 1 Hanane Alae وهذا هو المقصود ملاحظة ما يقوم به المتعلم وكيف يبني تعلماته..ان لم انسى ستسمى المقاربة التفاعلية 14 h · J’aime · 1 وردة الخير حنان المطلوب الان هو تجاوز هذه النظرة التقليدية للتقويم الى اعتباره نقطة الانطلاق للتصحيح والدعم والمعالجة بالارتكاز على ادوات موضوعية 14 h · Modifié · J’aime · 3 Asmaa Seni تقويم الاهداف كان بسيطا لانه كان ينبني على مساءلة تحقق سلوك معين ام لا اما تقويم الكفايات فيطرح مشكلا اخر باعتبارها كلا مندمجا ليس من السهل قياسه وضبط تحققه 14 h · J’aime · 3 Hassan Agh من خصائص التقويم الصدق الثبات والقدرة التمييزية وانطلاقا من الاطار المرجعي للامتخانات الاشهادية نجد الخصائص التالية التغطية التمثيلية المطابقة الموضوعية 14 h · J’aime · 1 Hassan Agh انطلاقا من هده الخصائص يمكن تحديد الصعوبات 14 h · J’aime وردة الخير استاذة Rajae Benheddi زارتنا البركة 14 h · Modifié · J’aime · 2 Asmaa Seni لاحظوا ان المطلوب تحرير نص يتضمن عناصر الاسئلة يجب الانتباه الى سلاسة الانتقال من فكرة الى اخرى وترابطها 14 h · J’aime · 3 عدنان بطاهر شهرزاد دعوني أطرح سؤالا قد يبدو خارج السياق، لكنه سيقودنا إلى توحيد رؤانا. ما الفرق بين السلوكية والنظريات الحديثة "معرفية، بنائية وسوسيو بنائية" في مقاربتها لنشاط المتعلم؟ أرجو تفاعلكم 14 h · J’aime · 1 Hanane Alae جيد..لكن وانا اقارن بين ماهو كائن وما يجب ان يكون اليس هدا تشخيص الغرض منه التصحيح وااتكوين يا عدنان 14 h · J’aime Hanane Alae وللتقويم مقاربتين التفاعلية والاداتية 14 h · J’aime عدنان بطاهر شهرزاد نعم صحيح، لكن لا ينبغي ان يتوقف هذ التشخيص على إعطاء نقطة 14 h · J’aime عدنان بطاهر شهرزاد أنا أقول إن أهم دور للتقويم هو معرفة نتيجة السلوك من طرف المتعلم، وانطلاقه منها كي يؤسس لتعلمات جديدة 14 h · J’aime Hanane Alae هدا ما دكرت ه سابقا قلت لايجب حصره في الجانب الكمي وساضيف ضرورة التركيز على الكيف 14 h · J’aime · 1 Hanane Alae انا متفقة معاك اسماء 14 h · J’aime · 1 Hanane Alae لكن قلنا نتوسعو شوية في النقاش الى سمحت وردة الخير 14 h · J’aime وردة الخير ادن لنجمع بعض هذه الصعوبات 14 h · J’aime عدنان بطاهر شهرزاد نعم أختي لكن ما يجب أن ننتبه له حين نتحدث عن التقويم، هو من يجب أن نوليه الاهمية البالغة؟ هل هو نشاط المدرس أم نشاط المتعلم؟ 14 h · J’aime وردة الخير Bairi Larbi 14 h · J’aime عدنان بطاهر شهرزاد أم التقويم ذلته 14 h · J’aime Siham Hiba الاثنان 14 h · J’aime Hanane Alae كلاهما 14 h · J’aime عدنان بطاهر شهرزاد لكننا لا زلنا نولي في محادثتنا هته الاهمية البالغة للتقويم فقط كوسيلة بيداغوجية 14 h · J’aime Hanane Alae هي في نظري كلها مترابطة ومتداخلة لا يمكن الحديث عن مكون بمعزل عن الاخر 14 h · J’aime عدنان بطاهر شهرزاد بنظري يجب تجاوز الحديث عن كونه يتنوع بين إسداء النقطة أو التكوين أو التشخيص 14 h · J’aime · 1 Asmaa Seni السي عدنان بطاهر شهرزاد ماطرحته اشكالية جدية لن