التدبير الإداري و التربوي للمدارس الإبتدائية 1
من انجاز: ادريس مروان
مدير مدرسة القدس
نيابة مولاي رشيد سيدي عثمان
الاكاديمية الجهوية للتربية و التكوين
جهة الدار البيضاء الكبرى
السنة الدراسية: 2011/2012 ( سنة إنجاز البحث)
التدبير الإداري و التربوي للمدارس الإبتدائية
مـــدخــــــــــــل
لا احد يجادل ان مدير المدرسة الابتدائية يضطلع بمسؤولية جسام، له دور فعال في انجاح العملية التعليمية،
له دور محوري في اشعاع المؤسسة و انفتاحها على المحيط...
و هذه المحاولة في ابراز الدور الذي يلعبه مدير المدرسة الابتدائية في التدبير الاداري و التربوي تجربة 15 سنة
من الممارسة الادارية و التربوية من نيابة تزنيت( مجموعة مدارس ابن زيدون انامر دائرة سيدي افني) الى مدرسة
القدس نيابة مولاي رشيد سيدي عثمان مرورا بمجموعة مدارس اولاد علي- قلعة السراغنة – و مدرسة الجنرال
نيابة مولاي رشيد سيدي عثمان- الدار البيضاءو مدرسة النور بجدور بالصحراء المغربية و مدرسة سهام 2
نيابة المحمدية
إلا ان المراجع التي اعتمدتها هي مرجع رسمية:
- المذكرات الوزارية.
- مرشد المديرين و المديرات(جان فاليريان) بالفرنسية.
- دليل الحياة المدرسية...
- العهد الوطني لمستخدمي التربية- وحدة النظام التربوي( مشروع المؤسسة و دور المدير).
اتمنى ان تكون هذه المحاولة موفقة.
و الله ولي التوفيق.
مروان ادريس.
مدير المدرسة الابتدائية
ممثل السلطة الادارية
1- معرفة النصوص الرسمية اساسية بالنسبة للمدير
2- مهام و ادوار المدير
3- حدود التشريع المدرسي
معرفة النصوص الرسمية التشريعية
اساسية بالنسبة لمدير المدرسة الابتدائية
ان النصوص التنظيمية و التشريعية الصادرة عن الادارة المركزية ما هي إلا نتاج و عصارة المشاكل المصادفة
عبر ممارسة شهور و سنوات، و نشر هذه القوانين بالجريدة الرسمية يخضع لترتيب زمني(كرونولوجي) معين:
هذه النصوص التشريعية تتطور و يتم انماؤها سنة بعد اخرى، بمعنى ان المدير اصبح مطالبا بالرجوع الى هذه
النصوص التي تتغير و تتجدد باستمرار تبعا للزمان. و كما هو معلوم فالتشريعات المدرسية خاصة بكل دولة
و ليس من الممكن اقتراح تشريعات مدرسية موحدة ذات قيمة و عالمية.
و التشريعات المدرسية تفيد في ثلاث مستويات:
1- اتخاذ القرار انطلاقا من التشريعات و النصوص المعمول بها و الالتزام بتنفيذها.
2- للإجابة على تساؤلات الاساتذة حول قرار معين او منهجية معينة.
3- للإجابة على تساؤلات الاباء و اولياء التلاميذ و الشركاء الخارجيين عن المدرسة الذين لهم هم معرفة
بمهام المدرسة التربوية.
و هناك لائحة غير محدودة لمجالات تدخل المدير منها:
- استقبال، تسجيل و توزيع التلاميذ.
- تهيئ الدخول.
- ربط العلاقات مع المؤطرين و التربويين.
- صياغة علاقات مع المدرسة- المحيط- الاباء.
- صياغة و تفعيل القانون الداخلي للمؤسسة.
- علاقة المؤسسة بالسلطة المحلية.
- و الحياة التعاونية.
- الامن داخل المؤسسة.
- الوقاية و الصحة المدرسية.
- الانشطة الموازية و الاندية التربوية.
- التكوين المستمر للأساتذة.
- مجلس التدبير و باقي المجالس.
- التامين المدرسي.
- الحوادث المدرسية.
- جمعية دعم مدرسة النجاح.
