فنلندا تعلن عهداً تعليمياً جديداً بإلغاء المواد الدراسية من صفوفها

[nasser]

الجريدة التربوية
الخميس 19 يناير 2017


يعدّ النظام التعليمي في فنلندا من أقوى الأنظمة التعليمية في العالم وأفضلها. ولا يمكن أن تجده في سنةٍ من السنوات إلا في قائمة أفضل عشرة أنظمة تعليمٍ عالمية. وعلى الرغم من ذلك فإنّ السلطات المسؤولة عن التعليم هناك لا تتوقف عن البحث عن أفضل الطرق لتعليم طلابها.



ومن هنا جاءت الخطوة الكبيرة والقفزة النوعية التي اتخذتها فنلندا في مجال التعليم، ألا وهي حذف المواد الدراسية من المناهج التعليمية للأطفال في المدارس!!
كيف استطاعت فنلندا تحقيق ذلك التقدم!

لا شكّ أنّ هذا التقدم الكبير في المجال التعليمي في فنلندا لم يكن وليد يومٍ وليلة، ولم يكن عن طريق تجربة طريقةٍ تعليميةٍ ما لتنجح فوراً، بل كان بسبب العمل الدؤوب والتجارب المتلاحقة لاختيار النظام التعليمي الأنسب، إضافةً إلى الكثير من الإبداع العقلي والتطور التكنولوجي.

فعندما تدخل أحد الصفوف في مدرسةٍ فنلندية، في مراكز المدن أو في الريف القاصي، لا نجد الكثير من المعدات التكنولوجية، أو الهواتف المحمولة اللوحية أو غيرها وإنما قد نجد لوحاً تفاعلياً عند المدرّس بالإضافة إلى حاسوبٍ للمدرس لا أكثر.

وعلى الرغم من أنّ هذه المعدّات لا تتواجد في أغلب المدارس العربية، لكنّها ليست وحدها السبب في تطور التعليم في فنلندا كما يعتقد البعض، فهناك الكثير من العوامل الأخرى المهمة، ولنختصرها بكلمة واحدة، المدرّس.

فالمدرّس في فنلندا، ليس مكبّلاً بحبال البيروقراطية، المناهج الضخمة، والقوانين والتعليمات المكثّفة التي لربما تكون ضخامتها بنفس ضخامة المناهج نفسها (كما هو الحال في كثيرٍ من بلدان العالم المتطورة والنامية)، لكنّهم يمتلكون حرية التجريب والابتكار كونهم يعدّون خبراء مهنين موثوقين في عملهم. فيتم تشجيعهم بشكلٍ دائم على اختبار أساليبٍ وطرق تعليمية جديدة لتحسين جودة التعليم.

وهذه الثقة لا تأتي عن عبثٍ بالطبع، فلا يسمح لأي استاذٍ في فنلندا القيام بتدريس صفٍ ابتدائي دون حصوله على درجة الماجستير في التعليم، مع تخصصٍ في الأبحاث وممارسات الصف الدراسي، وذلك من إحدى الكليات العالية المرموقة الموجودة في فنلندا.
الخطوة النوعية

“هناك مدارس تدرّس بالطريقة التقليدية القديمة والتي كانت تجدي نفعاً في بداية القرن الماضي، لكنّ الاحتياجات الآن مختلفة، ونحتاج إلى شيءٍ يناسب القرن الواحد والعشرين” بحسب ماريو كيلونين، رئيسة قسم التعليم في هلسنكي، عاصمة فنلندا.

فلن يتواجد بعد اليوم حصصٌ دراسية مخصصة لكل مادة؛ ساعة من الفيزياء في الصباح، ساعة من الجغرافية بعدها، يلي ذلك ساعتين من الرياضيات، الأدب، والتاريخ. بل، وبدلاً من المواد المنفردة، سيدرس الطلابالحوادث والظواهر بطريقةٍ تقاطع بين مختلف التخصصات.

فلن يقع الطالب في المعضلة المحيرة التي لطالما استحوذت على لبّه: “بماذا ستفيدين هذه المعلومة الغريبة؟!”

وبحسب باسي سيلاندير، مدير التطوير في المدينة:


“ما نحتاج إليه اليوم هو نوع مختلف من التعليم لإعداد الناس للحياة العملية، فالشباب يستخدمون حواسيب متطورة، لكن في الماضي كانت البنوك تعتمد على الكثير من الموظفين، لكن الأمر تغيّر اليوم. لذلك يجب علينا القيام بتعديلات بالنظام التعليمي والتي تعدّ ضروريةً للعمل والصناعة في المجتمعات المعاصرة”.

فمثلاً الشبان في الاختصاصات المهنية يمكن أن يأخذوا درساً في “خدمات الكافيتريا”، والذي سيحتوي على عناصر من الرياضيات، اللغات (لمساعدة الزبائن الأجانب)، مهارات الكتابة، بالإضافة إلى مهارات التواصل.

وكذلك الأمر بالنسبة للاختصاصات الأكاديمية المختلفة، حيث سيتم تدريس الطلاب مواضيع متقاطعة بين المواد المختلفة، فعلى سبيل المثال، موضوع الاتحاد الأوروبي سيضم عناصر ومعلوماتٍ من الاقتصاد، التاريخ (تاريخ البلاد الموجودة ضمنه)، اللغات والجغرافية.
لكن، هل الجميع موافق؟