تجد لها جوابا محددا بل عدة اجوبة حسب المقاربات العديدة التي تناولتها وليس مطلوبا منك القطع في ذلك وانما التعامل بحكمة مع السؤال بتبيين مزايا وسلبيات كل جواب 14 h · J’aime · 3 Siham Hiba انطلاقا من تقويم عمل المتعلم نقوم عمل الاستاذ 14 h · J’aime · 1 عدنان بطاهر شهرزاد ما يجب التركيز عليه هو دور التقويم في المساعدة على بناء التعلمات 14 h · J’aime · 1 عدنان بطاهر شهرزاد وفكرتي هته قائمة بالاساس على مسلمة أن البيداغوجيات الحديثة تجعل المتعلم مركز اهتمامها، وتولي اهمية قصوى لفهم طريقة بناء المتعلم لتعلماته 14 h · J’aime · 2 Hanane Alae بل هو كما اشرت حلقة مهمة.بدونه تعم الارتجالية والعبثية ومضيعة بل هدر للوقت والجهد والاخطر اجيال 14 h · J’aime · 2 Ghizlane Ghizlane لا استطيع مسايرة الايقاع 14 h · J’aime · 1 وردة الخير التقويم ليس غاية ولكنه وسيلة ترمي إلى تحسين العملية التعليمية ;.وفي المقاربات الحديثة تعددت وظائف التقويم مما يظهر الاهمية الكبرى التي يجب ان يحتلها وضرورة التعامل معه بالجدية اللازمة وبالادوات العلمية المناسبة 14 h · J’aime · 2 وردة الخير اكيد عدنان 14 h · J’aime عدنان بطاهر شهرزاد أختي حنان أرجو أن تفهمي قصدي، انا لم أنتقص من قدر التقويم شيئا كوسيلة بيداغوجية، لكن حين نثير موضوع التقويم لا يجب ان نتيه خلف تحديد أنواعه ووظائفه وأهميته ووسائله، بقدر ما ينبغي أن نكون وظيفيين أكثر في تحليلنا، ونربطه مباشرة بنشاط المتعلم أولا 14 h · J’aime · 2 Hassan Agh من صعوبات التقويم صعوبة الاحاطة وتقويم كل جوانب شخصية المتعلم اد غالبا ما نكتفي بقويم الجانب المعرفي دون الجانب المهاري والوجداني 14 h · J’aime · 6 وردة الخير راينا مطلوب في السؤال 3 اخي عدنان ,لنساير الان الموضوع حتى لانخسر الوقت والجهد émoticône smile 14 h · J’aime · 5 عدنان بطاهر شهرزاد أظن أن الفكرة المفصلية في هذا الصدد، هي الاجابة عن السؤال: أيهما أحق بمعرفة نتيجة التقويم؟ هل المدرس أم المتعلم؟ بمعنى اخر: أيهما سيستفيد أكثر إن تمكن من معرفة نتيجة التقويم؟ 13 h · Modifié · J’aime · 1 Bechar Hassan صعوبة التقويم تتجلى في مدى الالتزام بالاطار المرجعي للكفايات . هل نقوم التعلمات الاساسية أم نقوم تعلمات جزئية . والتقويم أنواع : تقويم تشخيصي و تكويني واشهادي ولكل منه صعوباته . 14 h · J’aime · 2 Asmaa Seni من صعوبات التقويم ايضا بناء تقويمات تتصف بالموضوعية وتكافؤ الفرص وفق الفارقية فمازال هناك جدل كبير في هذا المجال 14 h · J’aime · 5 Hanane Alae نتيجة التقويم ستفيد كل الاطراف 14 h · J’aime Bechar Hassan يتحدث النص على اقتصار المدرس على القياس يعني التقييم وهو اعطاء نقطة للمتعلم دون استغلال ذلك المجهود الكبيرفي تشخيص أخطاء المتعلمين وتحليلها وتحديد مصادرها لبناء خطة للمعالجة. 