- صياغة و بناء مشاريع المؤسسة
- جداول الحصص
- الجداول الدراسية
- مواظبة التلاميذ
- نتائج التلاميذ
- تشجيع الاساتذة
- الدعم التربوي
- محو الامية...الخ
مهــــــــام و ادوار المـــــدير
ان غنى النصوص التشريعية المدرسية الرسمية، و المذكرات المنظمة التي تهم ادوار مدير المدرسة
الابتدائية اصبحت اكثر تنوعا و اكثر تعقيدا تترجم بحق المهام الكبرى و الجسيمة المنوطة بمدير
المدرسة الابتدائية.
و يمكن تلخيص هذه الادوار كما يأتي:
1- منشط تربوي للأساتذة من خلال:
- ضمان احترام البرامج.
- السهر على تنفيذ البرامج و المقررات.
- الحرص على خلق جو للتاطير و التنشيط داخل المؤسسة.
- العمل على ان يتوفر كل استاذ على الادوات و الوسائل الضرورية للعمل.
- مساعدة الجدد من الاساتذة
- ضمان و تسهيل التكوين المستمر للأساتذة
- التنشيط و اعادة التكوين من خلال ايام تربوية
- السهر على تعويض الاستاذ المتواجد في غياب عن العمل
2- ضمان ادارة جيدة من خلال:
- القدرة على تنظيم دخول مدرسي جيد
- الالمام بما تعرفه الساحة التعليمية من مستجدات
- القدرة على تنظيم الاجتماعات
- التحكم في اليات التنشيط التربوي و تفعيل النوادي التربوية
- المعرفة الجيدة لادوار مجلس التدبير
- معرفة الغايات و الاهداف من تأسيس جمعية دعم مدرسة النجاح
- الإلمام باليات التواصل الاستراتيجي
- الإحاطة الجيدة بكيفية صياغة و بناء مشروع مؤسسة
- الاستعداد للعمل بفريق التدبير ألتشاركي
- التمرس الجيد بكيفية تسيير الاجتماعات و تحرير التقارير
- ضمان احترام التشريع المدرسي داخل المؤسسة
3- ضمان التدبير العقلاني و الاقتصادي للمؤسسة من خلال:
- القدرة على توقع الحاجيات من الموظفين و الوسائل التعليمية
- المحافظة على ممتلكات المؤسسة و جعلها رهن إشارة الأساتذة
- العمل الجماعي مع الآباء و الأطر العاملة
4- المدير منشط(Animateur) من خلال:
- التحاور المباشر و البناء باسم المؤسسة، مع السلطات و الاباء و الفاعلين التربويين و المترددين
على المؤسسة.
- حضور الاجتماعات ذات الطابع التربوي التعليمي
- العمل على تلميع صورة المؤسسة بواسطة الانفتاح على الذات و على المحيط و خلق جو مفعم
بالحياة داخل المؤسسة
- - اعطاء القدوة في الانضباط و التريث
- القدرة على التواصل
هذه المهام المختلفة و المتنوعة المنوطة بمدير المدرسة الابتدائية تستوجب منه أن يكون:
- مرشدا تربويا
- إداريا
- مدبرا للوظائف اليومية للمدرسة
- منشطا للوسط الاجتماعي لكونه حلقة وصل بين المؤسسة و الاباء و السلطات المحلية....
كانت تلكم بعض مهام مدير المدرسة الابتدائية، و التي استنتجتها من خلال ممارستي لهذه المهنة مدة
15 سنة(خمسة عشر سنة) و خلاصة القول ان المدير اصبح اليوم له كل ادوار:
”المدبر الإداري و التربوي“
حدود التشريع المدرسي
Les limites de la législation scolaire
ان معرفة القوانين و التشريعات من طرف مدير المدرسة ضرورة ملحة و اساسية تجعله في مأمن من
الهفوات الادارية، و تولد لديه رغبة في اتخاذ المبادرة و القرار، و تؤكد سلطته الادارية، و ترفع من
اشعاعه على الذات و على المحيط.
و في هذا الصدد نستحضر ترسانة هائلة من النصوص القانونية والتشريعية التي يمكن التمييز فيها
عموما بين:
- الأوامر و التوجيهات Les ordres et les orientations:
الصادرة عن أعلى قمة بهرم الدولة و التي تحدد، على العموم، اطارالتربية و التعليم، و ترسم معالم
الإصلاح القابل للتنفيذ.
- القوانين les lois المنبثقة عن السلطة التشريعية ( البرلمان) والتي تترجم الاصلاحات الى قوانين ملزمة
التدبير الإداري و التربوي للمدارس الإبتدائية 1
المواضيع المتشابهه