14 h · Modifié · J’aime · 4 Hassan Agh يمكن كدلك ان نضيف صعوبة تحقيق مبدأ التغطية التي تتحقق عندما يغطي الاختبار كل المضامين والمهارات 14 h · J’aime · 1 Siham Hiba اغلبية المد،رسين يربطون التقويم بالنقطة العددية 14 h · J’aime Bechar Hassan من صعوبات التقويم أيضا مدى صدقيته ومدى تعبيره عن مستوى التحصيل لدى المتعلم . فالمتعلم الذي حصل مثلا على معدل 5 من عشرة . لا يعني أنه اكتسب تعلمات أساسية للانتقال لتعلمات أو مستوى أعلى. 14 h · J’aime · 3 Hassan Agh النقطة العددية استادة siham hiba مرتبط بتأويل النتائج إما نعتمد تأويل معياري مقارن او تأويل قياسي تحكمي او تمكني 14 h · J’aime · 2 وردة الخير ماهي المقترحات لتجاوز هذه الصعوبات 14 h · J’aime · 1 Bechar Hassan التقويم في المدارس يتم دون اطار مرجعي واضح .يكتفي المدرس بصياغة أسئلة شاملة للمقرر . 14 h · J’aime · 2 Hanane Alae المام المدرس الجيد لمفهوم ااتقويم.. 14 h · J’aime Asmaa Seni اجراة المقاربة بالكفايات وتنزيلها على ارض الواقع بشكل سليم يضمن تغيير النظرة للتقويم 14 h · Modifié · J’aime · 3 Hanane Alae والاعداد الجيد له 14 h · J’aime Bechar Hassan هناك أيضا اهمال للتقويم التكويني والذي يسمح للمدرس بمعالجة فورية لصعوبات والتعثرات ا 14 h · J’aime · 3 عدنان بطاهر شهرزاد وهذا هو أهم دور للتقويم سواء اكان تشخيصيا او تكوينيا او نهائيا، 14 h · J’aime عدنان بطاهر شهرزاد وبالتالي وجب التساءل عن الصعوبات التي تعترض الوظيفة التكوينية 14 h · J’aime Hassan Agh استاد حسن هناك اطارمرجعي منظم للتقويم الاشكال في صعوبة الالتزام به لاكراهات عديدة 14 h · J’aime · 2 Asmaa Seni الامتلاك الجيد لادوات التقويم وتنويعها كذلك للتحقق من الكفايات وامتلاكها كتبني المشروع كوسيلة اساسية للتقويم 14 h · J’aime · 1 Bechar Hassan المقترحات في نظري : وضع اطار مرجعي واضح للكفايات والمهارات والقيم المستهدفة . الاهتمام بالتقويم التكويني وايلائه أهمية كبيرة والانتباه للتعثرات والصعوبات التي يواجهها المتعلمون ومعالجتها فورا قبل تراكمها ووضع خطة للمعالجة انطلاقا من الاخطاء التي يرتكبها المتعلمون. 14 h · J’aime · 3 Karima Chati السلام عليكم 14 h · J’aime · 1 Karima Chati فين وصلتوا 13 h · J’aime Asmaa Seni تغيير نظام المراقبة المستمرة والاشهادية بما يضمن تقويم الكفايات وليس الموارد 13 h · J’aime · 2 وردة الخير ماهي المقترحات لتجاوز هذه الصعوبات؟ اختي كريمة 13 h · J’aime · 1 وردة الخير هذه الصعوبات التي ذكرتم ستنقلنا الى السؤال 2 13 h · J’aime Hassan Agh عدم ربط الانتقال من مستوى الى مستوى اعلى منه بالنقطة العددية بل اعتماد التقويم كاداة لعلاج الثغرات قبل تراكمها 13 h · J’aime · 1 Bechar Hassan يجب اعادة النظر في نظام التقويم في المدرسة بصفة عامة خصوصا التقويم الاجمالي أو الاشهادي . 13 h · J’aime · 2 وردة الخير بين عناصر عدتي التقويم والدعم 13 h · J’aime Karima Chati تقويم الكفايات انطلاقا من وضعيات مشكلة معقدة تمكن المتعلم من توظيف معارفه ومهاراته وقدراته 13 h · J’aime · 2 Karima Chati ان تكون للمدرس دراية وخبرة ديداكتيكية محنكة وليس تتبع ما ينص عليه الكتاب المدرسي 13 h · J’aime Hanane Alae لكل تقويم سواء كان تشخيصيا او تكوينيا او ختاميا اهميته البالغة ان تم التقصير او اهمال احدهم سيتاثر الاخر 13 h · J’aime Bechar Hassan عدة التقويم المقصود بها أدوات التقويم : الروائز ، الملاحظة المباشرة، الانصات ، الاختبارات ، فروض المراقية المستمرة ، 13 h · J’aime · 2 Karima Chati اضف الى دلك تحديد المعارف الضرورية لعلاج الوضعية.انتقاء وسيلة التقويم.انجاز المهمةالتي سيقوم بها المتعلم.اختيار سلم تقويمي.تحديد نوع التغدية الراجعة.تحدد مكانة ودور التقويم الداتي للمتعلم.استعمال وساءل تصديقية 13 h · J’aime · 1 Asmaa Seni عدة التقويم تتضمن الاطار المرجعي الذي يحدد الموارد والقدرات والكفايات المستهدفة بالتقويم . وسائل التقويم من روائز ووضعيات تقويمية واسئلة .... شبكات تفريغ النتائج وفق معايير ومؤشرات واضحة لا تقبل التاويل. تفييء المتعلمين وفق النتائج المحصلة. 13 h · J’aime · 7 Bechar Hassan عدة شاملة Asmaa Seni 13 h · J’aime · 1 Bechar Hassan الاطار المرجعي والادوات وشبكات التفريغ وخطة المعالجة 13 h · J’aime Asmaa Seni يجب التفريق بين التقويم والدعم وعدة كل واحد منهما رغم ترابطهما البيداغوجي والمنهجي فالدعم يخطط له وفق نتائج التقويم وليس سلفا 13 h · J’aime · 1 Bechar Hassan التقويم لا ينتهي بمجرد قياس التعلمات .التقويم يشمل اتخاذ القرار. 13 h · J’aime · 1 Asmaa Seni صحيح السي حسن وهذا القرار هو اساس عملية الدعم لذلك قلت انهما مترابطان ومتلازمان 13 h · J’aime · 1 Hanane Alae احترام الفوارق الفرديةواعدادجيد =تقويم فعال ودعم ناجح فتكافؤ الفرص 13 h · J’aime · 1 Bechar Hassan عناصر عدة التقويم أشارت اليها أسماء وليست المعايير . المعايير جزء من العدة 13 h · J’aime · 1 Hassan Agh اعتقد ان المعايير نجدها في شبكة فياس التعلمات 13 h · J’aime · 1 Asmaa Seni المعايير جزء من عدة التقويم نجدها في شبكات قياس التعلمات وكل معيار يفسره مجموعة مؤشرات مضبوطة لا تقبل التاويل 13 h · J’aime · 3 Bechar Hassan المعايير في شبكة التقويم والشبكة عنصر من عناصر العدة . Hassan Agh 13 h · J’aime · 1 Hanane Alae ضرورة تفريغ اانتائج في شبكة لتسهيا عملية الدعم 13 h · J’aime Karima Chati المعايير نجدها في شبكة التقويم.و كل معيار يكون مصحوبا بسلم من 3 او 4 او 5 درجات 13 h · J’aime · 2 Karima Chati يمكن اعتبار سلم التنفيط هو نفسه بالنسبة لكل معيار 13 h · J’aime Hassan Agh هل عدة الدعم موحدة ام يتم اعتمادها حسب طبيعة ونتائج التقويم 13 h · J’aime · 1 Bechar Hassan اعتقد عدة الدعم تتضمن خطة للمعالجة : الاهداف ، التعلمات ، الوسائل ، التقنيات ... 13 h · J’aime · 3 Asmaa Seni نعم السي حسن عدة الدعم تتحكم فيها نتائج التقويم 13 h · J’aime · 3 Bechar Hassan اين وصلنا وردة الخير؟ 13 h · J’aime · 2 وردة الخير هل نعطي امثلة عن كل عدة 13 h · J’aime · 3 Bechar Hassan من يتوفر على امثلة فليتفضل 13 h · J’aime Bechar Hassan مثال لعدة التقويم : في اللغة العربية يرجع الاستاذ الى الاطار المرجعي للمادة ، وبناء عليه يضع أسئلة أو وضعيات مراعيا نسب كل عنصر من عناصر التقويم و شيكة للتصحيح تتضمن معايير ومؤشرات .حسب المكون المستهدف . يحلل النتائج ويفيء المتعلمين حسب الصعوبات التي يواجهونها. 13 h · J’aime · 4 وردة الخير لنختر مادة ونصوغ العدة 13 h · J’aime · 2 Asmaa Seni مثلا مكون الانشاء او القراءة 13 h · Modifié · J’aime · 1 Bechar Hassan القراءة مثلا 13 h · J’aime · 1 Hassan Agh اعتقد ان الامر يستلزم صياغة المطلوب من المتعلم وعليه يمكننا الجديث عن التقويم 13 h · J’aime Bechar Hassan القراءة : تقويم القراءة الجهرية في السادس . في هذا المستوى يجب ان يكون المتعلم على قراءة النص قراءة معبرة مستوفية لكل شروط القراءة الجهرية من نبرة الصوت واحترام مخارج الحروف وعلامات الترقيم والوقف . توضع معايير في شبكة ومؤشرات : عدد الاخطاء المسموح بها 13 h · J’aime · 3 Asmaa Seni السي حسن رايي الذي يمكن ان يكون خاطئا انه لا يكفي تقويم القراءة الجهرية في المستوى السادس بل يجب تقويم الفهم والتحليل واعادة الانتاج ايضا مارايك؟ 13 h · J’aime · 5 Bechar Hassan تقوم القراءة الجهرية منفصلة عن فهم المقروء . في النتيجة هناك مكونان . نقطة للقراءة الجهرية ونقطة لفهم المقرء. 13 h · J’aime · 2 Hassan Agh استادة اسماء اري انه يمكن تحديد ما تفضلت به كمؤشرات اضافية في شبكة القياس 13 h · Modifié · J’aime Abou Mohamed Joughou السلام عليكم 13 h · J’aime · 3 Bechar Hassan وغليكم السلام جوغو 13 h · J’aime · 1 Asmaa Seni معك حق السي حسن هما مكونان منفصلان وفق منظومة مسار 13 h · J’aime · 2 وردة الخير مرحبا سي جوغو 13 h · J’aime · 1 Abou Mohamed Joughou شكرا لكم .. 13 h · J’aime · 2 وردة الخير هل تمر 13 h · J’aime Hanane Alae بعد تفريغ اانتائج هل سنجر د الصعوبات والتعثرات ونفييئ المتعلمين ثم نقترح انشطة لكل فئة 13 h · J’aime · 2 Bechar Hassan نمر وردة 12 h · J’aime Hassan Agh ادن انطلاقا مما سبق يمكن تفييئ المتعلمين لوضغ عدة المعالجة والدعم 12 h · J’aime · 3 وردة الخير نعم حنان وفق عدة الدعم 12 h · J’aime Hanane Alae سؤال:هل يمكن اعتبار المشروع كخطة للدعم 12 h · J’aime · 1 وردة الخير استعرض الجانب التشريعي في التقويم بالمستوى الإشهادي من سلك تخصصك ، مبينا العناصر التي تشكل المعدل النهائي للمتعلم 12 h · J’aime · 1 Hanane Alae اولا لنحدد المستويات الاشهادية 12 h · J’aime Asmaa Seni المشروع وسيلة فعالة لبناء التعلمات وتقويمها ودعمها في وقت واحد 12 h · J’aime · 4 Hassan Agh اعتقد ان المشروع يمكن ان يكون خطة لمعالجة بعض الثغرات خصوصا عاى المستوى المتوسط في اطار بيداغوجيا التعاقد 12 h · J’aime · 5 Hanane Alae الله يحفظك اختي..افكارك رائعة.صدقا كنجي نكتب شي فكرة كنلقاك سبقتيني 12 h · J’aime · 1 Hanane Alae انا ايضا اراه مناسب للدعم اكثر 12 h · J’aime Bechar Hassan المستوى السادس يعتبر ناجحا من حصل على معدل اكبراو يساوي 5 من عشرة كمعدل سنوي : يحسب المعدل السنوي كما يلي : الامتحان الموحد +الامتحان الاقليمي +المراقبة المستمرة د 1 + المراقبة المستمرة د2 ، الكل يقسم على 4. اما الامتحان الاقليمي فيحسب بجمع معدلات اللغة العربية : معامل 3 + معدل اللغة الفرنسية معامل 2+ معدل الرياضيات معامل 2 = المجموع مقسوم على 7 12 h · J’aime · 3 وردة الخير اعتقد ان الجانب التشريعي يقصد به القوانين التي تؤطر تنظيم الامتحانات الاشهادية بدءا من المقرر الوزاري الذي يحدد التواريخ,,,مارايكم 12 h · J’aime · 1 Bechar Hassan تخدثت عن العناصر التي تشكل المعدل النهائي للمتعلم. 12 h · J’aime Abou Mohamed Joughou الجانب التشريعي تصدر السلطة المختصة (مركزيا او جهويا او إقليميا)المذكرة منظمة تحدد تاريخ الامتحان الاشهادي، على إثرها يتم دعوة الاساتذة و الموظفين للمشاركة في هذه الاستحقاقات ،بالتدبير الاداري و المراقبة و التصحيح و المداولة. 12 h · J’aime · 3 Hanane Alae اظن ان 2و4 و6 كلها مستويات اشهادية اليس كدلك 12 h · J’aime وردة الخير نعم سي حسن, مطلوب مادكرت 12 h · J’aime Hassan Agh نمكن كدلك الاشارة الى المقرر الوزاري المنطم للسنة الدراسية 12 h · J’aime · 2 Hassan Agh وخصوصا الفقرة المنظمة للتقويم والامتحانات الاشهادية 12 h · J’aime · 1 Abou Mohamed Joughou المستويات الاشهادية هي التي يحصل بعدها المتعلم على شهادة و هي السادس و الثالث إعدادي و الثانية باكالوريا 12 h · J’aime · 3 وردة الخير سبق ان وضح هذه النقطة Aboussama Khalid 12 h · J’aime Abou Mohamed Joughou متى و كيف ؟؟ 12 h · J’aime · 1 Bechar Hassan الجانب التشريعي سنتحدث عن كل المراحل ابتداء من صدور المقرر التنظيمي للسنة الدراسية والمذكرة الاقليمية لاعداد واقتراح الامتحانات والتي تسلم للنيابة عبر السلم الاداري ،هذه الاخيرتكون لجنة لاختيار امتحان اقليمي من الامتحانات المقترحة . تحدد الادارة الاجراءات العملية للامتحان من تنظيم وتوزيع الممتحنين و اختيار اساتذة للحراسة والتصحيح مع توحيد يوم التصحيح والذي يلي يوم الامتحان زتسلم النتائج للنيابة في انتظار هور النتائج 12 h · J’aime · 6 Hanane Alae مشكور ابو محمد 12 h · J’aime وردة الخير راني دقيت عليه لياتي ويوضح لاني نسيت الموضوع سي جوغو 12 h · J’aime · 1 Hanane Alae اختي وردة مزيد من ااتوضيح 12 h · J’aime · 1 Asmaa Seni هل انهينا؟ 12 h · J’aime · 1 وردة الخير في انظار ذلك, نكمل ما رأيك في الموضوع من خلال تجربتك الشخصية؟ 12 h · J’aime وردة الخير بقات نقطة ,يفيدنا من يدرس المستوى الاشهادي 12 h · J’aime · 1 Bechar Hassan في نظري : يجب اعادة النظر في نظام التقويم بصفة عامة . خصوصا المراقبة المستمرة . يجب اعطاء معامل مهم للمواد الاساسية كاللغات والرياضيات والنشاط العلمي . كي تعكس نتائج التقويم مستوى التحصيل لدى المتعلمين . واعتماد الوضعيات في التقويمات وتجنب الاسئلة المتعلقة بالحفظ والتخزين في الذاكرة . 12 h · J’aime · 3 Asmaa Seni تصبحون على خير هذه المرة ساتابعكم فعلا من بعيد لاني فقدت القدرة على التفكير المنظم بالتوفيق للجميع 12 h · J’aime · 3 Hassan Agh الراي الشخصي يمكن الاشارة الى بعض سلبيات هدا النوع من التقويم كعدم تكافؤ الفرص بين تلاميد نفس الاقليم لاختلاف محيطهم وووجود اقسام مشتركة في بعض المؤسسات ..... 12 h · J’aime · 3 Abou Mohamed Joughou التجربة الشخصية قد نتطرق فيها لمدى موضوعية الامتحانات الاشهادية للتعرف على الكفايات التيامتلكها المتعلم.خصوصا ان نسبة الامتحانات الاشهادية تحضى بنصيب الاسد في تحديد المعدل العام او معدل النجاح. 12 h · J’aime · 1 وردة الخير سي حسن .قلت ’هل النتائج تحدد دائما ب5 على 10 اليست هناك العتبة التي تحددها النيابة,يمكن اعطاء الراي في هذه النقطة 12 h · J’aime Bechar Hassan في نيابة تارودانت العتبة هي 5 على 10 منذ 3 سنوات. 12 h · J’aime وردة الخير عندنا تتغير دائما هذه السنة 4,9 12 h · J’aime · 1 Bechar Hassan هذا يطرح مشكل عدم تكافؤ الفرص . 12 h · Modifié · J’aime · 2 Abou Mohamed Joughou ستصبح لدى جميع النيابات 5/10 في افق 3 سنوات وفقا للتدابير ذات الاولوية 12 h · J’aime · 4 Bechar Hassan المشكلة ان عددا كبيرا من التلاميذ معرضون للتكرار. 12 h · J’aime · 1 Bechar Hassan نتائج الامتحان الاقليمي كارثية 12 h · J’aime · 1 Hanane Alae شخصيا حبذاان نثمن المجهود(قسم مشترك- السياسة دبال دفع- الوسط....كلها ينبغي ان تؤخد بعين الاعتبار لتحقيق الانصاف 12 h · J’aime · 1 Hassan Agh والاشكال الاخر هو طبيعة الامتحانات في جد داتها اخطاء بالجملة كما في بعض الاقاليم الاسئلة في واد وعناصر الاجابة في واد اخر 12 h · J’aime · 3 Abou Mohamed Joughou يعتقدون ان الامور ستتحسن في إطار الاستراتيجية الوطنية لمشروع المؤسسة الذي تم تعميمه هذه السنة ؛ثانيا في إطار تحسين التعلمات الاساسية التدبير الاول .نرجو أن يكون الاعتقاد صحيحا و قابلا للتطبيق . 12 h · J’aime · 1 وردة الخير نعم فوج بكامله ,لكن يجب النظر الى الامر من زاوية اخرى ,كان لا يمر من لايستطيع المسايرة الى السلك الموالي 12 h · Modifié · J’aime Abou Mohamed Joughou حسن هل تعمل في نبابة من كلميم السمارة؟؟؟؟ 12 h · J’aime Souad Rojhani يجب التركيز هنا على استعراض الجانب التشريعي 12 h · J’aime Bechar Hassan يجب توحيد عتبة الانتقال منذ المستوى الاول . ففي المستوى السادس مثلا تجد متعلمين يجدون صعوبات في فك الرموز وفي العد والحساب ومطالب بامتحان موحد واقليمي 12 h · J’aime · 1 Abou Mohamed Joughou طاطا جاركم في كل شيء حتى في كوارث الامتحانات. 12 h · J’aime · 2 Hassan Agh الله احفظنا من كوارث المسؤولين 12 h · J’aime Abou Mohamed Joughou في نظري يجب ان تقرر نقاط الموجب لرسوب في التعلمات الاسايسة و ان تحدد في 5/10؛أما المواد الاخرى فيسمح فيها أن تكون أقل من ذلك، بحيث يحتسب المعدل بمعدل في جميع المواد الاساية الثلاثة، ينجح 12 h · Modifié · J’aime Hassan Agh توحيد العتبية ضرب لشعار تعميم التمدرس والزاميتة ..هدف المنطومة توربم الاحصاءات الرسمية على حساب الجودة 12 h · J’aime · 1 وردة الخير سؤال ,اليست هناك نقط ايجابية لادراجها ك راي 12 h · Modifié · J’aime Souad Rojhani يجب ادخال مواد التفتح ضمن مواد الامتحان الموحد 12 h · J’aime Abou Mohamed Joughou نقطة إيجابية تنوع مداخيل حساب المعدل (مراقبة مستمرة+ امتحان محلي +إقليم)،ما يضمن تكافؤ الفرص و تعددها . 12 h · Modifié · J’aime · 2 Souad Rojhani الامتحان الموحد الإقليمي أو الجهوي يضمن تكافؤ الفرص 12 h · J’aime · 2 Asmaa Seni ماقدرتش نسكت واخا ضرني راسي ولكن يجب القطع مع تكميم النتائج عبر منح نقطة عددية بل يجب التركيز على اكتساب الكفايت المستهدفة من تحكم في الكفايات المقررة في مستوى معين يمر للمستوى الموالي وهكذا فالتنقيط يبقى نسبيا وتتحكم فيه ذاتية المصحح مهما تحرى الموضوعية خصوصا في الاسئلة المقالية 12 h · J’aime · 5 Hassan Agh تعويد المتعلمين على الامتحانات الاشهادية مستقبلا 12 h · J’aime · 2 Hassan Agh تصبحون على خير وشكرا للجميع 12 h · J’aime · 2 Bechar Hassan تصبحون على خير. تحية تربوية للاستاذة وردة الخير . 12 h · Modifié · J’aime · 3 وردة الخير تصبحون على خير ,كنتم رائعين بمشاركاتكم 12 h · J’aime · 2 Souad Rojhani شكرا لكم جميعا... 12 h · J’aime Abou Mohamed Joughou شكرا لكم 12 h · J’aime · 1 Hanane Alae وانت اروع..شكرا لجميع الاخوان.واختي اسماء الله يجيب الشفاء عير نعسي غاترتاحب. 11 h · J’aime · 1 Abdellatif Zaidi بالنسبة للتقويم كالية لقياس الفرق بين الاهداف المسطرة و النتائج المحصل عليها ، فهو يبقى قاصرا عندما يكتفي فقط بالقياس و يجانب الضبط و الحكم . فالتقويم هدفه التربوي الاساسي هو كشف تعثرات المتعلمين و اتخاذ القرار الصائب ازاءها حتى يتمكنوا من مواصلة التعل...Voir plus 10 h · J’aime · 3 طارق ابو عمر اموس فكرة النص: حصر التقويم في الوظيفة الجزائية و اعتباره كهدف في حد داته عبارة عن اهدار للجهد و الوقت اللدان يبدلهما المدرس في ت...Voir plus 58 min · J’aime · 3
|
![]() |
مواقع النشر (المفضلة) |
أدوات الموضوع | |
|
|
![]() |
||||
الموضوع | كاتب الموضوع | المنتدى | مشاركات | آخر مشاركة |
مناقشة موضوع في علوم التربية من اقتراح المؤطر التربوي محمد سعد | aboussama khalid | دفاتر النقاش والحوار الهادف | 1 | 12-07-2015 05:28 |
مناقشة الامتحان المهني د2 لسنة 2004 علوم التربية/ موضوع الشغب المدرسي | aboussama khalid | دفاتر النقاش والحوار الهادف | 0 | 15-05-2015 12:52 |
مناقشة موضوع القراءة بالفرنسية في الاقسام الدنيا 3/4 للاستاذة رجاء في الخميس 12.03.15 | aboussama khalid | دفاتر النقاش والحوار الهادف | 0 | 13-03-2015 10:28 |
موضوع مهم للباحثين في علوم التربية: البحث التربوي العلمي وضرورة توحيد التصور المنهجي بصدده (أرضية للنقاش) ـ د. محمد الأزمي | نورالدين شكردة | دفتر مشاكل وقضايا إصلاح التعليم بالمغرب | 0 | 03-12-2014 13:37 |
موضوع في علوم التربية للمجازين | ahmed1207 | دفاتر المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين | 0 | 31-05-2014 10:55 |